在初中语文教学中培养创新能力的策略

　　郑敏

　　（四川省犍为县龙孔初级中学）

　　【摘要】改变传统的教学理念，积极探索新型的教学模式，从多个方面进行创新，为培养学生创新能力提供支撑，以实现语文教学任务及目标。重点对学生创新能力培养的具体策略进行思考，以具备操作性的策略为支点，切实提高学生创新能力。?

　　【关键词】初中语文教学；培养创新能力；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）11-013-01

　　随着教育体制的不断变革，教育对学生的整体素质提出了更高要求，培养学生创新能力是实现素质教育的关键。在初中语文教学中，进行学生创新能力培养，首先应要求教师具备较强的创新意识，以教学方式与教学理念创新为依托，为培养学生创新能力提供现实条件。重视课堂氛围营造，关注学生主体性地位，以教材为基础积极培养学生创新意识，采取针对性与差异性教学策略，重视学生学习方法引导，同时应为学生提供充分的创新空间，拓展学生想象力，从多个层面入手，为达到学生创新能力培养目标服务。

　　为创新打好基础。创新不是一句口号，它是一种累积，是知识存量的再创造。作为知识的传递者，要为学生发挥创造力提供必要的量的累积。知识匮乏的创造属于或然，知识累积的发明则是必然的。我们教育新一代，并非一种知识的延续，而是知识的延伸和创造。首先，掌握基础知识是基本功，教师应该通过传授选编的教材和知识，让学生掌握必要的基础知识的量和丰富学生思维的量，让他们理解和贯通所有源教材的基本内容，配合个人的生活阅历、知识存量和兴趣爱好，发挥符合逻辑的想象，对所学知识加以充分运用；其次，教师通过自身阅历和知识的累积，延伸教材以外的相关知识，拓展学生的思维，引发学生的爱好和热情。只有对一种事物产生兴趣而激发执着的探索精神，才能不断深入思考，随时随地加以联想，这也符合素质教育倡导的学为用服务的宗旨。熟能生巧，是知识技能累积达到一定程度的升华。积累和创造也是如此，若没有对所学知识的充分理解和运用，就没有创新之说。因此，打好基础是创新的前提。?

　　营造和谐气氛，培养学生想象能力。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师应该重新审视自己在学生中所扮演的角色，学生是发展中的人，教师就应该尊重学生，从而在课堂上共同营造一种民主、和谐、平等的气氛。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，追求新的发展与发现，从而达到共识、共享、共进。一方面我们要使学生成为教育主体；当学生提出独特见解时，教师都应给予支持和鼓励，使学生有求知的动力，乐于走进新问题，养成质疑的习惯。另一方面，引导学生进行丰富的想象，提高学生举一反三、融会贯通的迁移能力。让学生的思维插上想象的翅膀，在知识和智慧的天地中自由翱翔。陶行知认为:“只有民主才能释放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”学生也普遍认为:民主和谐的氛围使人愿意开动脑筋，紧张令人害怕的课堂让人提心吊胆，什么也无法思索。教师在教学中，让学生有表情地朗读课文，自编故事和课外阅读后.让学生展开阅读想象来体会作品的内容，学生的头脑中就会“看见”或“听见”作品中的一切。

　　抛开框框条条，大胆设问质疑。当今语文教学的主要弊病在阅读教学中的课文分析上，把生动的课文支解得支离破碎，这使本应给人以美感和灵气的语文教学，成了机械化的训练，学生得到的是干巴巴的结论，何谈创新的培养。再者，传统的阅读教学，着重于字、词、句段的理解，着重于教师将所谓“标准答案”全盘捧给学生，学生则被动地接受，死记硬背段落大意，中心思想，形成了上课记笔记，下课背笔记，课后扔笔记的不良现象。束缚了学生的思想，禁锢了学生的创造力，危害不可小视。作为新世纪的教师，应有创新精神，应培养学生的创新精神。就阅读教学而言，教师应注意引导学生把自己当成他们一个研究者，启发他们各抒己见，敢于质疑设问。要指导他们用创造的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，教师都应予以肯定和表扬。

　　大胆发言、抒发心声是培养学生创新思维和实践能力的重点。现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智。同理，对于同一个问题，常常有许多种解决办法。“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式”。在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独创性，有鲜明的具备个性色彩的独立创见，不是人云亦云，步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓励学生大胆发言。

　　打造“开放的课堂”，引领学生读书。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。学生语文知识和语文能力的形成，光靠课内的学习是不足够的，还要加强课外阅读。基于这个思想，教师可搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。通过课外阅读，既增长了知识，又开阔了视野，还运用并巩固了课堂中学到的读书方法，提高了学生的语文素养。让学生走出课堂，走向社会，教师作为学生成长的引导者、学生发展的引路人，要为学生提供广阔的实践舞台，带领学生走出校园，投身社会，让学生在实践中学会体验，学会选择。教师可根据语文教材要求及学生特点，设计各种课外活动，让学生在社会这所大学堂中学习语文，提高语文素养。?开展课内外的语文实践活动，有利于帮助学生形成主动探索求知、独立解决问题的积极学习方式，有利于学生一生的学习和发展，提高学生的语文能力和语文素养，达到学语文用语文的目的。语文教师要重视培养学生的创新能力与实践能力，这才是语文教学的根本目的和出发点。?

　　养学生的创新能力。能力是对综合知识的一种检验，体现在学生的学习过程中，关键是他们是否能通过所学知识，举一反三，实现再创造。学习是思考的过程，学必有所疑，无疑则不能进步。语文作为一种抽象思维学科，没有直观的问题和明确的答案，可以说，处处是问题，到处有答案，而这种问和答就体现出创造性思维和创新能力。?在教学中，教师除了要做到传统的教，更要注重引导学生的学以及检验学生的学。因此，在教授知识的过程中，让学生学有所思，不如说让教师教有所思。教师的问题越多，学生的思维自然而然会跟着活跃，远比照本宣科好。这其实体现的是一种启发教育，把学生的思维从课本带到现实中，从课堂上带到生活中，处处关联课本，处处关系生活，更能体察出学生对生活、对人生的态度和信念，这不仅是一种教学，更是默默的情感对话，无形间锻炼了学生的特别能力，这是不是他们的能力之源呢？?

　　在实施生本教育的实践中，教师必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂教学这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践、勇于探索，提高学生的全面素质，培养出更多的优秀人才。

　　参考文献：

　　[1]贾志平.论初中语文教学与创新能力的培养.教育学,2011-07.

　　[2]余必秀.初中语文教学中创新能力的培养.教育学原理,2014-03.