唯愿同事无间 温暖相伴

　　朱志军

　　“很幸运自己的两年支教生涯在头小这么温暖的集体，很开心曾与大家一起共事，在这里的所有时光我都会铭记于心。山水有相逢，后会亦有期，我们江湖再见。”

　　这是同事小唐发在学校工作群里的一段文字。小唐来我校支教两年，转眼就要结束了。临别前，她非常用心地给每个同事送了一份小礼物——一盆绿植，还特地跑到我的办公室，和我畅谈了一番。她坦言，两年的支教，她觉得很快乐，因为大家对她都很友好，她生活在一个温暖的集体中。言谈中，她还自嘲“不争气”，眼泪都流出来了。小唐的话让我欣慰、感动。我欣慰的是我们一直努力营造一种友好互助、和谐美好的同事关系，这一点至少得到了小唐的认可。我感动的是，小唐在告别之际，没有“拍拍屁股一走了之”，她在感受同事温暖的同时，也回馈了同事温暖。工作群里，满是大家对小唐的祝福，一股暖流在涌动，在传递。

　　《增广贤文》中有这样一句话：百年修得同船渡，千年修得共枕眠。我常开玩笑说，同事一场应该也要修五百年。难道不是吗？我们每天从早到晚，和同事一起工作生活，可谓朝夕相伴，和同事相处的时间恐怕有时要比家人、亲戚、朋友多得多，所谓的“远亲不如近邻”说的也就是这个道理。因此，我跟老师们讲：我们在一起工作，无论时间长短，都是一种缘分，我们要珍惜这份同事缘，要善待这份同事情。

　　重庆谢家湾学校校长刘希娅认为，校园里，每一个人的情绪状态、精神面貌以及相互关系共同形成学校的组织文化，这种文化在潜移默化中对生活在其中的每一个人产生持续的作用和影响。我深以为然。一个人，有了好的心情，才有好的状态。如果一个学校里，老师之间关系不和谐，大家或钩心斗角，或损人利己，或团团伙伙，或搬弄是非，如此等等，那么同事间必定关系紧张，矛盾重重，冲突不断。在这样的教师组织文化中，又何谈积极的工作状态？又何谈幸福的教育生活？

　　基于这样的认识，我们在学校教师队伍建设中，把教师个人与他人的关系构建作为一个首要突破点，因为在学校里，教师个人在教育教学中，必然和同事形成合作共事的关系，教师不是单独的个体，而是一个团队，一个集体。教师之间团结友善，关系融洽，就能带领教师工作渐入佳境，达到“各美其美，美美与共”；反之，学校教师间产生内斗，导致内耗，在这样的学校氛围里，教师个人的工作很可能成为一种“痛苦的事情”。

　　然而，想要构建良好的同事关系却不那么容易。一方面，学校长期的组织文化积淀，对身在其中的每个教师都有着深刻的影响，这种影响或是正面的，或是负面的；另一方面，教师之间的竞争甚至是“内卷”，不可避免地存在着，教育教学工作的压力也不容回避。在这样的客观环境下，如何让教师走出困境，摆脱困扰，推己及人，思利及人，需要一个“内外兼修”的过程。

　　多年任职校长的经历，让我切身体会到一点，那就是学校教师间的相互关系看似与教育教学没有直接关系，实质上与学校的整体运转、学校的发展态势密切相关。可以说教师和，则学校和。学校教师无间，就能发挥“团结就是力量”的效应，产生合力；学校教师和谐，就能“百花齐放春满园”，带来活力。学校教师的同事关系，隐而无形而又处处显现，影响力不容小觑。

　　但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的。在学校里，教师之间也不可能永远都和和气气，争论、争吵，对立甚至对抗，不可能“零发生”。

