中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略

　　刘 卓

　　（湖北省十堰高级职业学校 湖北 十堰 442000）

　　【摘要】在学前教育专业教学中，幼儿歌曲弹唱教学属于非常重要的组成部分。而此环节的教学质量，将直接影响到学前教育专业学生未来的授课能力，因而需要得到重视。文章基于学前教育专业教学现状，主要分析了学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略。

　　【关键词】学前教育专业；歌曲；弹唱教学；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-016-01

　　随着幼儿教育受到越来越多的重视，幼师的基本素养与能力培养也得到了越来越多的关注，那么在学前教育专业教学中，有关于幼儿歌曲的弹唱教学这一部分则是我们讨论的重点。大多数学生在进入学前教育专业时，并未受过良好的音乐知识教育，同时也缺乏相应的音乐及乐理基础，基于这一情况，教师需要在课堂教学过程中结合学生的实际水平来调整课堂教学的形式，从而保证学生能够通过课堂教学提升专业素养以及教学能力。

　　1趣味课堂导入，激发学习兴趣

　　在学前教育专业的教学中，大多数学生缺乏相应的音乐基础，同时也缺乏学习幼儿歌曲弹唱的兴趣。基于这一情况，在实际的学前教育专业教学中，教师一定要加强课堂的趣味性，通过趣味性的课堂导入来激发学生的学习兴趣。例如教师可以将幼儿歌曲的弹唱教学与舞蹈动作结合在一起，通过这种教学形式来起到让学生耳目一新的效果。而在此过程中，教师也可以尝试利用新兴的教学技术，例如信息投影技术，来与为学生展示丰富的幼儿歌曲弹唱，教师同样也可以给学生展示幼儿课堂的相关资料，通过这种形式进一步吸引学生的注意力，同时使学生建立起对幼儿教育的好感与向往，以此提高学生的学习兴趣。

　　2优美曲乐欣赏，健全课堂氛围

　　针对于缺乏音乐基础的学前教育专业的学生，教师在平时的课堂教学中也要尝试展示用相应的专业性较强同时富有代表性的幼儿歌曲，通过这种形式来加强课堂的音乐氛围，进一步陶冶学生的音乐素养。在此过程中，教师一定要注意挖掘学生的兴趣以及课程资源，通过适应性较高的曲乐展示，提高学生的音乐能力，培养学生的学习兴趣，进一步提高专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学效率。“不积跬步，无以至千里”，教师一定要通过日常教学的点滴积累来进一步深化学生的学习印象，提高学生的教学能力。而在经过了大量的曲乐熏陶以后，学生的脑海中对于相应的幼儿歌曲也能够形成基本的印象，进而能够有效的提高学生的后续教学的实效。

　　3高效教学竞争，提高学习动力

　　无论是针对于哪一个阶段的学生，他们都渴望收获来自教师或是同学的关注。基于这一背景，教师在实际的教学开展中，一定要利用好竞争教学这种形式。通过高效的课堂竞争，提高学生的学习动力。与此同时，在幼儿歌曲的弹唱教学过程中，教师也可以利用竞争教学这种形式来充分地开发学生的学习潜力，保证课堂教学的高效。甚至于教师也可以以此为参考，带领学生感受实际的教学形式，以此来保证学生在实际的幼儿教育中能够收获相应的实效，帮助幼儿奠定牢固的音乐基础。

　　4小型课堂表演，活跃教学形式

　　在现代化的教学过程中，教师可以不用再拘泥于传统的教学形式，而是可以积极的开发课程资源，例如通过课堂表演的形式来活跃课堂气氛，创新教学形式，进一步提高课堂教学的效率。而学生在自主进行表演的过程中也能够收获到相应的评价，那么学生则可以根据这些评价进行自我的提升与完善。教师也可以结合学生的表演过程，针对学生可能存在的问题进行及时的解决与帮助，以此来完善课堂教学，以此提高学生的自主教学能力。而课堂表演的形式既能够有效的督促学生积极的参与到学习过程中，同时课堂表演的形式也能够提供給学生以自我展示、自我突破的机会。

　　5引入专业教材，提高教学效率

　　在学前教育专业的教学开展中，教师对于相应的教材选择一定要慎重，尤其是幼儿歌曲的弹唱教学，教师要积极的结合幼儿的实际情况给幼师选择相应的教材，采用具备有专业性与代表性的教材来开展教学能够进一步提高课堂教学效率，同时是学前专业的学生在今后的工作中能够尽早的进入教学状态，进而提高幼儿弹唱教学的效率。同样的，教师也可以尝试以课本为基础，通过舞蹈动作的编排，促进学生的综合素质发展，教师这门行业本身对于工作者的要求较高，因此，教师一定要利用课堂教学的过程培养学生的全面发展的意识。

　　6课堂情景模拟，加强教学能力

　　在高效的课堂教学环节结束以后，教师可以尝试让学生在课堂中进行教学模拟，通过这种方式来锻炼学生的实践能力与教学意识。具体的形式则是师生互换角色，学生可以将台下的教师与同学假想为幼儿并展开授课。通过这种教学形式，教师可以有效的锻炼学生的勇气与胆量，同时，在实际的教学模拟中，教师也可以实时的根据学生的问题进行课堂补充与完善，进一步保证课堂学习的高效。而学生经过反复的课堂教学模拟也能够逐步形成自身的教学风格，进而在后续的实际教学的过程中，学生也能够结合专业学习的经验更加高效、具体的充当起幼师的角色。

　　结语：

　　在学前专业的幼儿教育过程中，教师一定要注意引导学生以幼儿为课堂主体进行教学开展。同时教师也要利用现有的课堂教学环境，来为学生奠定扎实的音乐基础，通过这种形式来保证学生在今后的幼儿教育中能够有稳定、出色的教学开展。那么现代化的教学课堂就要求教师及时的转变课堂形式，以培养学生的专业素养为最终的教学目标，通过建立课堂的音乐氛围，或者竞争教学的课堂形式，以及开展课堂表演等等方式来进一步提高课堂教学的效率，保证学生的自主教学能力。

　　参考文献：

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　　[3]“乐由心生,以美养善”——基于中国传统文化视阈下的民间儿童歌曲管窥[J].王薏萍. 淮南师范学院学报.2018(02)

　　[4]曲随心,谱为根——儿童歌曲弹唱教学的经验及反思[J].柴娟.北方音乐. 2015(08)

　　[5]“探究式学习”模式引领“儿童歌曲创编”课程教学[J].刘小君.北方音乐. 2016(20)