优化和完善农村小学班主任班级管理工作的有效模式分析

　　段文芳

　　（重庆市酉阳县车田乡中心小学校）

　　【摘要】在我国经济快速发展的背景下，地区间的经济发展差异逐渐明显化，农村地区经济发展的落后性，使得越来越多的青壮年劳动力流向城市，这也是导致留守儿童数量逐渐增加的重要原因之一，与此同时，这对学校班主任的班级管理工作提出了更多的要求。基于此，本文就农村小学班主任班级管理工作的有效模式进行探究，提出相关的优化策略，以期能够帮助学生健康发展。

　　【关键词】农村；小学班主任；班级管理；留守儿童；优化策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）01-002-01

　　引言：在我国经济快速发展的背景下，农村地区越来越多的青年父母将孩子留在农村地区，由爷爷奶奶等亲属抚养。把孩子直接交给祖父母照顾，这也让父母更安心。但随着留守儿童数量的不断增多，农村留守儿童教育的弊端日益突出。因此，在新时代发展背景下，应不断加强农村小学留守儿童的心理健康教育的指导研究，做好小学班级管理工作，引导学生健康发展。

　　一、小学班级管理现状

　　1、不能正视学生的个性发展

　　学生长期的发展过程中，由于受到各种因素的影响，会对学生的性格、心理等形成一定的影响，再加之班主任受到传统班级管理的影响，例如尊敬师长，学生应对教师的话言听计从，导致部分教师在班级管理中，认为自身的地位很高，形成了“高身段”的现象，这种情况的出现，导致班主任在进行班级管理的过程中，容易形成盲目管理的意识，对学生的个性发展缺少一定的关注。此外，再加之留守儿童由于父母长期不在身边，缺少一定的监督管理与引导，学生存在的逆反心理可能会更强，学生的个性没有得到充分的得到引导，这对于学生的健康发展而言十分不利。

　　2、德育教学模式较为落后

　　随着社会经济的不断发展，班主任对班级的管理方式以及管理模式也发生及时地改变。教学模式和教学内容共同进步的情况下，才能使得学生有一个良好的发展。但是在目前的教育环境中，很多小学班主任对于这些内容并没有投入一定的精力，就造成了教学理念与教学内容不相匹配的情况。例如在进行爱国主义的教学过程中，教师对于当今社会的发展趋势以及发展方向了解不清，缺少科学合理的规划与发展，没有做好思想政治准备，这对于培养学生利用发展性的眼光看待事物有一定的影响。[1]

　　二、优化和完善农村小学班级管理的策略

　　1、教师提升，以身作则

　　小学阶段的学生发展特点之一是时刻对生活中的事物进行观察，并且非常喜欢模仿别人的行为。教师，在学校里每天和学生朝夕相处自然而然也就成为了学生的容易模仿对象之一。因此，如果教师要想做好班级管理工作，就需要注意自己的各种行为、语言举止，严格要求自己的行为同时，还需要不断的提升自身的道德涵养，充分发挥出“榜样的力量”。以便在潜移默化中帮助小学生树立更好的发展观念，让他们通过模仿去更好的规范自己的行为。

　　教师应该积极进行教学改革，找到有效的改革策略。首先应该提升教师自身的道德素质，做到以身作则。众所周知，小学生的可塑性和模仿能力都很强，很容易受到周边人或事的影响。教师作为小学生日常经常接触到的成人，是小学生模仿的主要对象。教师要从多个角度去提升自己，以身作则。比如班级规章制度，不仅要求学生做到，教师自己也要做到。班级制度要求同学之间要相互尊重，教师也要去尊重学生；学生在课堂上要积极发言，那么教师就要给予学生充分的发言机会，不能把课堂变成自己的“一言堂”，更不能出于个人原因而对学生的发言提出过于苛刻的要求。

　　2、完善家庭教育，建立良好的亲子关系

　　在农村儿童中，留守儿童与其他儿童不同的是缺少父母的陪伴，在他们的日常生活中，缺少和父母的交流沟通，部分学生的身心素质发展有一定的局限性，这对于孩子的健康发展十分不利。因此，当地的政府以及相关的教学组织要针对这一现象制定相关的解决策略，帮助解决留守儿童的问题。例如，学校可以定期开展相关的亲子活动，使学生的父母参加，让父母了解学生的具体情况，根据了解到的情况对学生的不足之处制定相关的解决策略，帮助学生解决；对于那些外出务工的父母，如果自身的条件以及工作环境适合学生的成长发展，可以将孩子带到身边，去城市接受一定的教育，加强学生与家长之间的沟通和交流，保证学生的成长和发展过程，家长不会缺席；而对于那些暂时还不具备条件的家庭父母，可以让他们慎重考虑孩子的监管托护人员，并定期与托管人、监护人之间进行在线电话沟通联系，双方互相沟通，交流有效的信息内容，通过对学生信息的综合分析与管理，制定出科学合理的教学计划，引导学生健康发展。在一定的时间内，与儿童进行沟通和交流，确保能够及时了解儿童的具体情况，保证学生的健康发展。

　　3、建立有效的家、校共育机制

　　对于如何促进孩子的身体心理健康成长，需要各个家庭和高等学校的共同携手，更离不开父母的努力。需以从实际行动上来促进学校教育政策落实，双方家长能够互通，及时交换相关信息：(1）学校可以每周或是每月固定开放“家长随访日”，让学生家长进入小学校园，积极了解学生在学习的情况，方便之后家长对学生进行教学；(2）学校要求教师进行班级随访，深入学生的生活环境，与学生家长进行积极地沟通，了解学生在日常生活中遇到的困难和挫折，并根据学生的发展情况，及时与家长做好合作，实现家校共育；(3）建立沟通平台。由于许多家长忙于工作，不能及时参加学校的常规活动，他们可以通过互联网平台进行有效沟通。家长对学生在家的表现给予反馈。教师对学生的教育问题给予家长良好的建议，缩小家长之间的距离，促进家校合作教育的发展[2]。

　　结语：重视留守儿童心理健康知识教育，进行家校共育，做好班级管理工作，对于培养孩子健康的心理和良好的学习都非常重要。在引导留守儿童健康发展的过程中，学校和家长都认为应当主动积极参与其中，充分将“家校联合”教学模式的教育优势发挥出来，使学生尽快形成积极向上的学习心态、良好的心理学习行为习惯和优秀的生活品质，在小学留守儿童的班级管理中，班主任也应从实际出发，结合学生的家庭情况以及学生的实际情况，制定出科学的班级管理制度，促进学生的综合发展。

　　参考文献：

　　[1]刘金萍.优化和完善农村小学班主任班级管理工作的有效模式分析[J].2021(2019-31):163-163.

　　[2]高娟宇.谈小学班主任班级管理与领导工作的优化策略[J].中华活页文选:教师,2021(5):2.

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