新课标下小学低年级写字指导的探究
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- 关键字:书写,习惯,写字能力 smarty:/if?>
- 发布时间:2023-10-06 16:29
熊玉平
(乌鲁木齐市第十一小学)
[内容摘要]新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣,养成良好写字习惯的关键时期。我们应教给写字方法,提高写字能力。
[关键词]书写习惯;写字能力
中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1003-7667(2022)8-017-01
现代社会电脑越来越普及,学生过于依赖于用电脑打字。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字,并有一定速度。”在各阶段目标中,把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位,可见国家对汉字书写的重视。其实,写字是一项重要的语文基本功,这一基本功形成和发展的关键时期在小学。因此加强学校写字教学的研究提高学生的书写能力,势在必行。
汉字是中华民族献给世界的文化瑰宝,它记录我们的语言、交流我们的思想、传播我们的文化,是炎黄子孙走向世界的一张名片。写字是中小学生应具备的一项重要基本功,汉字书写对于学生文化素养的提高、审美品味的提升、良好行为习惯、心理素质的形成,都起着至关重要的作用,同时,写字教学也是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。”热爱祖国语言文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养,是基础教育课程改革的目标之一。
一、明确写字的要求,培养良好的书写习惯。
(一)写字教学的要求: 写字教学应该确立一个标准告诉学生什么样的字才是好的,才是美的。学生可以时时以此作为对照,来修正自己的字,让自己的字越来越接近美。没有标准,教师很难评价,也很难做出正确的导向。人人都说学生应该把字写好,但什么样的字才叫“好”?小学阶段写字教学的总要求,就是正确,工整,有一定速度。当然,不同年级还有不同的要求。我们还可以对这个“工整”进行细化。我称它为十六个字要诀。这十六个字是:“空间停匀,左右对称,富有变化,整体协调”。给学生一个标准,实际上是教学生学会欣赏,这对学生学习写字是大有益处的。
(二)培养良好的书写习惯。所谓"习惯"乃天长地久之功,而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备,以耐力去培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力,从而去促使学生习惯的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施,但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次,是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法,掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。最后,是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差,这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习,从教给他们怎样削铅笔,使用橡皮,摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度,做到这一点,要求教师严加督促,严格检查,使学生从小养成按老师要求去做,一丝不苟,始终如一的好习惯。
二、教给写字方法,提高写字能力。
精讲多练是写字教学亘古不变的原则。但很多老师更多的是只练不讲。这是非常错误的。首先,学生在没有指导下练字,不会精益求精,只会不断地重覆自己的错误,巩固自己的缺点;其次,大量的抄写,学生会因为疲劳和厌烦,字越写越差,甚至出现错误。有些学生随着年级的升高,字反而越来越潦草,就是这个原因。这一点,相信很多语文老师都深有体会的。所以教师一定要有方法上的指导。这就是所谓的“精讲”。
那么怎样看待“多练”呢?是不是练得越多越好呢?时代在发展,我们的观念也得与时俱进。我认为写字教学要精讲精练,写字教学要遵循以下几个原则:
(一)指导要少讲解,多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程,教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿、挫;什么叫逆锋,什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲,学生是难以理解的。教师在课堂上示范,笔锋的有序运‘行、微妙变化对学生的启迪意义最大,学生也很感兴趣。对学生写不好的宇,老师一示范,学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。
(二)练写要少而精。指导临写宜“少而精”,切忌滥临、抄帖。每次,陷写以20分钟为宜。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。
(三)循序渐进原则。常言道:“字无百日功”。练字是持久战,写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,原因就在这儿。在能力形成的过程中,要经过由感性到理性,由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律,不等于形成了能力,还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施,促其健康发展。
教师在批改作业时更要一丝不苟,批改符号要规范,批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。与此同时,我还利用每周一节写字课的时间,课上让同学们把自己的作品写好,然后把有全体同学作品的纸贴在墙上上,师生评议出班级“小书法家”,并予以奖励,再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧,并当场再写范字评析欣赏。
这样长抓不懈,持之以恒不断变化书写内容,提高书写要求,培养学生的写字兴趣,使我们班的书写水平得到了很大的提高。
总之,写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力,而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用,而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具,做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧,因此,写字教学绝不容忽视。
【1】教育部:2011,义务教育语文课程标准,北京师范大学出版社。
【2】西安教育网,2007-11-14.浅谈新课标下的小学低年级写字教学。
【3】瓜渚风情, 2007-10-2.小学低年级写字教学起步实践研究, 人民教育出版社.人教网。
