中学体育创新性教学探索

　　陈亨增

　　（甘肃省东乡县第七中学甘肃东乡731400）

　　【摘要】在新课程理念下，我们初中体育工作者要更新教学理念，放眼未来，转变观念，剖析自己，在实践中找到突破口，在教学中要不断的改革、创新，完成素质教育赋于我们的重任。因此，体育教学的观念和方式也要转变。这就要求体育教师在体育教学中必须认真探索以及积极研究，注重学生个性发展，培养学生学习兴趣，培养创新人才。

　　【关键词】中学体育教学；体育创新；教学方法

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2023）12-024-01

　　创新是一个民族进步的灵魂。中学体育教育作为基础教育，是学校课程体系的重要组成部分，是教育的重要手段。中学体育教育针对的是青少年，担负着为国家培养人才的重任，面对现代社会对人才的要求，中学体育教育创新尤为重要。这就要求中学体育紧跟时代步伐，弥补传统体育教育的不足，树立健康观、主体观，培养学生的终身体育习惯，发展学生的个性，重视理论与实践相结合，以学生为主，培养师生互动的良好关系，采用情景教学法，探索新的体育合作学习模式，进行小班式教学设计，利用成功教学法启发学生创新，真正实现体育教学目标。

　　一、激发求知欲和创新思维

　　激发求知欲和创新思维，引导学生积极参加创新活动。求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关，相互制约。在教学实践中，教师经常鼓励和表扬学生，有利于学生探索精神和行为的发展。相反，学生如果受到不合理的惩罚和批评，则会丧失信心，抑制求知欲和创新思维的发展。因此，培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，激发求知欲和创新思维，讲求方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可自己动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能。

　　二、树立健康第一的教育理念

　　健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的教育理念，切实加强体育工作。在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是传授体育基本技术、基本知识、基本技能，增强学生体质，容易忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能“四肢发达，头脑简单”。总之，我们必须有充分的思想认识，不断转变思想观念，正确认识与理解《课程标准》提出的健康概念和内容，从身体健康、心理健康、社会适应性三个维度理解健康的概念，真正树立健康第一的教育理念。

　　三、分类体育教学设计

　　现在体育课堂虽然采用分班教学，然而由于同一个教学班内学生人数较多，学生在相同时间内接受的教学信息很少，体育教师从学生那里得到的辅导和信息反馈也很少。由于体育教学的独有特征，相较于其他学科体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度更高，给体育课带来的困难越多，导致体育教学质量相对较差。要解决这一问题，在进行中学体育教学设计时，可采用以下分类式教学方式：可以根据个人兴趣爱好进行小组划分。将爱好篮球的同学组成篮球组，爱好足球的同学组成足球组，对这些小组分别进行指导。

　　四、探索新的体育合作学习模式

　　随着社会分工的越来越细，人们的活动发展更需要依靠群体的合作，人与人之间更加重视合作与学习。体育教学合作学习模式以学习小组为基本形式，以团体成绩为标准，利用动态因素的互动促进学习，共同完成体育教学目标。

　　在体育教学中应用体育合作学习教学模式，可以给学生更多的相互交流的机会和更大的自由空间，有利于培养学生的体育学习兴趣，使学生在自主学习中学会发现、探讨和创新，促进与可持续发展教育相关的技能水平的提高，培养学生的合作意识，提高学生个人素质，养成良好的体育锻炼习惯，更好地实现学校体育与终身体育的接轨。另外，在体育教学实践中应用合作学习模式，不仅使学生的身体素质得到了大大提高，还使他们的社会社交能力得到了提高，完善了个性，改善了人际关系，形成了良好的意志品质。

　　五、中学体育教学内容创新

　　（一）理论课与实践课相结合

　　在中学体育教育中，应该将理论与实践有效结合在一起。理论课方面，要让学生掌握有关体质健康方面的理论知识，比如广泛开设生理学、运动生物力学、人体解剖学、体育保健等方面的相关课程，在理论教育中充分体现健康第一的教育理念。在实验中，要充分将新的新的教育教学理念和方法融入到教学实验中，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，比如可以利用交流讨论和知识竞赛等方式，提高学生的学习积极性，有效掌握相关知识。充分调动学生主动学习的积极性。还可以利用多媒体技术，视听结合，强化教学效果。

　　（二）创设教学情境

　　情境创设法是一种新型的激发学生体育学习兴趣的教学方法，教师在教学过程中通过建构相关的故事情节等方式创设教学情境，使学习摆脱枯燥，充满乐趣。比如：在将障碍跑的教学过程中，可以使学生的思维异常活跃，刺激学生的学习情绪，从而极大地强化教学效果。

　　体育教学创新的内涵是指创新主体在体育领域中，在吸收传统教学精华的基础上，通过一系列的制度创新，在人才培养模式、教学内容、手段及方法等方面所进行的改革。在新课程理念不断贯彻的今天，体育教师在教学过程中也要积极思考和探索创新性教学方法，要将创新精神融入到体育教学，紧紧围绕培养学生体育兴趣和技能的教学目标，积极采取相应的教学手段，灵活选择教学内容和方法，有效促进学生体育素养的全面提升。在具体的教学过程中，体育教师应努力探索，不断追求，进行创新教学，要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育课的乐趣。

　　总之，在体育教学中，教师帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育的健体知识、健体技术和技能以及必要的体育文化素养时，应努力促进学生的主体发展，激发其创新热情，这样才有利学生身心健康的发展，有利其个性的成长，更适应于现代社会教育，适应于社会未来的要求。

　　参考文献

　　[1]宋红如，新课改下中学体育创新教学初探[J].考试周刊，2007（48）.