新课标下小学低年级写字指导的探究

　　熊玉平

　　（乌鲁木齐市第十一小学）

　　[内容摘要]新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期。我们应教给写字方法，提高写字能力。

　　[关键词]书写习惯；写字能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）8-017-01

　　现代社会电脑越来越普及，学生过于依赖于用电脑打字。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。因此加强学校写字教学的研究提高学生的书写能力，势在必行。

　　汉字是中华民族献给世界的文化瑰宝，它记录我们的语言、交流我们的思想、传播我们的文化，是炎黄子孙走向世界的一张名片。写字是中小学生应具备的一项重要基本功，汉字书写对于学生文化素养的提高、审美品味的提升、良好行为习惯、心理素质的形成，都起着至关重要的作用，同时，写字教学也是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”热爱祖国语言文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育课程改革的目标之一。

　　一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

　　(一）写字教学的要求： 写字教学应该确立一个标准告诉学生什么样的字才是好的，才是美的。学生可以时时以此作为对照，来修正自己的字，让自己的字越来越接近美。没有标准，教师很难评价，也很难做出正确的导向。人人都说学生应该把字写好，但什么样的字才叫“好”？小学阶段写字教学的总要求，就是正确，工整，有一定速度。当然，不同年级还有不同的要求。我们还可以对这个“工整”进行细化。我称它为十六个字要诀。这十六个字是：“空间停匀，左右对称，富有变化，整体协调”。给学生一个标准，实际上是教学生学会欣赏，这对学生学习写字是大有益处的。

　　（二）培养良好的书写习惯。所谓"习惯"乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

　　二、教给写字方法，提高写字能力。

　　精讲多练是写字教学亘古不变的原则。但很多老师更多的是只练不讲。这是非常错误的。首先，学生在没有指导下练字，不会精益求精，只会不断地重覆自己的错误，巩固自己的缺点；其次，大量的抄写，学生会因为疲劳和厌烦，字越写越差，甚至出现错误。有些学生随着年级的升高，字反而越来越潦草，就是这个原因。这一点，相信很多语文老师都深有体会的。所以教师一定要有方法上的指导。这就是所谓的“精讲”。

　　那么怎样看待“多练”呢？是不是练得越多越好呢？时代在发展，我们的观念也得与时俱进。我认为写字教学要精讲精练，写字教学要遵循以下几个原则：

　　（一）指导要少讲解，多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，笔锋的有序运‘行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的宇，老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。

　　（二）练写要少而精。指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次，陷写以20分钟为宜。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。

　　（三）循序渐进原则。常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施，促其健康发展。

　　教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在墙上上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏。

　　这样长抓不懈，持之以恒不断变化书写内容，提高书写要求，培养学生的写字兴趣，使我们班的书写水平得到了很大的提高。

　　总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。

　　【1】教育部：2011，义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社。

　　【2】西安教育网，2007-11-14.浅谈新课标下的小学低年级写字教学。

　　【3】瓜渚风情， 2007-10-2.小学低年级写字教学起步实践研究， 人民教育出版社.人教网。