初中地理教学中培养学生读图能力的策略研析

　　谷丽莎

　　在以往的初中地理教学中，教师多采用机械记忆方式进行教学，但是这样的教学方式无法确保学生全面掌握所学知识，还会消耗学生的学习热情。与教材中的文字相比，地理教材中的地图可以更加生动直白地表现地理信息，可以更好地帮助学生理解所学的知识。这就要求初中地理教师可以根据时代发展要求积极转变教学理念，优化教学方法并提升学生的读图能力，从而提升初中地理学习效果。

　　在学习地理知识的过程中，良好的读图能力可以更好地帮助学生理解、了解各地域的特点，构建良好的地理知识框架，同时更好地发展学生的空间思维能力与想象能力。初中地理教师在进行地图教学时，可以将抽象的地理知识具体化，并可以帮助学生找到知识学习规律，提高学习效率，同时提升学生的地理读图能力。但是，现阶段的初中地理读图学习过程中还存在一些问题，给学生地理学习带来不利影响。因此，教师应采用科学的教学方式提升学生的读图能力，更好地推动地理教学顺利开展。

　　1 初中地理读图能力培养内涵

　　在地理学习中，地图也是一种特殊的地理语言。若学生具有较好的读图能力，就可以降低地理知识学习难度，同时可以更好地理解地理知识学习中的重点。同时，随着近些年来初中地理考试不断改革，将考查的重点放在读图能力方面，因此，初中地理教师应进一步加强学生读图能力的培养。从具体教学来说，初中生进行地理知识接触、地理知识认知、地理知识了解、地理知识学习的核心目的就是认识地图。读图能力可以更好地体现学生是否可以准确认识地图、是否可以在地图中准确地辨别出具体地理事物的具体位置与方向，可以从地图中获得所要的信息并可以将图像转化为知识。在进行初中地理学习过程中，地图是重要的学习内容，学生应充分认识到地图学习与绘制的重要性，而且良好的绘图能力可以提升学生的读图能力。总之，初中生在进行地理知识学习的过程中，应不断提升读图能力，这也是初中生应具备的地理学习能力之一。

　　2 培养初中生地理读图能力的重要性

　　2.1 可以激发学习兴趣，提升学习效率

　　初中地理学习中，地图是重要的学习内容，也是地理教材与地理练习册中比较常见的内容。初中地理教师在进行教学的过程中若只按照教材文字内容教学，则无法保证学习效果。而地图的直观性更强，可以更好地帮助学生进行文字理解与记忆，同时可以激发学生的学习兴趣与学习积极性。教师在教学过程中采用科学的方式进行读图指导，可以帮助学生找到更加深层的学习规律，使学生可以更好地理解地理知识内涵并提高学习效率。

　　2.2 全面落实新课标

　　初中地理课程对教学质量有着较高的要求，在进行教学过程中的内容包括比例不同的地形图，在对地形图进行分析后可以得到所需要的资料并可以利用相应的知识得到特定的地点，将其填充到图书中，从而提升学生读图的灵活性并可以应用分布图、等值线图在地理图册中进行简单的绘制。这样就要求初中地理教师在进行教学过程中将传统的教学理念进行创新并采用科学的方式培养学生的读图能力。教师科学地引导学生积极参与到学习中并提升自身读图能力，为后续学习奠定基础。

　　2.3 可以全面掌握地理知识

　　在进行初中地理知识学习的过程中若单纯地进行地理图册记忆或是背诵相关知识，就无法将各项知识进行结合且无法与实际情况进行衔接，这样也说明学生地理知识应用能力欠缺，无法将知识进行有效的记忆。长此以往当所学的知识量增加且愈加复杂时会导致遗忘情况，学生的知识掌握情况会出现死板、分散等问题。因此为了进一步培养初中生的读图能力，教师应引导学生可以将地理图片与文字进行转换，提升自身的读图能力并对地理知识进行夯实。在进行日常教学的过程中，教师应将教学方法进行优化并提升教学内容的生动性，通过此对学生读图能力进行培养，从而保证课堂教学质量。

　　2.4 可以提升学生的观察能力

　　在进行日常教学的过程中教师应根据教学情况培养学生的读图能力，通过读图可以让学生学到更多的地理知识并可以培养读图习惯。教师在进行读图培养时可以先让学生观察地图内容并在此过程中找到所需要的信息，发挥出地图在初中地理课堂教学中的作用。地图中的信息量相对较大，因此需要学生具有较强的观察能力并可以从地图中获得所需要的地理信息。教师在培养学生读图能力的过程中还应引导学生可以准确地对地图内容进行观察，将地图中有价值的要素进行提取，提升学生的综合能力，且在此过程中还可以提升学生的想象能力及表达能力。

