英语教学中学困生学习兴趣的培养

　　骆 莎

　　（四川核工业技师学院）

　　【摘要】英语教学是一种综合听，说，读，写各方面的活动，是教与学双向作用即复杂而又细致的过程。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的，而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量，就一定不能把学困生当成包袱和累赘，每个教师都应该积极有效的使用鼓励性评价，帮助学困生走出困境，激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得英语教学的成功。

　　【关键字】英语教学 学困生 学习兴趣 培养

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-005-01

　　德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”其中的激励(encouragement),指的是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求目标而努力的活动,也就是通常所说的对人的积极性、主动性的调动。而对于学困生而言，由于成绩差,这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩,虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。

　　一、学困生与教学者的关系

　　对于学困生而言，虽然他们在学习上都会遇到更多的困难，但是他们也有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。在教学过程中，教师的态度是影响学困生的一个重要因素，当一个学困生在学习上遭受失意时，他最需要的是鼓励和帮助，如果他遭到的是老师的批评或者同学的讽刺，他就会更加怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的喜爱程度就会大大降低，最终产生厌学情绪。相反，教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学困生的智慧与潜力得以充分地发挥，从而激发学困生的求知欲。

　　二、如何在英语教学中培养学困生学习兴趣

　　1、找准症结、对症下药

　　教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因。而学困生英语困难的主要原因是：(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施。

　　2、用真诚的师爱消除学困生的自卑心

　　很多教师对待学困生却很少能公平、平等。一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上学困生经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，让这些学生对英语学习就失去信心，产生挫折感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。

　　3、创设情境，激发兴趣

　　英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景连在一起的，在每个单元开始上新课之前创设一些引人入胜的情景是十分重要的。因为这样可以牢牢吸引住同学们的眼球，也会让他们觉得英语学习并不是脱离实际的，而是与实际紧紧相连的。

　　4、营造课堂轻松愉快的环境

　　我认为老师要善于找机会表扬学生。比如在英语课堂上可以把一些简单的问题留给一部分英语学习有困难的同学，在他们回答以后，对他们进行肯定，表扬。而不是一味的批评，否定他们，因为每个孩子都是希望得到别人的肯定的。同时教师在教授的过程中，可以用一些幽默的话语帮同学们理解并记住这些语法或者单词，使同学乐学，爱学，勤学。课堂虽然很小，其实是一个大舞台，处处都能体现课堂教学的艺术。“幽默”这种教学应该深入老师们的心中。幽默的课堂才是学生喜欢的。

　　5、课堂教学方法应当灵活多样

　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

　　6、多找机会给予鼓励和表扬

　　教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的自信心极其脆弱的学困生，我们不能用简单、粗暴的“No”即使回答真的不切题，我们也应该常用“Maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯。在困境中的学生努力前进的道路上，教师如能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。

　　7、制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光

　　教学中我们可以把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。

　　三、结束语

　　总之，教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。中职英语主要是教会学生学以致用，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。

　　【参考文献】

　　[1]严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究. 2008(2).

　　[2]章兼中.外语教学心理学「M].合肥:安徽教育出版社,1986.

　　[3](美)林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1985.

　　[4] 胡春洞.英语教学法「M].北京:高等教育出版社,1990.

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