高职院校继续教育的新理念及发展路径分析

　　穆清风

　　高职院校的继续教育应当得到创新、优化、完善，学校须创新教学模式，完善现有的教育体系，打造全新的教育格局、教学机制，开辟出一条全新的道路，给予学生更加宽阔的学习成长空间。学校也需要在继续教育领域加大创新力度，革新现有的教学方法、教学流程，优化教学模式，并且整合多方力量，提高教学管理水平。本文对高职院校继续教育新理念以及发展途径进行简要分析探讨。

　　新时期，高职院校在继续教育领域应当做到务实创新、管理革新，整合多项资源，集合多方力量，在教学活动中完善教学创新、教学优化，利用数字化媒体、信息化工具，在现有的教学生态体系下开辟出一条全新的道路，提高继续教育水平，为社会源源不断地输送人才。

　　1 高职院校继续教育现状分析

　　新时期，高职院校在继续教育环节还存在以下多个方面的问题，首先学校对相关教学工作未引起足够的重视，在教学过程中并未做到体系化、精细化分析管控，未结合学生的实际状况来合理组织教学活动，未根据当前的教学需求来完善教学创新，再加上各主体、各单位未引起对继续教育的足够重视，以至于继续教育水平、教学质量还相对较低。

　　1.1 重视度不够

　　针对继续教育，大部分学校并没有引起足够重视，在高等教育快速发展革新的时代背景下，高职院校将工作重点和要点放置在学生管理以及教学革新层面，而针对继续教育则是利用学校内部的剩余资源，为部分社会人士、部分学生提供简单的教育指导，其资金、设备的投入远远不足，其教学管理水平相对较为落后，连基础教学活动都无法保证正常开展，无法提高学习者的综合能力水平。高职院校在继续教育方面并未投入过多的资源，在继续教育开展过程中，大部分学校的教育管理部门普遍未引起足够重视，采用的教学理念、教学方法均过于陈旧、落后，大部分学校采取对学习者放养式的管理态度，以至于教学水平相对较低。

　　1.2 教学质量低下

　　继续教育的目标是帮助个人提高自身的学习水平，强化学习成果，在部分高职院校教学过程中，普遍对拓展教学未引起足够的重视，在教学期间未根据现有的实际需求，对继续教育质量进行改良、优化，未结合个人的发展诉求对教育内容进行革新，大部分从事继续教育的教师往往身兼数职，其个人精力相对较为有限，无法实施更加高效的教学指导；其次大部分高职院校在继续教育领域通常是参照固定的教学模式，整个教学活动缺乏创新性，以至于学习者还很难得到能力提升，影响个人长远发展。除此之外，大部分学生参与继续教育学习探索，主要是为了获取文凭，对教学内容也未引起足够的重视，其学习态度相对较差，整个课程授课氛围较为低沉，还无法提高整个教学活动的综合品质。另外大部分高职院校在继续教育过程中也没有设立更加科学规范的管理计划、管理方案，导致继续教育质量相对较低。总体来说，由于各方主体未引起对继续教育工作的足够重视，无论是学习者还是院校教师，只是将继续教育活动进行了简单处理，整个教学工作更像是在走过场，还无法真正意义地提高学习者的综合能力。

　　1.3 教学活动不具备竞争力

　　接受良好的教育可使学习者提高自身的综合能力水平，能够帮助其提升自身的学历水平，从而适应社会的发展需求，但是大部分教育部门、教学单位往往只注重提高学习者的学历，却没有注重提高学生的质量，高职院校在继续教育领域并没有强化对人才的素质培养以及专业化引领，比如在教育过程中未将立德树人放在重要位置，过于强调专业知识教学以及基础理论教学。除此之外，大部分学校由于未投入足够资源在教学领域，以至于大部分继续教育活动的专业课程开展水平相对较低，缺少岗位培训以及专业技能的实践引领，导致学习者在学习期间还无法实现理实一体化发展。另外，在继续教育领域也无法对人才进行针对性培养，通常是采取大班制，并且对每一位学习者也未制定出更加科学、合理的学习计划，未突出继续教育的专业性、层次性。总之，继续教育活动不具备核心竞争力，学生在学习过程中缺乏良好的理论引导以及实践指导，以至于综合能力水平较低，继续教育活动缺乏良好的内外在条件，大部分学校往往只重视理论教学，让学生能够获取文凭学历即可，并没有从学生的专业发展以及长远成长的层面出发为其提供更加丰富多样的实践教学辅导，以至于相关人才在完成学业之后还无法更加快速高效地投入到企业单位开展个性化学习，或者创造出更大的社会效益、经济效益。