　　3 初中地理读图能力培养中的问题

　　3.1 整体教学过程比较枯燥

　　部分初中地理教师在进行教学过程中沿用传统的教学方式，没有将学生放在主体位置，无法保证课堂教学的灵活性与趣味性，打击了学生的学习热情，最终影响地理课堂教学效率与学习效果。在地理学习中，读图是重要的学习内容，地理读图相对比较枯燥，若教师在教学过程中所应用的教学方法比较单一，则无法调动学生的学习积极性。此外，部分初中地理教师在进行教学的过程中没有将教学内容与生活进行联系，学生难以更好地理解地理知识，最终导致学生产生不良情绪，无法掌握读图技巧，给地理教学质量带来不利影响。

　　3.2 学生没有认识到读图的重要性

　　现阶段，大部分学生在进行学习过程中已经认识到读图对地理知识学习、地理知识获取的重要性，但是所使用的读图方法相对欠缺无法准确地对信息进行筛选与分析，这样就给日常学习带来一定的阻碍，也无法培养学生地理核心素养。可以说在进行学习的过程中学生所采用的读图方式缺乏规律性，所获得知识相对较少。一张地理图中的信息相对较多，学生在读图的过程中需要耗费较多的精力与时间，再加之其中含有一些干扰性信息导致学生无法准确地找到所需要的信息。读图方式不正确也会给学生学习带来负担且会降低读图效率，更会影响学生学习地理知识的积极性，直接降低了学生的读图能力。

　　4 在初中地理教学中培养学生读图能力的有效路径

　　4.1 激发出学生的读图兴趣并对读图能力提升奠定基础

　　要想进一步提升学生地理读图能力应激发出学生读图兴趣，在提升学生读图兴趣的基础上激发出学习动力，可以认真地进行地图学习，在学习过程中可以提升学生的综合素养。在培养学生读图能力时初中地理教师应关注以下方面。初中地理教师应让学生认识到地图在地理知识学习中的重要性，并激发出其读图兴趣，提升读图能力，可以通过地图将地理学习中的问题进行处理。例如，在进行陆地与海洋知识学习过程中，教师可以提出问题：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？”通过问题来引导学生在地图册中找出答案，并提升学生的学习兴趣，学生在读图的过程中得到更多的地理知识且可以锻炼读图能力，同时在读图的过程中可以形成自主学习意识。教师可以先将学生分为小组并参照教师的提问方式进行提问，采用互问互答的方式可以将知识进行串联。在此过程中初中地理教师可以帮助小组进行问题设计，并通过师生互动与生生互动来转变学生的学习意识并激发出学生读图兴趣与问题意识，可以更好地理解地理知识。

　　4.2 积极开展地理读图训练

　　教师在教授学生读图方法后应采用不同的方式进行读图能力训练，提升学生读图技巧并引导学生可以将读图方式与实际课程进行结合。培养学生读图能力时，教师应对教学方法进行优化并将读图训练渗透到各个学习阶段。在进行日常教学过程中教师应不断提到读图的优势并在每节课中都进行读图训练，根据课程内容提出问题，鼓励学生在读图的过程中从中获得更多的教学信息。例如，教师在讲解地形地貌一课时可以与学生对中国地图进行分析。首先，教师可以引导学生在地图中找到长江与黄河，然后教师提出问题：“长江与黄河分别在哪里发源？均流经哪些省市？两条河流最终的流向是哪里？”其次，教师引导学生在地图上探索地形走向并在地图中标注一些重要的山脉，如太行山脉、昆仑山脉等。最后，教师可以根据课本内容组织不同的课外活动，并对所学的知识进行交流与巩固。在进行每节课讲解的过程中教师应先对上一节课的内容进行回顾，对学生学习情况进行了解，可以采用多媒体技术将地图进行展示与学习。通过不同的方式激发出学生的读图兴趣，提升课堂教学效率并提高学生读图能力。

　　4.3 做好地图内容讲解并科学进行记忆

　　初中阶段也是培养学生学习能力的关键时期，因此在进行初中地理地图学习的过程中应采用科学的方式激发学生学习潜能。教师在进行地理知识教学的过程中应培养学生地图的学习与理解能力并可以对地理知识进行全面了解。学生具有基本读图能力后应培养学生自主读图能力，这样学生可以更好地理解读图的意义并可以对地理知识中的难点与重点进行深刻理解，从而可以与现实生活进行联系。此外，教师在进行地理知识讲解前应先做好教学内容设计工作，构建地理知识结构体系，在此同时还应做好读图技巧教学，可以更好地帮助学生理解地理知识中各种标识与符号的意义，从而可以保证课堂学习效果。在课外教师可以根据情况合理安排与地理地图相关的学习任务，从而加深学生对所学知识的印象，更好地进行理解。教师可以根据学生情况组建学习小组，开展小组合作学习，在小组中各小组成员可以对读图技巧进行分享，学生可以掌握更多的读图方式，进而提升学习效率。