　　作为校长，不单单处于所谓的“权力的顶层”，也同样处于学校矛盾的“漩涡中心”。校长与班子成员和广大教师，不可能永远“你好我好大家好”，事实上这样也是不正常的。都说关系好莫过于唇齿相依，要知道牙齿有时也会咬到嘴唇。所以，学校教师间有不和不顺也属正常现象，并不是什么可怕的事情，问题是如何去处理。

　　一类是与校长直接相关的同事问题，也就是校长本人与他人的矛盾。在一所学校里，校长要想让所有老师都满意，理论上可行，实际上很难。换句话说，在某项工作中，尽管校长从学校大局出发，坚持客观公正，但有时教师从个人利益出发，往往会对校长的所作所为不满意。比如我曾主导修订学校教师的职称评审方案，有的老师认为其中有的条款对其不利，进而产生不满情绪。再比如推优表彰，因为名额有限，肯定会有人名落孙山，落选的老师难免会有抵触情绪。此时，就应该坚持“用正确的方式做正确的事”，不能因为个别老师一事一时的不满、不和而放弃原则，校长要秉公办事，积极沟通，晓之以理，动之以情，同时做好平衡工作，给老师以自主化解、自我调适的时间。只要平时包容和善待老师，“日久见人心”，他们会最终理解校长。我尽量避免与同事发生直接冲突，但也不会为了“一团和气”“和稀泥”，做“好好先生”。与大家在一些非原则性问题上发生矛盾时，“思己以达人，思人则克己。”主动让步，理性妥协，要知道“退一步海阔天空”“宰相肚里能撑船”。“进”是一种勇于担当的精神，“退”是一种克己达人的情怀，校长当“进退自如”。

　　另一类是与校长间接相关的同事问题，也就是发生在教师之间的矛盾。这些矛盾或大或小，或隐或现，或涨或消。校长要正视这些矛盾问题，因为“小洞不补，大洞尺五。”或许开始只是两个教师之间的矛盾冲突，但如果不及时解决，可能会牵扯一群人对立“站队”。而且这种不和谐的关系，或多或少会带入心里、情感中，影响日后工作的顺利开展。因此，不能听之任之，置之不理。首先，要经常深入到教师当中去，听一听教师的心声，掌握“第一手资料”，不停留于“问题不找我”，而要“我来找问题”，特别是隐形的问题、潜在的矛盾。其次，要主动做中间人，当调解员，要讲究方式方法，做到就事论事，不偏不倚，通过将心比心，推心置腹，化干戈为玉帛。此外，也可建立一些协调机制，请学校一些资历老、威望高的同志，联系党组织、工会、群团的同志，通过集体的智慧、群众的力量，来为同事解开疙瘩。再者，要学会等待，接受挫折，有时问题的解决不是一蹴而就的，可能老师不给校长“面子”，也可能某一方思想做不通，但要坚信“精诚所至，金石为开。”反复做工作，在充分倾听教师意见的同时，不失时机地给予劝导、建议乃至忠告等。有些教师有时就是“争一口气”，气出了，关系也就顺了。

　　关系和谐则同事无间，同事无间则温暖相生。身为校长，多年来，我一直身体力行，尊重每一位同事，真诚相待，即便哪位老师与我发生过“小摩擦”、有过不快，我都能选择“遗忘”，努力做一个思想有高度、行为有温度的人。前阵子，我因身体原因请假居家了一段时间，在学校“没有校长”的日子里，学校班子人员各司其职，学校管理井井有条，教育教学忙而不乱。我想，这是同事们给我的最好的“温暖”。我也常看到、听到同事们温暖彼此的事：有的老师遇到了家校沟通问题，同事帮出主意、想办法；有的老师外出了，同事们主动帮助完成相关的活动任务；遇到评优，在民主推荐时，同事们往往看谁最“需要”，主动“让贤”……

　　打开朋友圈，看到有人写下：冬天，让我们努力做一个温暖的人。何止冬天，人生四季，让我们一直做一个温暖的人吧！

　　（作者单位：江苏东台市头灶镇小学）

　　责任编辑 成 盼