新发展阶段技工院校教师职业能力提升必要性研究

　　文 / 张淑丽

　　摘　要：《技工教育“十四五”规划》明确要求技工院校要提高办学质量，坚持内涵发展，加强师资培养，进一步提升教师职业能力。教师职业能力是决定学校教学效果和人才培养质量的关键性因素，也是教师实现个人价值的最基本条件。本文从多个角度论述了技工院校教师职业能力提升的必要性。

　　关键词：技工院校 教师职业能力 必要性

　　技工院校教师职业能力是技工院校教师通过教学活动顺利完成教学任务、达到预期教学效果所必备的综合能力，包括理论知识讲授能力、实践操作能力、组织教学能力、教育教研能力、语言交流能力、思想教育能力。教师职业能力的高低直接决定教学效果和学校的办学质量。《技工教育“十四五”规划》指出，要提高办学质量，坚持内涵发展，加强师资培养，进一步提升技工院校教师职业能力。但目前从技工院校整体情况来看，技工院校教师职业能力水平参差不齐，究其原因，大部分学校和教师对职业能力重要性理解不深，在提升职业能力的行动上缺少规划和动力。因此，广大技工院校教师必须转变思想，深刻认识在新发展阶段提升自身职业能力的重要性和必要性，从而采取积极措施，大力提升职业能力。

　　一、提高技工院校教师职业能力是我国大力发展职业教育的需要

　　职业教育作为我国国民教育的重要组成部分越来越受到重视，党中央、国务院多次强调要加快职业教育改革、大力发展现代化职业教育，要求各级政府加大支持力度，为职业教育发展创造有利条件，为国家培养出更多的知识型、技能型、创新型的后备产业工人和高技能人才，进一步弘扬劳动精神，培养精益求精的工匠精神。这既为新时代技工教育事业发展指明了方向，也对技工院校教师的职业能力提出了新的要求。技工院校教师不但要具备讲授专业理论知识能力，还要具备较强的动手操作能力、创新能力、敏锐的观察能力和团队合作能力。要对技工教育的特点、培养模式、发展方向有深入了解，并熟练掌握现代教学方法和手段，在教学过程中能针对技工院校学生文化层次和思想水平有的放矢，因材施教。因此，提升教师的职业能力，培养教师适应当今职业教育新发展阶段的综合素质十分重要。

　　二、提高技工院校教师职业能力是学校可持续发展的需要

　　技工院校是培养技能人才的重要阵地，主要为企业生产一线输送高素质高技能人才。而教师作为施教者，不仅要具有丰富的理论知识和常规教学的能力，还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。这既是培养技能人才的内在需求，也是提高技工院校核心竞争力的有力保障。但从目前来看，技工院校专业课教师大部分是传统学科教育培养出来的，或是通过校企合作从企业聘请的实习指导人员，大多没有经过专门的心理学、教育学的培训，对课程教学、课堂管理等知识都是通过简单的岗前培训获得，通过在教学过程中不断总结经验提升综合能力。专业课教师在教学管理上的劣势必然影响教学质量。技工院校文化基础课教师大多从师范类院校招录，受过心理学、教育学的系统学习，但缺少专业知识和技能。因此，技工院校教师职业能力不强成为制约学校教育教学质量和学校教育水平的关键因素。技工院校教师作为学校教学任务的直接承担者，应该深刻认识到自身职业能力的高低与学校整体教学质量关系密切，学校能不能培养出符合社会需要的后备产业工人和高素质技能人才，学校能不能立足于社会持续发展，教师职业能力起着关键的作用。

　　三、提高技工院校教师职业能力是企业发展和社会进步的需要

　　当前我国经济快速发展，传统制造业转型升级，对技工院校培养质量和培养规模都提出了新要求。虽然每年技工院校培养了大批的毕业生，但学生在实践能力和职业能力上普遍未达到企业和社会的要求，满足不了社会发展的需要。为了提高技能人才培养质量，相关部门明确要求各技工院校要对专业课教师参加企业实践锻炼进行规划安排。但由于制度不健全、缺乏规范的培训计划和激励政策、校企合作表面化等原因，真正参加企业实践锻炼提高操作水平和职业能力的专业课教师不多，所以真正的理实一体化教师数量较少，很难形成教学的中坚力量。专业课教师不了解当前企业生产所需要的新工艺、新技术，在教学过程中造成理论与实际脱节，所以一些学生毕业时即使拿到毕业证，但专业理论知识和操作技能上也达不到企业生产的要求，造成技能人才需求仍有较大的缺口。有关调查显示，73.8%的企业反映 “技术人才缺乏”，在智能制造领域中一些企业人员“懂机器的不懂软件，懂软件的不懂机器”，这些技术复合型人才的短缺制约了企业的进一步发展。所以技工院校教师职业能力的提升也是企业发展和社会进步的需要。

