农村小学语文中高段年级作文教学策略研究

　　王 静

　　小学阶段的学生，由于年龄较小，从而对有趣的事物有极大的好奇心，这是一种非常常见的现象。身为小学生的语文教师，在教授学生学习语文的过程中，要从学生的天性出发，让学生能够感兴趣地融入到小学语文的学习中，从而有效完成教师的教学目标。随着时代的发展，语文教师有了许多创新的教学方法，让原本难以理解的语文知识变得简单易懂。在小学阶段，教师要注重培养学生的作文能力，写作教学在小学的语文教学中十分重要，这是培养学生提高语言能力的关键，能够有效培养学生的作文素养。因此，本文围绕着农村小学语文高段年级作文教学通过分析现状所采取的策略研究，供广大语文教育工作者参考。

　　写作教学能够有效拓展学生的思维。在目前，农村地区高年级小学生的作文水平与城市高年级小学生的作文水平差异较大，这种现象表明了农村的教师在对学生开展写作教学中的思维启发有所不足，这就影响了学生发挥大脑的思维。一方面，学生对自身所处的环境缺乏感悟，而另一方面，语文教师的教学方法有所欠缺。教师应当通过种种现状的分析，有效地培养学生的思维能力，让学生能够具备表达语言的能力，从而有效提高学生的作文写作能力。除此之外，农村的语文教师要针对种种现状采取相应的手段，从而培养学生的语文学习素养。随着当今时代的飞速发展，农村教育得到了提高，使处在农村的学生能够接受到良好的教育，从而更加全面地发展。

　　1 农村小学语文中作文教学的现状分析

　　1.1 教师的写作评价不够完善

　　在农村的语文教学中，教师要想提高课堂的学习质量，就要不断完善自身的写作评价机制，帮助高年级段的学生发现作文中的问题，从而采取针对性的评价，纠正学生作文中的问题，让学生能够有效提高写作能力。从目前的现状来看，教师要着手于学生的兴趣出发，学生只有对语文的写作教学感兴趣，才能够积极主动地融入到作文的写作中。但实际的情况并没有想象中的好实现，如果教师对学生的作文评价得不到位，那么会导致没有评价到学生出现问题的点上，这样很难形成特殊的评价效果，导致所有学生的作文评价都是一样的评价方式，这样的作文评价没有体现出对每个学生作文的针对性，这样便不能够提高学生的写作能力，从而不能够有效提高学生的语言表达能力，这对处在农村的学生来说有很大的影响，由于身处在农村的学生受到了环境的限制，使语文的学习方面也受到了影响。教师要想改变这样的局面，就要对学生的作文进行针对性的评价。如果教师采用所有学生一样的评价方式，从而使学生不能够通过这些评价汲取知识，使教师的这些评价失去了原本的价值，使学生的写作能力不能够得到改善。

　　1.2 教学方法太过单一

　　国家通过不断对教育体系进行改革，使教师的教学方法得到了有效改善，教育体系随着时代的发展而进步，打破了以往“旧传统”的教学方法，开展了丰富多彩的教学模式。但是从目前许多学校的情况来看，还是采用了“旧传统”的教学方式，使教学方式太过单一，导致学生对语文的写作不积极，从而对语文学科失去兴趣。由于小学语文教师采用太过单一的教学手段，导致高年级的学生在上课的状态不能够集中精神，不能够全身心地进行写作，这样不仅学生的写作能力得不到改善，教师的教学目标也不能够完成。除此之外，语文的教学内容本就难以理解，再加上学生不喜欢阅读写作，会使学生对语文教材中的内容不能够全方面掌握，这样也就不能够提高学生的作文能力，这使本就处在农村的学生在环境上已经比城市的学生有所差异，还不能够受到良好的教育，这大大限制了学生的发展，使学生对语文的学习受到了影响。因此，农村的语文教师就要对这样的现状进行创新，让学生全面地发展各项能力，才能摆脱“旧传统”下教学方式单一的局面。