　　4.4 不断优化教学方式

　　要想进一步提升学生的读图能力，地理教师在进行教学的过程中应对教学方式进行优化，并结合学生身心特点进行教学，从而增强学生的学习热情。

　　（1）做好图文结合学习

　　教师在进行地理教学过程中，在组织教学活动时应做好图文结合工作，从而提升学生的读图、解图与分析的能力。教师利用插图可以给学生更好的视觉感，但是目前部分学生更加重视图像内容，反而忽视了文字内容学习。这就要求教师在进行教学的过程中，要充分做好图文结合工作，引导学生将文字与阅读进行同步学习，更好地了解地图中的内容，同时提升地理知识学习水平。教师在进行地理知识教学过程中，还应做好读图训练，利用插图、挂图等灵活开展教学活动，最终让学生养成良好的读图习惯。

　　（2）积极利用信息化技术

　　将信息化技术应用到初中地理教学中，可以丰富地图教学内容，还可以保证地图教学的直观性，可以帮助学生在最短的时间内理解地图中的信息，提升学生的读图兴趣与读图能力。教师可以先在教学网站上收集与教学内容相关的地图资源，利用多媒体技术更加直观地进行教学，能降低教学内容的难度。例如，在进行中国地形相关的内容讲解过程中，教师可以先采用PPT课件将地形景观进行展示，使学生认识到地形的复杂性与多样性，然后向学生展示中国地形立体模型图、主要山脉分布图，帮助学生将地图与教材知识进行结合，从而提升学生的地理课堂学习积极性，营造良好的课堂氛围，提升学生基础知识学习能力与读图水平。

　　（3）做好学习组织工作

　　地理学习中部分地图相对复杂，教师在进行教学的过程中可以采用小组合作学习的方式，使学生通过小组合作学习探讨地理问题。与自主学习模式相比，小组合作学习模式可以更好地拉近学生之间的关系，使学者间相互促进学习，提升学生的读图能力。在完成基础知识学习与读图学习后，教师可以让学生通过小组合作的方式学习画图，最后由教师和学生共同进行评比，以此提升学生的学习质量。

　　4.5 采用小组合作学习方式，提升学生读图兴趣

　　初中地理教学过程中，采用小组合作学习方式时应先构建良好的课堂学习氛围，提升学生认识的同时对学生读图能力进行训练。学生在良好的学习氛围中可以提升初中地理课堂教学效果与质量，为后期学习奠定基础。教师在培养学生读图能力的同时也可以提升学生地理学科素养。例如，在进行陆地与海洋内容教学时，教师可以进行提问，让学生回答亚洲在哪个半球、在世界海陆分布的具体位置等，引导学生在地图册中找到具体位置并利用兴趣来激发学生进行学习，在帮助学生储备地理知识的同时还可以提高读图能力，培养学生的自主学习意识。在进行小组学习的过程中，学生可以根据学科内容相互提问，提升自主学习能力。在进行小组学习过程中，教师可以引导学生由浅入深地进行学习，通过小组互动进行互补，利用小组提问来激发学生读图兴趣，提高学生地理学习素养。

　　4.6 构建良好的学习环境，做好读图习惯培养

　　无论是哪个阶段的教师，要想保证学习效果应培养学生的学习兴趣，同时合理设置课堂教学内容并满足教学与学习要求，在此过程中还应创建良好的问题情境，进而激发出学生学习地理知识的兴趣与求知欲，进而可以主动地进行地图内容学习，进行更深一步的思考并掌握更多的地理知识，而且学生也可以在学习地理知识的同时提高自身的读图能力。地理知识学习需要长期坚持，只有这样才能掌握更多的地理知识，进而可以对知识进行积累。在进行初中地理课堂教学的过程中，教师应符合新时代教学改革要求，更好地发挥出自身在教学过程中的作用，激发出学生学习地理知识的兴趣及读图兴趣。地理知识学习相对复杂也比较抽象，教师如只进行简单的讲解就无法保证学生学习效果，甚至会给学生学习带来阻碍。教师在进行教学的过程中可以直接应用图片，从而使教学更加直观且具有一定趣味性，进一步提升学习效率与质量。教师还应对教学内容难度进行控制，使学生可以积极参与到学习过程中，同时提升学生学习驱动力并可以有效把控读图与识图关键，在学习的过程中还应做好实践，进而可以将知识进行有效利用。例如，在学习黄土高原一节时，教师可以先采用多媒体对黄土高原地形地貌及地理位置等进行简单的介绍，黄土高原的风景比较独特，学生观看多媒体后可以更加直观地感受黄土高原的壮观，有身临其境的感觉。教师在教学时可以先提出问题：“黄土高原在我国哪个省份？”然后教师可以采用多媒体对课本内容进行展示，可以提升学生学习积极性。学生通过观看多媒体可以发现黄土高原的特点及占地面积，可知黄土高原分布在宁夏、甘肃与青海等地。教师可以采用读图方式挖掘学生读图兴趣，培养学生习惯的同时可以提高学生的读图能力。