　　1.4 教学模式单一

　　高职院校所开展的继续教育活动还缺少引入网络化的元素，整个教学方法、教学程序以及教学机制过于陈旧落后。并且大部分学校并没有根据学习者的实际诉求来引入混合式教育模式，并未开辟全新的网络教学空间，以及线上教学平台，在教学过程中对各项信息资源、数字化资源未进行科学有效的使用，从而导致高职院校的继续教育水平、教学质量无法得到有效提升。虽然部分高职院校引入了继续教育线上资源，但是却没有做到对资源灵活动态地把控，比如未分清线上教学与线下教学之间的组织关系，未对其中的教育尺度、教育内容进行严格把控。比如部分学校盲目地将线上教学作为主阵地，而忽略了线下教学，而部分学校却过于强调线下教学，但是却没有打造丰富的线上教学平台。

　　2 高职院校继续教育的新理念以及发展途径分析

　　高职院校继续教育的内容须得到优化、革新、完善，职业院校在新时期须利用好政策资源，把握继续教育的方向，同时在教学过程中也需要创建良好的社会教育环境、学习环境，增强学习者以及教师的主体意识，同时学校也应当聚焦社会资源，转变思想认知，提高教育水平、教育高度。另外在当前继续教育领域，学校也需要打造良好的网络空间以及网络互动学习平台，在继续教育过程中给予学习者更加宽阔的学习范围，从而提高教育管理水平、管控效率。最为关键的是，学校还应当提高在校教师的素质能力和素养，增强教师理实一体化教学水平，使得教师能够具备良好的发展空间和成长空间，从而为学习者提供更加良好的教学服务、教学指导。

　　2.1 利用好政策资源，把握继续教育的方向

　　新时期，高职院校在继续教育领域应当把握政策方向，找到良好的教学结合点，在政府部门的帮助下，整合多项资源，结合多方政策资源的红利，协同社会各主体单位，进一步完善继续教育活动，引导继续教育工作积极、健康、正向地发展，从而才能够保证继续教育水平得到提升。首先政府单位、行业协会、教育部门应当参照社会需求，制订出与之对应的政策，增强政府在继续教育领域所具备的宏观调控作用，政府需要将高职院校的发展与社会实际的人才使用诉求融合互动在一起，做到统一规划、多规合一管理管控，使得继续教育能够具备社会生产力，为社会提供更多专业化的人才。同时学校以及政府单位也需要加强对继续教育的宣传力度，提高整个社会、整个主体以及全体人员对继续教育工作的认同感，对其所具备的社会地位、社会价值有一个较为体系化的认知，从而才能够提高继续教育工作的社会影响力，构建良好的教育环境。除此之外，政府单位、政府机构还应当推动高职院校在继续教育办学过程中实现创新改革，并且在该环节给予其相应的资金扶持，使得继续教育的各项软硬件设施能够得到优化、完善，为培养更多高素质、高精尖人才打下坚实基础。并且，政府部门也应当坚决履行自身的服务职责，采取“放管服”的基本策略，给予学校在继续教育领域自主办学权，政府部门则主要是连接企业、行业协会以及各方机构，发挥出沟通衔接桥梁互动的作用，从而为高职院校在继续教育工作中搭建更加宽阔的舞台。因此，在继续教育领域，高职院校需要与政府进行交流合作，获取更多的政策资金以及福利支持，在继续教育领域由政府部门牵头，整合多项资源，提高教学管理水平。

　　2.2 营造良好的社会环境，增强学习者的学习意识

　　通过对上文的分析不难看出，大部分高职院校的继续教育教师以及相关学生、学习者，往往只是为了达成最基础的教学目标、学习目标，即获取相应的学历证书，因此大部分学校往往是围绕着一个固定且单一的目标来开展教学活动的，从而导致多元化教学水平相对较低，高职学校开展继续教育是为了培养多元化的人才，帮助人才实现个性化能力的成长发展，而不应当以单方面的学历提升为目标，学校应当加强职业教育、老年教育、幼儿教育、特殊教育、社区教育，从多个层面、多个角度整合多元化的办学宗旨，以社会发展以及民众的长远发展需求为导向，将继续教育延伸到各个领域，秉承“终身教育、寓教于乐”的思想观念，结合全生命周期的教育管理意识、管理方法，引导更多的社会人士主动参与到继续教育活动中。在社会各行各业以及当前的大环境下营造一个良好的学习氛围。政府部门在继续教育领域应当向全体社会人员以及学校教师渗透学习型办学模式的基本理念，使得广大受教育者、教育者能够主动参与到深层次的学习互动过程中，进一步淡化继续教育中所存在的功利性色彩，从而才能够进一步提高高职院校的继续教育水平，使得民众能够引起对继续教育工作的足够重视，形成积极正向的思想观念、思想理念。