　　1.3 受到了环境和资源上的限制

　　在农村的小学学习中，由于农村的环境不是很好，以及学生在学习的过程中素材的积累有所缺乏，使处在农村的学生没有渠道去搜集许多作文素材，不能够改善自身的语言表达能力，从而不能有效提高作文水平。但处在城市的学生就能够有许多的渠道去搜集语文写作中的素材，比如利用互联网进行搜索、从课外书中获得以及亲身去体验等多种渠道去收集素材，让城市的学生有许多的作文写作素材。而农村就大不相同了，农村的学生一方面受到了环境的影响，不能够在一个良好的环境下学习，另一方面由于受到了资源上的限制，导致农村的学生不能够接触到课外读物，从而也就没有积累素材的机会，这两方面对农村学生的影响很大。在这种简陋的环境下学习，使学生学习到的知识也就仅限于此，而不像城市有广阔的环境，能够扩大城市学生的视野。由于学生在日常生活中缺少对知识的积累，使学生没有足够的生活经验，从而导致了学生对语文作文的写作思想较为单一，没有一个灵活的思想去写作，不能写出生动形象的作文，即使教师在对学生开展写作教学的时候让学生的想象力有所提高，但不能全方位地提高学生的作文水平，使学生尽管有再多的想象力，也不能够从作文中体现出来，学生只能采用普通的口语来写作，从而不能够有效提高语言表达能力，导致学生的作文的上句话和下句话没有丝毫的任何的逻辑关系。

　　2 农村小学语文中作文教学的策略

　　2.1 通过积累写作素材，加深学生的理解能力

　　在农村小学语文教学中，由于受到了教学条件上的限制，导致了学生接触不到太多的课外读物，这使学生在作文写作中受到了极大的影响。学生只能够通过语文教材中的内容来进行写作，从而使学生只能积累有限的语文知识，不能够扩大学生的视野。因此，语文教师在开展教学活动时，要通过语文教材中的内容，对学生进行语文知识的拓展，让学生能够既学到教材中的内容，又学到了课外的知识，有效提高学生的写作视野。除此之外，语文教师还要注重将语文的学习与实际生活进行联系，有利于知识的延伸和拓展，让学生能够在日常生活中感受到语文学科的魅力，并且有效让学生能够学到课本以外的知识，通过教师不断地积累写作素材，不断扩大学生的视野，让学生感受到学习语文的魅力，从而加深学生对语文学科的理解，有效提高作文的写作水平。

　　例如，农村的小学语文教师以小学部编版五年级上册《四季之美》这节课的内容为例，首先，教师就可以鼓励学生对这节课的内容进行有感情的朗读，让学生通过朗读感悟到“四季之美”这篇文章大概讲述了什么，从而感受到这篇文章中所具有的色彩，让学生体会到作者的思想感情以及作者的写作方式，让学生以作者的角度思考问题并分析问题，由此让学生领悟“春”“夏”“秋”“冬”的美丽，感受到一年四季的景色变化。接着，教师与学生一起分析这篇文章的思想情感，通过对学生讲述这篇文章中生动形象的句子，再对学生扩展一些与之相似的词语，让学生对这篇文章有一个全面的掌握，并让学生积累这篇文章中优美的词语和句子，让学生不断积累写作素材，这样学生就可以通过对这篇文章的学习，感受到一年四季的景色之美，有效升华自身的表达能力。教师通过这篇文章的讲解，就可以让学生积累到许多的写作素材，这样不仅能够提升学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力，让学生的作文水平有所提高。除此之外，学生通过对这节课内容的学习，锻炼了自身的思维能力，让学生从不同的角度思考文章的内容，从而有效培养了学生的语文素养，这样就可以让学生不被所处环境的限制，让学生在语文写作的海洋里畅所欲言，从而加深学生对语文作文的理解。

　　2.2 通过采用写作练习，培养学生的写作能力

　　在小学的语文教学中，教师开展写作教学的方式至关重要。由于学生的年龄较小，对一切的事物都充满着好奇心，语文教师就可以从学生的特征出发，培养学生对语文学科的兴趣，从而不断优化写作教学方法。随着当今时代的发展，农村的教育也随着时代的步伐有所提高，使农村的学生也受到了更好的教育。由此，教师可以通过学生擅长的领域，来培养学生的写作技巧。由此，教师就可以给学生安排句子仿写的写作练习，让学生通过句子仿写锻炼语言表达能力，从而有效培养学生的写作能力。除此之外，教师还可以为学生布置与实际生活相关的作业，让学生通过阅读文章，写课后的读后感和心得体会，让学生结合实际生活学习语文知识，从而有效提高作文能力。

　　例如，农村的小学语文教师以部编版五年级下册《北京的春节》这篇文章为例，教师就可以让学生进行句子仿写练习，培养学生的句子仿写能力。首先，教师在文章中找出一个自然段让学生进行练习，但这要求学生在仿写前要充分明确这个自然段的含义，以便于学生能够有效仿写，由此，学生就可以从不同的层面依照这个自然段，通过需要仿写出不一样的内容。在这个过程中，教师还要教授学生怎样品读，这样学生就可以大胆地发挥自身的想象能力，进行丰富的仿写，学生从作者的角度去品读这篇文章，从而用自己的需要进行表达，有效提高了学生的语言表达能力。语文教师还可以为学生拓展一些词语，给学生讲一些课外的故事，让学生通过聆听这些内容，丰富学生的语言世界，由此，学生就可以通过教师所阅读的故事，对故事进行仿写，这样就有效地提高了学生的写作能力。

