分析生命教育在初中生物教学中的渗透

　　王晓霞

　　（新疆阿克苏市第十中学新疆阿克苏843000）

　　【摘要】我国的社会经济不断的发展，提升人们生活质量的同时也给人们带来了非常大的压力，高强度的工作、复杂的人际关系、生活压力等等都给人们的身心健康带来了非常大的威胁，在这一背景下，生命教育就显得尤为重要。特别是针对初中阶段的学生，还没有形成正确的世界观、价值观，同时在这一阶段也是建立意识的关键阶段，因此，我们就要利用好这一阶段，在生物教学的过程中渗透生命教育，促进学生身心健康的成长。

　　【关键词】生命教育；初中生物教学；渗透策略

　　中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2024）02-006-01

　　1 在初中生物教学中渗透生命教育的意义

　　就目前的教学来看，还没有一个专门的课程来进行生命教育，因此，要想开展生命教育就需要在其它学科中进行渗透，使学生在潜移默化的过程中获取相关的知识。在生物教学中渗透生命教育，是因为生物教学中有着大量的教学资源，这些资源有利于开展生命教育，能够对于学生进行有效的指导，帮助学生更加理性的认识生命。

　　第一，生命教育可以帮助学生认识到生命的重要性与可贵性，让学生深刻的感受到生命的美好；使学生认识到，自己的生命是来自于父母，生命可贵易折需珍惜。第二，生命教育不仅能够帮助学生正确的认识生命的重要性，珍惜生命，还有助于培养学生帮助他人、尊重他人的生命。目前，我国的课程改革已经全面的推进，传统教育中的不足能够得到有效的改善，传统教学中对于生命教学的忽视也有希望改进。在课程改革的背景下，生物教学的目标变得多维化，更加重视学生的能力的发展以及情感等方面的发展。在教学过程中，要求教师要充分的保障学生的主体地位，能够从学生的角度出发，以学生为本，这些教学理念与生命教学的理念是相符合的，因此，在初中的生物教学中渗透生命教学是有着非常重要的意义的。

　　2 生命教育在初中生物教学中的渗透策略

　　2.1 建立和谐的师生关系

　　平等和谐的师生关系有利于生命教育的开展，在过去的教学活动中，教师与学生的关系是不对等的，教师对于课堂活动过于主导，导致学生的学习积极性降低，并且对于学生的心理也产生了一定的影响。建立和谐的师生关系，就要求教师能够从学生的角度出发，真心的走到学生中去，建立一个平等、和谐的新型的师生关系。这样的关系可以帮助教师及时的了解学生的心理变化，帮助学生解决所面临的问题。教师要深刻的认识到，每名学生都是一个单独的个体，都有自己的个性与特点，学生之间也会存在大大小小的能力差异，这与学生的生活环境、家庭教育等方面都是息息相关的，作为教师要尊重这种差异，针对性的开展教学活动。

　　2.2 在生物知识教学中渗透生命教育

　　生物课对于生命教育渗透着得天独厚的优势，因为生物是一门充满生命色彩的学科，蕴含着大量的生命教育资源。作为生物教师我们需要做的就是多留意课本，多钻研教材，多留个心眼，做生命教育的有心人，能够在教学过程中，抓住生命与知识的契合点，在潜移默化中完成对学生生命教育的渗透。

　　如在讲解《认识生物的多样性》这一节，教学任务是让学生认识生物界，了解生物界的不同生物基因、生物以及环境。从表面上看，除了人类，地球上的生物都是自生自灭，可有可无的，但生物的本质告诉我们，地球上每一个生物都有其存在的意义，随意恶性地扼杀生物，破坏大自然的平衡都是不可取的。它们都是天然的基因库，每一个基因物种对人类的生存都是无价的宝藏，正是由于他们的存在，才给人类提供了如此多样、如此丰富的大自然。教师应在完成知识教学的基础上，引导学生去认识大自然的美丽，让学生学会尊重大自然、尊重生命，塑造一个良好的人格品性，避免恶念在心中萌芽。

　　2.3 在生物实验教学中渗透生命教育

　　生物实验课也是进行生命教育的一块重要阵地，在实验中，可以把学生在实验中的热情转变成对生命的感悟，从而培养学生的生命意识。

　　不论做什么生物实验，首先要做的就是教会学生节省材料，善待生物或者动物，毕竟它们是试验品，就应该更加慎重地处理实验之后的动物，给学生留下珍爱生命的印象，影响学生对生命的态度。如“光对于鼠妇生活的影响”这一个实验，我们需要做的是模拟鼠妇正常的生活环境，以减轻在实验观察过程中对鼠妇造成的伤害。实验结束之后可以向学生发问：“实验之后鼠妇该如何处理？”学生的回答各不相同，但最后教师一定要做出表率，带领学生一起把鼠妇放回到适合他们的生存环境中，而不是随便处理，对生命不负责任。实际上这是借着对小动物生命的保护，来延伸到生活中，使学生意识到应该爱护自己和身边的亲人，珍惜生活在这个世上的每一个亲人。

　　结语：

　　总之，中学阶段是生命教育的最佳时期。学生天真、活泼、可爱，有时又会愚昧、冲动、叛逆，他们对生命的真正含义知之甚少，对生命观念淡漠，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。教师应该借助生物课堂这个平台，对学生进行生命教育，让他们懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，以健康、乐观、科学的态度度过人生的每一个阶段。

　　参考文献：

　　[1]浅谈初中生物教学的现状及对策分析[J].张明.中华少年2018 年25 期.

　　[2]浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].李吉花.课程教育研究 2018 年30 期.

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