儿童文学作品在小学语文教学中应用优势探究

　　李元

　　（晋城市星河学校）

　　【摘要】作为带领学生了解知识与文化的基础阶段，小学阶段的语文教学正式培养学生养成良好习惯的重要阶段。因此，对于传统的语文课堂教学方式而言，教师应当针对教学方式以及教学理念进行适当的创新与优化，在小学语文课堂教学的过程中通入一些儿童文学作品开展教学实践，促使学生对语文的学习兴趣得以充分的激发，培养学生的阅读水平，提升教学效率，为学生的发展打下良好的基础。因此，将儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中有着十分重要的意义。

　　【关键词】儿童文学作品课堂教学应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）01-005-01

　　引言

　　学阶段是儿童的习惯培养和价值观念形成的关键时期，处于这一时期的学生有着很强的接受与学习知识的能力。但是受限于年龄的不足，这一阶段的孩子们大脑思维能力上的发育有着明显的不足，也正是因为这一原因其对于内容与思想较为含蓄深奥文学作品的理解与感知能力尚不完善，基于此以儿童为主要受众，浅显直白的儿童文学作品就成为了帮助这一阶段学生了解世界，学习知识的重要途径。在部编版小学语文教材中收录有大量的儿童文学类作品，这些作品的收录宗旨是在满足这一阶段儿童的身心发展需求，为促进学生的全面发展提供保障。本文将对儿童文学应用于小学语文教学实践中的必要性及优势进行简单的探究与分析。

　　一、儿童文学作品在语文课堂教学中应用的意义

　　（一）儿童文学作品能够促使学生创造了得到培养

　　在小学语文教学过程中应当儿童文学作品开展教学在一定程度上能够有效提升学生的创造力，与传统的语文教学内容之间会出现很多方面的不同，甚至于传统语文教学还会形成十分鲜明的对比。对于小学生而言，儿童文学作品无疑是其更愿意接受知识的一种手段，通过儿童文学作品对小学生进行教学，促使小学生的知识理念得到有效的培养，直接影响到小学生而来的发展。而在这其中，儿童文学作品能对小学生创造力的培养十分明显，通过儿童文学作品，小学生的学习兴趣得到充分的激发，在学习的过程中充分保障下学生的思维得到扩散，进而形成良好的创造力。

　　（二）形象生动，锻炼学生文学阅读的习惯

　　小学阶段的学生，其收获知识的主要来源就是阅读，因此阅读作为自主进行知识获取的重要途径之一，是学生在学习过程中必须掌握的一项技能，同时也是其必须养成的一种习惯。在教学过程中，教师要将阅读能力的训练作为教学实践的重要内容，主动对学生的阅读习惯进行引导和培养，为促进学生语文素养的发展创造更加有利的条件。为了降低学生的阅读与学习难度，小学阶段的语文教材中所涉及的儿童文学类作品都会与更加贴合学生的现实生活，并且其中的用语会带有明显的生活化口语化特点，以促使学生产生强烈的共鸣和阅读兴趣，实现教学活动的顺利进行。因此在教学过程中教师可以充分利用教学内容的这一特点，借助教材中与学生生活实际较为贴合的儿童文学作品对学生的阅读兴趣和阅读习惯进行培养。从而推动学生阅读能力和表达能力的提高，为有效促进学生语文素养的发展创造条件。

　　（三）童文学作品能够保持孩子的童真童趣

　　在开展小学语文教学的过程中应用儿童文学作品开展教学能够最大限度的保留学生的童真童趣。儿童文学作品是针对未成年的儿童进行创作的一种文学作品形式，对于小学生而心理认知以及兴趣都有很强的针对性，会站在儿童的视角去看待具体的问题。因此，在一些儿童文学作品中能够看到很多具有童心的时间观以及儿童眼中的色彩和乐趣，经过成年人的思考进行编写，大多以逻辑性较强的故事展现给儿童，整个作品内容有着很强的针对性和说服力。在小学语文课堂教学中应用儿童文学作品能够在接受教育的过程中保留自己的童真童趣。

　　二、儿童文学作品在语文课堂教学中的应用策略

　　（一）与现实生活相融

　　汉语言文学教学与现实生活的紧密关联可以培养学生的创造性思维和想象力，加深学生对客观事物的理解和认知，更为准确地理解汉语言文学作品的情感，将自己的情感表达出来。在汉语言文学教学中，要将教育教学与生活结合起来，教育与生活是密不可分的，只有教会学生如何利用知识解决生活中的困难才能够更进一步的激发学生的学习热情，也更容易培养学生的实践能力和各方面的综合能力，从而真正达到审美教育的目标。例如在鉴赏鲁迅先生的作品《孔乙己》时，可以引导学生对作品描述的内容以及构建的景象进行联想，代入到作品角色中，产生身临其境的感觉，深思旧时代老百姓所处的生活环境，理解鲁迅先生的作品风格，作品价值将得到进一步的升华。

　　（二）重视儿童文学作品文体特征以及美学特性的应用

　　作为教师应当深刻的意识到，儿童文学作品与教材最大的区别就是儿童文学作品自身所带有的儿童情趣特质，这也是教师在应用儿童文学作品开展课堂教学过程中应当高度重视的特点之一，教师应当紧紧抓住儿童文学作品的文体特征以及美学特性，不仅要重视小学语文教学质量的提升，还应当重视培养小学生的审美情趣，为小学生未来的学习与发展提供充分的保障

　　（三）汉语言文学教学中积极运用小组合作教学法

　　指的是将全班学生分成多个小组，每组有4 名成员，教师要给各个小组发放相同任务，让小组成员经过合作来完成任务，每个小组成员负责不同的部分，从多种渠道收集信息，将信息进行整合以及成员共同讨论得出最后结论，在课堂上展示成果。学生考虑问题的思路具有差异性，他们在讨论过程中会交换看法，还能从不同角度解读汉语言文学作品，聆听他人发言时不断完善自己的观点，并提出新的思路，学生的审美体验得以丰富，审美能力就会有所提高。

　　结束语

　　在小学语文低年级学段的语文教学实践中融入大量简单易懂，生动直白的儿童文学类作品能够使课堂教学的内容得到丰富，有效调动起学生进行语文知识学习的热情，增强学习的积极性；借助生动形象的故事激发学生的阅读兴趣与好奇心，帮助其养成良好的阅读习惯，实现学生的文学素养提高；寓教于乐，通过更加积极健康的故事情节与内容对学生的思想观念进行引导，提升学生的综合素养。从而实现语文课堂教学效率的提升，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 吴晓伟. 在小学语文教学中如何开展体验性学习[J]. 吉林教育,2018(36):73.

　　[2]赵凯.谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].新课程教学(电子版),2018(12):78.

　　[3] 钟林, 惠源源. 小学语文读写结合的教学策略[J]. 北方文学,2018(36):184+205.

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