　　2.3 开展写作教学活动，提高学生的想象能力

　　在农村小学语文的写作教学中，语文教师要想完成教学目标，就要提高学生的作文水平，充分发挥学生的想象力，确保写作教学能够积极地进行下去，由于小学的学生年龄较小，教师就可以让学生发挥自身的想象力，从而有效提高学生的作文水平。但在以往的教学模式下，教师只是对学生采用教材内容的传授，导致学生不能充分发挥想象能力。因此，农村的语文教师打破以往“旧传统”的教学模式，对语文教学方法进行创新，鼓励学生通过写作练习，发挥学生的想象力，从而有效提高作文水平。

　　例如，农村的语文教师以小学语文教材中的《草原》这篇文章中的内容为例。首先，教师在讲述这篇内容之前，让学生从文章题目来分析这篇文章写了什么内容，通过学生对题目进行分析和讨论，让学生对这篇文章有了初步的想象。其次，教师对学生讲授这节课的内容，让学生感受大草原的美丽，以及让学生感受到浓浓的民族气息。在讲解完这篇文章之后，教师就可以开展写作教学活动，让学生充分发挥大脑的想象力。根据教师讲解的内容，以及自身对“草原”这个词的理解，写一篇读完《草原》这篇文章的读后感。这样学生就可以在写读后感的过程中，运用想象能力，有效发挥写作能力，从而提高学生的作文水平。最后，教师再对学生的读后感进行评价，不论每个学生写的好坏与否，都要根据学生写的读后感内容给予鼓励，以便于让学生更加积极地写作，从而建立写作自信。学生能够从教师的评价中受到鼓励，从而更加有动力地学习下去，这样不仅完成了教师的教学目的，还有效提高了学生的写作能力，从而不断完善了写作练习。

　　2.4 鼓励学生阅读教材，培养学生的写作水平

　　农村的小学生在学习语文的过程中，教师的主导作用非常重要，这也要让教师明确虽然课堂的主体是学生，但是不能说明课堂上的一切都是学生。教师要对学生进行指导，以便于学生能够跟随教师的步伐，更好地学习语文学科。所谓知识是学生学习的关键，而教师就是学生学习道路上的启蒙者，两者密不可分。教师要在课堂的语文教学中，充分发挥作用，以便于课堂语文写作教学的顺利开展。除此之外，教师要想有效地进行课堂学习，就要注重培养学生的写作能力，从学生的兴趣爱好出发，让学生能够积极主动去阅读和写作，从而为学生的写作建立基础。因此，农村的语文教师鼓励学生阅读语文教材中的文章，以便于学生能够通过阅读流露出真情实感，有利于提高学生的作文水平。

　　例如，农村的语文教师以部编版小学语文教材中的《只有一个地球》这节课的内容为例，教师就可以让学生在课前对这篇文章进行阅读，然后在上课的时候教师带领学生再通读一遍全文，这样就让学生对这篇文章的内容有了一定的理解，接着教师问学生问题：“从作者的角度看，这篇文章主要讲述了什么内容？又表达了怎样的思想情感？”学生纷纷陷入了沉思，教师引导学生可以以小组为单位进行讨论，通过小组之间的讨论回答教师提出的问题。最后跟随教师的步伐从整体上分析这节课的内容，这样全方位地对文章内容进行剖析，让学生全面地理解这篇文章的主题。教师在讲述这篇文章过后，为学生布置了一张作业，作业内容是通过阅读和学习了这篇文章写一篇读后感。教师通过为学生布置作业，可以让学生发挥自身的想象能力，有效提高学生的作文水平，达到了课堂的学习效果。由此，对于农村的学生而言，虽然受到了环境上的限制，但是随着国家不断完善教育体系，使农村的学生受到了良好的教学，让农村的学生随着时代的发展越走越远。

　　2.5 布置语文写作日记，锻炼学生的语言表达能力

　　在语文的写作教学中，写日记是一个能够有效培养学生语言表达能力的一种方法，但是很多的学生很难一直坚持下去。有的学生认为写日记浪费时间，还有的学生不知道应该怎样写日记。所以，教师要让学生改变对日记的态度，鼓励学生每天写日记，养成每天写作的习惯。由此，教师就可以为学生布置写作日记，以便于锻炼学生的语言表达能力，让学生有效地发挥自身的观察能力和思维能力，从而让学生通过生活中的事情进行日记写作。通过发现生活中的有趣的事情写入到笔记上，有效培养学生的观察能力，如果学生觉得没有什么特别有意思的事情，就可以复习以前的内容，让学生通过阅读，提高语言表达能力。

