艺术性与思想性的融合——以九上第12 课《醉翁亭记》教学为例

　　张玉平

　　《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下称“新课标”）提出，语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。如何引导学生感受中华优秀传统文化中的语言文字之美，感悟经典作品的思想内涵和艺术价值，是一线教师应认真思考和努力实践的课题。读而后思，思而有变，我尝试从艺术性与思想性相融合的角度来引导学生解读文本，从中受到美的熏陶，丰富精神世界。

　　一、设计理念

　　《文心雕龙·原道》认为，自然之美因感动人心，而产生文学之美，人类正是依照这样的感受来描写自然美，书写审美情怀。《醉翁亭记》这篇课文问世后的轰动效应和经久不衰的“醉翁文化”，与文章的审美意境和作者的精神品质密不可分。文章所表现的“与民同乐”思想和文人雅趣，具有永恒的魅力。在教学中，除了带领学生领略《醉翁亭记》字里行间溢满着的芳香，我还特别注重引导学生感受欧阳修“顺境修德，逆境修心”的高贵品质，后者对于学生来说，无疑是一次难得的文化涵养和精神启迪。

　　新课标“教学提示”指出，要注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。本节课牢牢抓住学生最容易感受到的语言美和形式美，通过多种阅读方法，让学生边读边体会文本的“有意思”之处，并在读、评、品的过程中，体悟人物的精神内涵，逐步树立正确的美学观和人生观。

　　二、教学过程

　　（一）教学目标

　　1. 本文是一篇精美的古文，包括字词美、音调美，内容美、结构美，景色美、人文美……这类文章还有许多，教师要从一篇到一类，穿插已学过的类似古文，引导学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信。

　　2. 学生从鉴赏字词句段之美，到剖析内容、结构、手法之美，在欣赏美、表达美到分享美的过程中锻炼审美创造力；从诵读时朗朗上口的音韵和谐之美，到领略祖国大好河山之美，深化学生热爱祖国河山的自豪之情。

　　3. 外在的美景和欢乐，都最终指向作者身上胸襟旷达、与民同乐的可敬美德。学生通过口咏其言，心惟其义，增强思辨力，初识人生旅途中必备的品格。

　　（二）教学重点

　　1. 通过反复诵读，欣赏文本的艺术美，体悟文本深处的思想情感。画面美：（1）滁人游玩图—太守宴客图—众宾欢饮图—太守醉倒图，描绘了一幅（太平祥和）的官民游乐图。（2）晨昏的景物变化，四季景物的各具特色，恍若仙境。

　　意韵美：骈散结合的行文特点，“也”字的巧用，对偶的修辞手法等。

　　结构美：第2 段，由晨昏到四季，分总的构段方法。第3 段四个“者……也”句式的遥相呼应，错落成对，珠联璧合。

　　学生在诵读的过程中深深体会到了古人游记散文的艺术性和趣味感。

　　2. 通过对比朗读，思考本段所描绘的“太平祥和”画面与“醉翁之意不在酒”的情趣有着怎样的联系。

　　课堂简录示例：

　　师：两段对比朗读后，你发现“而”字去掉后有什么不同感受吗？

　　生1：感觉少了很多韵味。比如“朝而往，暮而归”变为“朝往暮归”后，节奏显得过快了一些，人们游玩时的从容和悠闲自在体现不出来了。

　　师：分析得非常好！“而”字去掉后，除了文章所呈现的游人的心态和情感发生了变化，对景物描写有没有什么影响呢？

　　生2：我觉得有。比如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，如果去掉“而”字，景物层层推进的变化就不明显了，毕竟要太阳出来之后，树木里的雾气才会慢慢消散呀！

　　生3：还有“水落而石出”也是这样。

　　师：同学们的思维都非常活跃，很好。那么“而”字所表现出来的在绿水青山中从容悠游的都是哪些人呢？

　　生众：滁州的老百姓、作者欧阳修、宾客等。

　　师：老百姓们能够如此从容惬意地游玩，说明他们在物质生活方面不存在任何问题，现在是在追求精神富裕（生笑），从侧面说明了当地政治清明，理政者能力突出。

　　师出示写作背景：宋仁宗庆历五年（1045），以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修在滁州的任上。

　　师：他所治理的这一方水土，政通人和，百姓安居乐业，太守自然也就乐在其中了。他的纵情山水和隐逸之士的超然物外一样吗？

　　生4：完全不同。欧阳修的山水之乐很平和很真实。

　　生5：他的乐在百姓，也就是民生！

　　生6：在与民同乐！

　　师小结：大家都说得非常好！细读全文，处处洋溢着愉悦而朴实的情调。作者无罪遭贬而出政绩，热爱生活，关爱民生，心态平和又乐观豁达，这就是欧阳修啊！用上一节我们学过的《岳阳楼记》中的一句话来评价，即——

　　生众：不以物喜，不以己悲。

　　师引导：人生犹如海上的波浪，有时起有时落。我们马上就要进入高中，慢慢地将步入社会，如何回应人生处境，是一个人的基本素养。欧阳修顺逆皆宜的人格魅力是值得我们学习的。

　　本节课逐句引导、分析、讲解，以师生对话的方式归纳结论，不仅达成了学习目标，而且让学生的思考结果及时得到肯定，增强了学生的自信心。

　　在本节课中，学生通过反复吟诵，深深领略了中国古代经典文章的魅力。教师能够轻松驾驭课堂，实现全员积极参与，激发每个学生表达的欲望，整个课堂生动有趣，教学效果良好。

　　（作者单位：广州天省实验学校）

　　实习生 张钰杰

　　责任编辑 黄佳锐