提高初中生班级自主管理有效性的策略研究

　　王小虎

　　（德州市陵城区第四中学 山东 德州 253500）

　　【摘要】初中生自身并不存在较高的认知与辨别能力，因此需要教师及时给予指导，为学生树立起正确的发展方向，为学生将来的成长夯实基础。班级管理模式就变得很重要。为了能够凸显出学生的自主性以及班级管理的人文性特点。现如今的初中班级中开始广泛推行自主管理模式，促使学生发挥出自己的潜力，展示自身价值。文章将具体研究提高初中生班级自主管理有效性的策略。

　　【关键词】初中生；班级；自主管理；有效性；提高策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-012-01

　　近些年以来，班级自主管理开始变成一种比较重点的教学管理模式，在能够帮助学生提高创造力、增强学生团队合作能力、加强学生自我控制能力等方面发挥出不可小视的作用。可受到多种因素的影响，班级自主管理中始终存在不足，需要基于客观深入思考，找到优化策略，发挥出班级自主管理的正面作用，助力学生全面进步与发展。

　　一、初中生班级自主管理的必要性

　　以往的班级当中，都是由教师来实现管理，学生一味地听从教师的管教，在这一情况下，让学生失去锻炼的机会。初中时期，班级管理工作尤为关键，如果可以带着初中生实施班级自主管理，可以更好的锻炼学生，还能满足学生未来成长的需求。初中生处在青春期，容易出现逆反心理，渴望获得其他人的肯定，而引导学生实施班级自主管理，能够让学生获得充分的满足感，还能强化学生管理能力。从学校的角度来看，引导初中生实施自主管理班级，让学生在学习当中发挥出主体作用，提高学生学习欲望，增强学生责任意识，让学生可以在学校的这一平台上发挥出自己的作用，表现出自己的管理水平，助力学生获得可持续发展，增强学生学习能力。综上所述，引导初中生实施班级自主管理中，能够构建起和谐的师生关系，还能减少班主任的工作压力，为学生全方位发展做好铺垫。

　　二、提高初中生班级自主管理有效性的策略

　　（一）以学生为主体，激发管理热情

　　新课改逐步深入的背景下，坚持以学生为中心的指导思想，提倡在教育管理活动进行当中，发挥出学生的主体作用，教育工作者要高度尊重学生的主体性，还需要为学生们提供充足的发挥主体作用的机会，让学生通过发挥出主体作用，获得理想发展。在初中班级管理活动进行中，班主任要坚持生本教育的原则，将主体交还给学生，让学生得到一定的班级管理自主权后，萌生管理热情，主动参与到自我管理活动中来，提高班级管理质量。

　　（二）完善管理体制，展现人文关怀

　　为了能够让初中生的班级管理行为得到规范，提高初中生班级自主管理水平，需要健全完善班级管理规章制度。因此，教师需要做好对班级规章制度的建设工作，实现民主化、人文化的目标，保证规章制度能够符合初中生的内在需求。首先，教师要从初中生的角度出发，带着学生主动参与到班级规章制度的建设过程中来，发挥出初中生的主体作用，进一步增强班级管理制度的民主特点，从而让学生们从心中信服规章制度，让规章制度能够真正为学生高效学习、规范班级纪律、顺利实施文体活动等方面提供服务。其次，班主任在制定班级规章制度当中，要充分展现出对学生的人文关怀，要尽可能多地为学生实施表扬与肯定，少对学生实施批评，多为学生提供一些包容之心。初中生目前正处在形成三观观念的重要阶段，存在较大的思想状态的波动，这就需要教师学会从学生的角度出发，为他们提供全面的帮助，促使他们真正意识到自己的不足之处，也能够让他们了解自己的优势，从而帮助学生提高自信心，调动起学生自主班级管理的主动积极性。

　　（三）丰富班级活动，体验集体主义

　　为了帮助学生们感受到来自班集体的温暖，并且可以为班集体做出力所能及的贡献。教师在学生们实施班级自主管理当中，重视带着学生参与到班级活动中，让学生可以在活动当中不断展示、表达自我，促使更多的学生在集体活动中表达自己的情感，利用实践来增强集体主义责任感，最终为集体争光获得自豪感。比如：在周五的一个下午，A班级与B班级举办篮球比赛，A班级的班主任负责通知学生们到操场集合，其他的事项以及活动的细节均由A班级中的班干部来展开筹备与规划。这时候，班干部将参加比赛的人均分为两部分，一部分参加比赛，另一部分作为替补队员。然后也把其他的学生分为了两部分，一部分是啦啦队队员，另一部分是后勤工作人员，主要负责为队员们提供饮水、为比赛队员提供毛巾等，比赛氛围非常激烈，学生们参与热情很高涨，每一名学生的任务分工明确，并且在和其他班级进行比赛当中，每一个人都贡献出自己的一份力量，最终获得了比赛的胜利。之后，班主任在班会当中让学生们分享这一次比赛的感想。有一名学生说“班级之所以会获取胜利，是因为班干部将学生们管理的好，每一位成员都能够在自己的岗位上尽职尽责，愿意为自己的班级做出贡献；另外，班级学生团结一致，共同努力，不畏惧对方的攻击，获胜是毫无疑问的事”；另外一位学生说“此次比赛当中我们每一个学生都能感受到来自集体的温暖，感受到集体力量的强大……”由此可以知道，组织班级活动，有助于培养集体主义，丰富学生情感。

　　（四）全员参与评价，人人督促管理

　　随着初中生自我意识快速发展，希望获得班主任与其他学生的认可。由此，在初中生实施班级自主管理活动中，要建立起多元化的评价体系，依靠良好有效的评价方法，进一步提高学生自主管理效率，让学生们接受到来自教学评价的影响，获得进一步发展。实际上，在学生自主管理当中，还需要让学生们实施自我评价。在每一周，教师运用周一下午的一整堂课，组织班会，让学生们综合自己一周的表现，制定出班级制度，评价自己的行为，及时发现自己行为的不足与优点，然后，实施小组合作评价。由于学生们在实施自主管理当中，通常都是以团队为主，利用日常互动，学生们明确认识到各自发展情况，利用互相评价的方法，能够把各自的行为表现精准地表现出来。通过小组合作评价后，学生们可以把自我评价与其他人对自己的评价进行结合，构建起对自己的正确认知。之后，班主任要结合学生平时表现，提供评价。

　　总之，初中生班级自主管理中，班主任要重视培养学生的班级自主管理能力，充分发挥出学生的潜力，提高学生总体素质，提高班级自主管理有效性。

　　参考文献：

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　　[2]李天珍.核心素养下初中生自主管理的路径[J].启迪与智慧(中),2020(05):94.

　　[3]唐丽丽.自主管理视角下初中生班级小组构建方式研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(07):116-118.