　　例如，农村的教师以部编版小学语文教材中《宇宙生活之谜》这节课的内容为例，首先，教师让学生对这篇文章进行阅读，让学生对这篇文章有一个大概的理解。接着，语文教师和学生一起从第一自然段进行分析，对于“宇宙之谜”这样的文章，会对学生有极大的吸引力，让学生主动融入到课堂的学习中，由于农村的学生对天文方面的知识接触得比较少，所以说每个学生对这个“宇宙之谜”有很大的好奇心，热切地想探索宇宙之外的星球，这能有效地提高学生的想象能力。最后，教师在教授完这篇文章后，为学生布置写作笔记，鼓励学生把自己眼中的星空写进笔记。利用课堂的最后一点时间，让学生说一说自己眼中的星空是什么样子的，有的学生说色彩斑斓，有的学生说千变万化。教师通过学生的回答就可以看出，这节课的内容对学生很有帮助，让学生的语言中展现“文绉绉”的气息。在第二天上课前，教师就可以让学生上交日记，教师通过阅读学生的笔记，对学生的笔记进行积极评价，让学生以后更加有动力坚持下去。通过为学生布置写作日记，让学生可以分享生活中的事情，进而通过这样循序渐进的写作过程，有效提高学生的语言表达能力，从而提高了学生的作文水平。

　　2.6 通过采用多媒体设备，培养学生的写作兴趣

　　在当今的世界，对于高年级的学生来说，兴趣的培养是非常重要的，由于学生的年纪很小，对生活中一切有趣的事物都充满好奇心以及特别喜欢玩，教师就可以对学生制订针对性的写作教学策略，全方位地培养学生的写作能力，让学生能够对语文的写作学习感兴趣，才能够让学生在阅读文章的过程中流露出真情实感，从而有感情地写出一篇完整的作文，如果学生对语文的写作不感兴趣，那么学生在写作的过程中就会缺乏感情色彩，使作文的内容比较单一，让学生只是为了作业而写作，不是为了学习而写作。因此，随着当今科学技术飞速地发展，信息技术逐渐渗透到农村的教学中，所以，教师要想让学生对语文的写作感兴趣，可以采用多媒体技术，为学生播放音频和视频，让学生通过音频和视频给学生播放故事，使学生能够亲身代入到文章中，从而有效提高大脑的想象能力。

　　例如，农村的小学语文教师以语文教材中的《慈母情深》这节课的内容为例，教师就可以通过使用多媒体设备，吸引学生的兴趣，为学生播放这节课的视频，让学生能够观看完视频有真切的感受，从作者的角度看待这篇文章，由此，教师对学生说道：“通过观看这篇文章的视频，同学们有什么感受呢？你们在日常生活中是怎样和母亲相处的呢？”有的同学组织好语言回答道：“母爱很伟大，母亲总是处处为孩子考虑，在日常生活中和母亲的相处很融洽。”这样就有效地引导学生从作者的角度去体会文章中的思想情感，从而有效地培养了学生的写作情感。又例如，教师以小学语文教材中的《父爱之舟》这节课的内容为例，教师也可以通过多媒体设备为学生播放相关的视频和音频，让学生真实地感受这篇文章中的情感，让学生能够有所触动，通过观看视频，让学生想到了家中的父亲，感受到了父亲的爱，自主融入到了这篇文章中，并流露出了真情实感。通过上述两篇文章的内容，让学生感受到了父母的爱。通过教师的引导使学生有效深入到这两篇文章中，从而有效培养了学生的写作水平，对学生作文水平的提高有所帮助。农村教师通过使用多媒体技术，让学生观看到了视频，间接地使学生的语文写作水平有所提高。

　　3 总结

　　总而言之，身处于农村高年级段的学生也可以受到良好的教育，只要教师注重学生自身，对学生制订针对性的写作教学，就能够有效培养学生的作文能力，以及结合农村的实际情况进行教学方法的改良，让学生对语文的写作感兴趣，从而积极主动地融入到小学的教学课堂中。通常对于高年级段的学生来说，教师对学生的写作培养十分重要，所以，这就要求教师要充分明确写作教学的方法，有效提高学生的语文写作素养，以便于学生能够有效提高自身的作文能力。除此之外，随着当今时代的发展，相信在不久的将来，农村每个学生都能在更好的环境下学习。

　　本文系甘肃省教育科学研究院2022年度一般课题《乡村振兴背景下甘肃少数民族地区乡村中小学汉语文教学的问题与策略研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2022]GHB1710。

　　（作者单位：甘肃省甘南州合作第一小学）