　　4.7 确保学生可以正确地进行地理读图

　　初中地理教师在培养学生读图能力的同时还应培养学生的读图技巧。教师应采用科学的方式对学生进行指导，为学生捋顺读图思路，可以采用逐步培养方式，帮助学生掌握正确的读图步骤。例如，在进行一张地图读取时应先读出地图名称，地图名称可以对地图信息与范围进行诠释。其次，应对一幅地图的比例、方向及图例进行正确读取。在把控比例尺的基础上帮助学生构建地图空间思维，当学生确定地图方向后可以获得地图中的相关信息。图例与注释在地图中不同标志具有代表含义，在进行地图解释前应先认真阅读图例与注释并从中获得所需要的地理信息，然后根据学习目标对整体知识进行分析。使学生可以合理地应用地理知识对问题进行分析并利用地图帮助学生更深刻地理解地理知识，从而可以认识到地图中的内容，将地图分为不同类别，进而保证地理读图的针对性。初中地理课堂教学过程中，教师应根据课堂内容、学生情况进行读图指导，从而保证教学内容、教学过程的针对性，引导学生可以使用不同颜色的彩笔在课堂中完成图例绘制，在地图中进行圈点，从而可以更加深刻地理解地图中的内容。

　　4.8 不断提升学生读图能力与自主探究能力

　　无论学习哪类知识均应遵循熟能生巧的原则，地理读图学习也是一样的。在进行初中地理课堂教学过程中，教师若采用单一的教学方式学生就会感觉到无趣，由于地理读图相对困难且比较复杂，例如在学习山川河流、领土范围知识时学生会产生畏惧心理，因此在课堂中应进一步提升学生读图能力，帮助学生更好地理解地理图例，对地图中的重点内容进行分析，使学生可以更好地理解地图中的地形特点，例如教师可以将中国地图轮廓比喻为一只雄鸡等。在进行初中地理课堂教学时由于学生学习任务相对较大，所以初中地理教师应做好课堂组织工作并将地理知识与读图进行联系，进而提高学生的读图效率。可以说兴趣是最好的老师，所以在进行初中地理教学过程中教师应采用科学的方式提升学生地理读图兴趣并做好读图教育，同时教师还应对学生学习情况进行分析，帮助学生找到地理读图的规律并可以灵活运用读图方法，从而提升地理知识学习效率，保证地理课堂教学质量。

　　4.9 采用填图方式锻炼学生动手能力

　　在进行初中地理教学过程中，要想进一步提升学生的读图能力可以采用填图方式，也可以掌握更多的地理知识并锻炼学生的动手能力，从而帮助学生可以树立良好的地理学习观，从而提升初中生的地理读图能力。初中地理教师采用填图方式进行教学时，应对国家及地区等基本信息进行正确认知，进而帮助学生对地理知识进行梳理与记忆。比如在进非洲一课教学时教师可以先引导学生先观察非洲地图，进而可以对非洲地图有初步认知。然后教师可以利用信息技术设置空白位置，空白位置包括非洲地形、河流等内容，然后让学生根据自身所学可以正确进行填图，进而可以更加准确地认识到地理空间分布情况、相互间的联系并提高学生的读图能力。此外，教师在课堂中引导学生完成简单的地图绘制，并可以对地理元素进行准确理解，提高学生的主观能动性，从而得到良好的学习效果。比如，在进行美洲大陆学习时教师可以组织学生开展地图绘制比赛，在进行比赛前教师可以先将正确的绘图技巧传授给学生，并给学生留下充足的学习与绘制时间，让学生可以更好地了解与美洲相关的知识。在进行绘图的过程中，教师不得进行干扰，并将课堂交给学生，学生可以先在脑海中梳理轮廓并进行自主创作，在培养学生绘图能力的同时可以提高学生读图能力。

　　5 结语

　　通过分析可知，初中生在进行地理知识学习过程中，应认识到读图能力培养的重要性，通过良好的读图能力来提升初中地理知识学习效果与水平。因此，初中地理教师应进一步认识到读图能力培养的意义，并根据实际情况对教学方式、教学内容等进行优化，指导学生学会用地图来解决地理学习中的问题，提升学生的地理核心素养。

　　（作者单位：吉林师范大学）

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