　　2.3 汇聚社会资源

　　继续教育活动经费欠缺是长时间存在的问题，会影响继续教育工作的持续开展，也是近几年来继续教育工作只将重心和注意力投放到理论讲解层面的根本原因。虽然我国在近几年来加大对继续教育的投入力度，但是大部分资金主要是用于科研项目以及基础福利保障层面，对设备以及各项教学资源、资金的投入使用还存在较大的限制，未能满足继续教育专业人才的多元化以及理实一体化发展需求。学校以及政府部门、行业协会应当联合在一起，整合社会资源，在有限的财政预算、教育经费预算的情况下，最大限度地结合社会力量来补充、补全欠缺的部分，从而才能够提高教学水平。学校应当与各单位积极合作，抓住社会各方资本，吸引社会力量参与到教学投资、教学管理活动中，用于设备更新、师资资源更新，以及知识产权的研发投入、布局管控，建立起多元化的管理体系，从而为高职院校继续教育工作的深层次开展提供相应的帮助。而政府部门也应当在该过程中为学校在融资以及资金筹集、资金筹划过程中给予相应的帮助，比如为参与到继续教育投资以及教学管理的企业单位给予相应的税费抵消政策，使其更加积极主动地参与到继续教育资源融合创建活动中，为社会、为教育行业做出更大的贡献。因此，需要构建多方联动的管理机制，整合多元文化，结合多方位的管理元素，聚焦社会资源，最终才能够促进继续教育与社会经济效益共进发展，形成良好的互动循环。

　　2.4 转变认知，提高教育的高度

　　长时间以来，无论是学习者还是教育者，对继续教育通常未形成较为深层次的理解认知，在职业教育与普通教育领域，两者具备等同的地位，但是由于对继续教育的重视度远远不够，以至于各主体、各单位对继续教育工作以及学生所获取的文凭、地位未形成高度认可。高职院校在当代继续教育体系中应当重点培养专业型、建设型人才，打造良好的市场口碑，从而才能够提高继续教育的长远发展水平。新时期，人力资源管理活动也应当综合全面开展，高职院校在人力资源管理工作中也应当发挥出积极正向引导的作用，尤其在人力资源教育管控层面，高职院校更应当以提升学校的办学水平、办学质量为基础，进一步强化我国人力资源结构，提升劳动者的综合素质、综合水平。因此，高职院校应当秉承终身教育理念，而学习者也应当具备终身学习理念参与到继续教育活动中。职业院校在该环节需要打造良好的继续教育品牌，在人力资源优化、创新领域树立起相应的行业标杆，在人才教育培训过程中找到自身的价值定位，形成独特的办学风格，进而在继续教育行业领域占据一席之地。因此高职院校应当提高站位，尽可能从人力资源发展的角度，积极响应国家政府号召，进一步强化继续教育的专业水平，从而才能够打造良好的教育品牌，获取学习者以及社会人士的信赖。

　　2.5 应用网络技术打造良好的互动平台

　　新时期，构建网络教育平台是大势所趋，整合网络资源以及网络媒体，可全方位提高网络教学水平、教学效率。在继续教育领域，高职院校应当实现对网络媒体资源更加充分、高效的利用，借助教育共享、教育互动理念，进一步更新完善现有的教学资源结构、教学体系。在继续教育领域，应当为学习者提供相应的便捷，比如部分参与继续教育的学习者普遍是以社会人士为主，而相关学习者除了需要兼顾学习，还需要兼顾家庭生活以及基础工作，为了满足学习者多元化、差异化的学习需求，可结合多媒体平台，开发出丰富多样的网络课程，从而为学习者提供更加宽阔的学习空间，在此期间，高职院校需要充分利用多媒体网络资源，构建起知识共享的教学模式，转变原有实体课堂思维限制，尽可能保证继续教育不再受到时间以及空间的约束和限制，构建起全新的教育管理模式、管理体系。网络教学的优势在于可进一步促进资源互动、资源互享，可在线上引领学习者完成互动学习探究。利用多媒体计算机网络的交互性、高效性、便捷性优势，结合相关资源，可为学习者在远程学习探索过程中实现多方面能力的发展，实现经验、心得的互相传递，同时也可让学习者在共同探讨交流互动过程中，相互分享自身所获取到的网络资源，从而构建起良好的研学探讨氛围，为此高职院校在该过程中也可以建立起知识共享的激励机制，比如对分享资源的学习者、老师给予相应的奖励和鼓舞，从而构建起良好的学术研讨氛围，提高继续教育水平。