　　四、提高技工院校教师职业能力是学生成长的需要

　　一名优秀的技工院校毕业生应该德智体美劳全面发展。技工院校教师不但要传授给学生先进的专业理论知识，让学生熟练掌握操作技能，培养学生专业应用与专业开发的素质，还要改变自己传统的陈旧的教育观念和教育思想，不断加强不同专业之间的沟通与整合，以提高学生适应岗位变迁的能力，同时要做好思想引领工作，教给学生做人的道理，让他们懂得是非对错，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生劳动光荣的劳动理念，并加强学生责任心的培养熏陶，还要教给学生如何正确对待挫折，让学生遇到困难和问题时能积极面对，培养学生勇于拼搏奋斗的精神。让学生通过学校的教育培养，真正成为一个能够满足企业需要、社会需要的高素质技能人才。技工院校教师只有不断学习提高自己的专业能力和知识素养，才有能力培养出更多优秀的技能人才。

　　五、提高技工院校教师职业能力是教师实现自身价值的需要

　　一直以来，人们都说教师是一个神圣的职业，是一个奉献的职业，经常用“教师就像蜡烛，燃烧自己，照亮了别人”“教师是春蚕，要吐丝结茧，到死方尽”来赞誉教师。教师在职业生活中也要满足个人生存、发展和自我价值的需要，也就是说教师劳动的价值除了社会价值还有个人价值。

　　教师劳动的社会价值最突出的表现是在教师对人类社会延续和发展的巨大贡献上。教师是传递人类文明的使者，是人类社会进步的推动者，是学生获得知识和能力、健康发展的促进者。这是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

　　教师劳动的个人价值是指教师职业可以满足教师个体自我生存和发展的需要，包括物质需要和精神需要。教师能不能成为一名让学生认可的教师，在自己的职业涯规划中达到预期目标，并能在教学活动中获得幸福感，教师的职业能力是决定性因素。

　　技工院校教师要成为一名让学生认可的优秀教师需要具备以下职业能力。

　　（一）要具有扎实的理论知识和较强的操作技能

　　学生往往可以接受教师的严厉管教，但不能接受教师的学识浅薄。而教师要想给学生一杯水，自己就得有一桶水。在当今科学技术快速发展的时代，知识、技术也在快速更新，所以承担育人任务的教师要不断地学习，不断地更新知识结构、提升操作技能，这样才有能力向学生传授新知识、新技能，才能培养出适应社会经济发展需要的合格技能人才，而教师面对自己的劳动成果也会产生满足感、愉悦感。

　　（二）要具有教学组织能力和教学创新能力

　　一些技工院校学生自制力较差、对学习不感兴趣甚至厌学，要想取得较好的教学效果，教师必须在教学方法上下功夫。通过不同的教学手段和教学方法增强教学的吸引力，让学生由讨厌学、被动学变成乐意学、主动学。教师在教学过程中也会形成自己独具一格的教育风格，并体验到创新的幸福。

　　（三）要具有语言表达能力和思想教育能力

　　技工院校教师必须肩负起比基础教育教师更多的责任。教师不能只是一个简单的知识技术搬运工，而要真正成为育人的教育家，在 “授业”的同时也要“传道”，做好学生的领路人。教师除了完成教学任务外，还要做好学生的思想政治工作，要掌握语言表达艺术，能和学生经常进行交流谈心，成为学生成长路上的朋友和引领者。而教师的思想政治水平关系到学生思想政治学习的方向，因此，教师在工作中必须加强政治理论学习，提高思想认识。

　　一个学校能不能培养出“四有”人才，能不能为社会主义建设培养出工作能力强、综合素质高的新一代劳动者，关键在教师。技工院校教师的职业能力提升是技工院校实现人才培养目标的关键，也是实现可持续发展的基础。所以，应当深刻认识技工院校教师职业能力提升的必要性，采取积极的方法措施提升教师的综合能力，为社会培养出更多的工作能力强、综合素质高的技能人才，同时让教师的个人价值在教学工作岗位上得到更充分的发挥。

　　参考文献：

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　　[2]方红.论教师的境界[M].上海：华中师范大学出版社,2012.

　　[3]陈玉鸽.谈技工院校教师职业能力的培养路径[J].中外交流,2021(2).

　　（作者单位：沙河市劳动技工学校）