导学互动模式在初中数学教学中的高效运用

　　唐明竹

　　（四川省内江市第二中学四川内江641000）

　　【摘要】导式教学法师在基础教育改革的大背景下提出的一种以学生为主体、教师的引导为主线的教学方法。学导式教学法的运用不仅提高了学生学习能力，减轻了教师负担；更提升了学生运用知识的能力。因此该教学方法被广泛运用于各种课堂中，本文探讨了学导式教学方法在初中数学教学中的运用。结合初中教学中指数的学习，实例探讨了如何将学导式教学方法贯彻于初中数学课堂。

　　【关键词】教育改革；导学互动；初中数学；教学模式

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2023）12-020-01

　　初中数学一直被认为是枯燥乏味、且难度较大的学科，而且对于数学教学多数教师仍以填鸭式教学模式以及题海战术教学方法为主，教学效果一般。而“导学互动”作为新兴的一种教学模式，一改以往以教师为主导，照本宣科、填鸭式的教学模式，在课堂上以学生为主导，而教师则以引导、互动为辅，激发学生自主学习的积极性与创造性，大大提高了教学效率与教学质量。值得重视与推广。本文就如何将导学互动教学模式同初中数学教育更好的结合进行了探究。

　　一、“导学互动”教学模式的含义

　　导学互动主要是指导学结合和互动探究两项教学活动合并的一种有效的教学模式， 一般分为四个教学步骤： 自学导纲、合作互动、导学归纳和反馈训练。将导学互动四个步骤与初中数学教学有机结合，不仅能够有效提高教师的教学水平，激发教师教学热情， 而且能够培养学生的自学能力和团队合作精神，是落实新课程标准改革的具体表现，也是初中数学教学发展的主要趋势。

　　二、导学互动教学模式在初中数学推广和普及的可行性

　　初中数学作为基础学科，在新课程标准改革的影响下，数学教材内容也随之发生改变。在教材中加入大量导图，并选择与学生生活息息相关的案例等方面进行改革和完善， 为导学互动教学模式初中生的自学奠定了基础， 同时也为教师导纲做了很好的铺垫。不仅能够培养学生的各项能力，还能够有效激发学生的兴趣和创造力，使其积极、自主地参与到教学过程中，提高教学效率。因此，在初中数学教学中实施导学互动是教学的需要。初中阶段是学生心理和生理发育的重要时期，心理十分敏感，尤其是对待外界对自身的评价十分在意，且一部分学生还会有叛逆心理，希望得到更多的关注。在初中数学教学过程中实施导学互动，能够加强师生之间的交流和沟通，构建和谐的师生关系，引导学生树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。而初中生的大脑及中枢神经等已经接近成人水平，能够满足较复杂的思维，为导学互动教学模式的开展提供了支持。因此， 初中生的身心特点决定了导学互动教学模式在初中数学教学中的推广和普及。

　　三、实现导学互动与初中数学教学有机结合的有效对策

　　（一）自学导纲，培养学生自主学习能力

　　相比较而言，新课程不同于传统教学目标，教师只要照本宣科，讲解概念，加强练习即可完成教学任务，而新课程标准要求注重培养学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力就需要培养其兴趣，以兴趣带动其学习的积极性。因此，首先，教师要科学、合理地进行新课导入，通过运用趣味性的、精练的语言，吸引学生注意力，拉近学生与新知识之间的距离；其次， 教师要有意识地引导学生对教学内容进行深入的分析和研究，指导学生自学，将教学导纲贯穿于整个教学过程，以纲带面，促使学生深入学习。教师要结合现代教育技术，利用不同形式为学生展示导纲， 以此吸引学生注意力， 激发学习兴趣；最后，教师要摆脱传统教学模式，鼓励学生自主学习，独立思考，为学生营造良好的思考氛围，并及时给予相应的帮助和指导，逐渐培养学生的自主学习能力。

　　（二）合作互动，构建和谐师生关系

　　导学互动中导学是教学主线， 而互动则是教学活动的开展形式，教师要明确其本质。因此，在初中数学教学过程中，首先，教师要引导学生与学生之间进行的合作学习，通过布置教学任务，鼓励学生以小组的形式，共同合作，发散思维，寻找解决问题的方法，培养学生团队合作精神；其次，要加强与学生之间的互动和交流。教师要在学生汇报探究成果时，及时给予相应的帮助和提醒。通过这种方式，不仅能构建良好的师生关系，激发学生学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，提高教学效率；最后，教师要根据学生的讨论结果，对数学知识的重点、难点进行精讲，强化学生记忆。

　　（三）导学归纳，引导学生构建知识体系

　　通过上述两个步骤，学生已经基本上掌握数学基础知识，但是为了能够帮助学生构建数学知识体系， 还需要教师引导学生进一步总结归纳。归纳总结主要通过学生总结为主，教师归纳为辅，教师要积极引导学生学会自主归纳和总结，并适当进行纠正，帮助学生厘清知识脉络。与此同时，教师要善于发现学生身上的闪光点，给予鼓励和肯定，增强学生自信心，激发学生学习热情，从而推动数学教学的进一步发展。

　　（四）反馈训练，强化和巩固知识

　　教学反馈是教学中不可缺少的关键，通过反馈，教师能够了解学生掌握基础知识上的情况， 还能够反思自身在教学过程中的不足之处。因此，教师在进行课堂训练时，有针对性地选择训练习题， 让学生进行练习， 并在学生中进行指导和点拨，在促使学生进行自主学习，进行自我评价的同时，教师还能够进行针对性辅导，强化和巩固学生的基础知识。

　　总之，"学导式教学法"继承和吸收了传统的教学方法中的合理因素，进一步改变了师生在教学活动中的位置，突出了学生的主体地位，把重点落在学生的学上。把全面开发学生智力作为教学活动的主线，贯穿课堂教学全过程。"学导式教学法" 比较适应当前素质教育的要求，它来源于教学实践，有植根于教学实践，他从根本上改变了学生学习数学的枯燥性，培养了学生的自学能力和创造性思维能力。如果能将它一丝不苟地运用到数学教学中，必将使教师在数学中"乐中教"，学生在"乐中学"，且为学生的终身学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]马云鹏.中学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2010.

　　[2]李道明.数学导入式课堂教学实践[J].职业，2010（ 35）

　　[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.