　　因此，利用网络技术，打造多媒体平台，实现资源共享、信息共享，突破传统实体课堂的空间限制，可拓宽学习者的学习空间、学习范围，进而提高学习者的综合能力水平，但是高职院校在该过程中应当明确线上教育、网络教育与实体教育之间存在的差异和出入，以此为基础，构建全新的混合式教育模式，比如，高职院校需要将基础理论知识以及拓展性的知识项目放置在网络课堂上，作为拓展性教学项目，让学生进行自主高效的学习，而在实体课堂则主要是讲解部分操作性、实践性、项目性的教学活动来进一步增强学习者的项目管理能力以及综合学习能力、实践操作能力，而不是一股脑地将所有的教学内容、教学活动放置在线上，不尊重学生的个性化学习差异以及当前的教学管理格局、管理需求。因此，利用网络媒体技术，在教学过程中须做到有的放矢，明确组织关系，以及教育互享、教育互动的管理方法，可提高高职院校的继续教育水平。

　　2.6 提高学校的教师素质、教师能力

　　继续教育领域应当具备更多双师型人才，从而才能够提高继续教育水平。高职院校在打造学校品牌以及学校形象的过程中，也应当借助教师资源，提高自身的知名度。新时期，大部分学校均打造了双师型教师人才体系，将“双师型”师资力量作为学校宣传的核心工具，在继续教育领域，学校也可以打造“双师型”教师人才队伍来进一步提高自身的知名度，从而在继续教育活动中提高社会人士的认可、尊重和重视。另外打造“双师型”教师人才队伍也能够促使原有的理论教学面向实践教学方向得到转型、发展、优化。高职院校在继续教育领域须完善现行师资体系，培养出更多的“双师型”人才，为此学校可以与企业单位以及行业机构进行交流互动，将教师派遣到相关单位中进行实践学习、实践探索，提高教师人才的专业能力、专业素养，使其在继续教育领域能够为学习者提供更加良好的实践教学指导，学校可将教师派遣到企业参与到项目探索过程中，以便丰富教师的专业知识技能，增强其实践教学能力，使其在继续教育领域能够为学习者提供丰富多样的探索项目以及学习研讨空间，从而提高学校的继续教育水平。因此，构建起“双师型”教师人才团队，可提高继续教育的理实一体化水平，同时也能够树立起良好的职业院校继续教育口碑。

　　2.7 校企合作

　　校企互动合作可实现对学生更加高效的实践教育指导，但是在传统教育思想观念中，校企合作只局限于全日制教学。新时期高职院校的继续教育也应当整合企业元素，结合企业的建议，在教育领域将实践教学工作进行有效落实贯彻，从而提高学习者的综合能力水平。在此期间，高职院校可在继续教育环节与周边的产业、企业进行交流沟通，分析周边产业发展的实际需求，完成对人才的定向化培养。同时也可将学生送到企业内部开展实践探索学习，在完善完成教育的同时，也能进一步解决相关学习者的就业问题，形成双赢的局面。但是在此期间需要明确校企合作双方的根本权益、职责、义务，政府部门在该环节可牵头，与各阶层、各主体进行交流互动，出台一系列的保障政策，明确学校与企业之间的相互关系，从而构建全新的校企合作模式。因此，在高职院校继续教育领域，需要打造良好的互动学习空间、探索空间，进一步拓宽教育范围，从而实现对学生更加高效的教育指导。

　　3 结束语

　　总体来说，高职院校在继续教育领域应当突破思想的限制，革新教学方法，优化教育流程，完善教育活动，打造全新的教学生态结构，在教学活动中做到有的放矢，分析学生当前的实际学习需求，以及现阶段继续教育所面临的实际问题，整合社会资源，结合多方力量，完成教学改革、教学创新、教学优化。高职院校在该过程中需要引起对继续教育工作的足够重视，为其分配专职教师以及专业化的教学资源，同时打造良好的继续教育品牌，与政府、企业、行业协会进行交流合作，营造良好的教学环境，同时也需要通过宣传引导，增强学习者的学习意识，而不是为了单方面考取学历证书，须实现技能、素质、能力的共同发展，转变认知，提高学习水平。除此之外，学校也应当利用当代的数字化媒体、网络资源，根据继续教育的开展需求，开辟混合式教学模式，但是要做到对教学内容、教学方法的灵活动态调控，从而提高教学水平。

　　本文系省哲社课题“‘疫情’背景下高职院校继续教育发展研究”，课题号：2022SJYB2001。

　　（作者单位：炎黄职业技术学院）