提高初中科学课堂教学有效性的思考

　　姚 浩

　　（浙江省兰溪市女埠初级中学 321112）

　　【摘要】在现代化教育理念与教育思想的不断创新之下，当下初中科学学科教学，除了帮助学生奠定良好的学习基础，还需要强化学生的学科素养。而且在通过多元性和多样性的教学方法之中，激发学生产生强烈的学习兴趣和学习欲望，促使学生能够在发挥积极性和主动性之下进行深入的探究和学习，保证初中科学教学朝着有效性的方向发展，让每一个学生都能够在科学课堂之中收获到大量的知识内容，并强化对于科学学科的真正理解和认知。

　　【关键词】初中科学；课堂教学；有效性

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）01-019-01

　　初中科学具体教学活动之中，由于传统教学思想和教学方法的限制，使得初中科学教师往往更加关注学生最终的学习成果，而忽视了学生在整个学习过程中所彰显的闪光点。实际上初中科学学科是一门以实验性为核心的学科，在具体教学过程中，教师应根据教学主题内容的不同，借助多元化的教学方式刺激学生的视觉和听觉，让学生能够在感受学习的刺激感之时，深入进行学习的探究和探索，增强学生实际的学习效果和学习质量。

　　一、设计小组合作，提高效率

　　小组合作学习模式作为一种应用较为广泛的学习方法，在初中科学学科教学活动之中，能够取得一个不错的教学效果。初中科学教师在开展教学活动之时，应明确教学目标和教学方向，帮助学生在拓展知识面的同时，丰富学生的学习体验。所以，初中科学教师在设计与开展小组合作学习模式之中，可以帮助学生在交流和沟通之下，不断加深对于科学知识的理解和把握，而且在良好的课堂氛围之下，也可以积极调动学生的主体性和主观性，让学生参与到整个小组合作学习的相关环节之中，以提示实际的教学有效性。当然，初中科学教师也应该站在科学性与合理性的角度，进行小组合作成员的分布，这样在搭配具体成员之时也能够实现小组与小组之间的平衡性发展，真正彰显出小组成员的内在优势和价值，推动小组合作学习科学性与合理性的发展。

　　比如，初中科学教师要讲解一些较为简单、容易理解的课题时，可以让学生前后桌、左右桌组成一个小组即可。但是如果老师要讲解较为复杂、不容易被理解的课题时，此时教师则可以将成绩好与成绩较差的学生分配到同一小组内，便于小组成员更好地讨论老师所提出的问题。再比如，当老师要讲解《电与磁》这一内容的时候，在讲解过程中会涉及电磁的综合知识，但是一些成绩较差的学生不能顺利理解这些知识，因此教师要合理搭配小组成员，让理解能力较好的学生为理解能力较差的学生讲解，这样做可以让学生在轻松的氛围下学习到相关知识。

　　二、开展实验探究，体验成功

　　学生想要真正在学习之上获取喜悦感和成功感，需要满足学生个性化的学习需求，这样才能够在增强学生自信心的同时，让学生获得满满的成就感，以驱使学生发挥内动力进行知识的深入探究和探索。在初中科学具体教学活动之中，学生逐渐对于概念理论等基本知识失去了学习兴趣，往往处于一种被动学习状态，而初中科学教师完全可以通过开展实验探究等相关活动，使得初中科学教学重新变得生动有趣，让学生真正体验到成功的感觉。

　　比如，初中科学教师在讲脊椎动物时，增加了“鱼的每部分鳍对游泳有何作用”探究实验，让学生再次完整地体验科学探究的过程和方法，让学生再次主动地去探究。在这次实验中学生提出了很多很有见地的问题，我们对那些出乎意料的问题，没有采取简单回避的方法，而是因势利导，先让学生设计实验，之后又安排了一节实验探究课，实验后同学们经过认真全面地分析讨论，不仅明白了其中的道理，而且体验到了科学探究的曲折和快乐，在探究中学习到了更多的知识，在实验交流时同学们都深有体会地说：“实验探究真正使我们体会到了科学研究的重要与成功。

　　三、创设教学情境

　　在初中科学具体教学设计和优化之下，为了提升教学有效性，初中科学教师便可以尽情的强化学生学习体验，将具有直观性和形象性的教学情境内容呈现在学生面前，使得学生能够全身心投入到情境之中。而且初中科学教师也需要根据学生具体的学习思维和学习情况，创设相对应的教学情境，将其中抽象化的概念和原理，通过情境转化的方式，直观形象的讲解给学生，让学生能够在积累生活经验和学习经验的同时，实现学习体验感的增强。在创设教学情境过程中，教师应遵循层层递进的基本原则，给予学生更多的自由空间，让学生在想象和创造之下实现主体性地位的彰显。

　　比如，初中科学教师在“机械运动”教学过程当中，教师可以让学生通过课前预习，掌握一些基本的概念，进而在课堂上提问：速度的单位是什么？速度的计算公式是什么？平均速度和速度之间有什么差异？计算公式相同吗？影响速度大小的因素有哪些呢？通过开放式的教学环境以及层层递进式的教学设计有效增强初中科学课堂的有效性。

　　四、关注教学细节

　　具有有效性的初中科学教学活动，需要确保教学流程的完整性与系统性。因此，初中科学教师应按照相关的教学原则，设计符合学生需求和教师需求的相关教学体系，通过整合与归纳等方式，使得教学过程变得更具有条理化和清晰化，而且在开展具体的教学活动之时，需要关注到教学细节，通过细节之处来进行有效性课堂的构建。教师首先必须着眼于大局，其次要着手小处，也就是要关注细节，对教学细节的处理是否得当很能体现一位教师的教学理念及其所拥有的教学智慧。

　　总之，在初中科学教学设计和优化之下，为了提升课堂教学有效性，初中科学教师便需要根据学生不同的学习情况，优化教学内容和教学结构，并在教学反思之中能够结合创新性和创造性的教学手段，提升实际的教学水平和教学质量，将更具有新颖性和趣味性的教学内容呈现在学生面前，帮助学生科学素养得到最大程度上的提高。

　　参考文献：

　　[1]唐月红.科学课堂教学有效性的思考及对策[J].物理教学探讨，2010（5）.

　　[2]骆仲礼.科学课堂教学中生成性资源运用策略的实践与研究[J].考试周刊，2011（7）.