小学班主任开展家校共育的策略研究

　　志道草

　　家庭和学校在孩子教育中的角色至关重要，而家校共育作为一种密切的合作模式，正日益受到关注。在当今社会，小学教育不再局限于课堂内外，而是要求家庭与学校密切协作，共同培养学生的品格和能力。然而，实际操作中，家校合作常常面临各种挑战，如信息传递不畅、家校沟通不足，以及学生在两个环境中的角色认同问题。因此，文章旨在探讨小学班主任如何开展家校共育，帮助班主任更好地促进家校合作，为学生的全面发展提供更多有力的支持。

　　1 家校共育的内涵

　　家校共育强调学校和家庭之间的密切协作，以共同培养学生的全面素养和综合能力。家校共育不仅仅是学校在传授知识和技能，而是教育者与家长共同承担责任，以确保学生在学校和家庭中都能得到指导和支持。家校共育应关注学生全面发展的各个方面，包括学术、社交、情感、道德和生活技能等。它强调的不仅仅是知识的传授，还包括品格的培养、价值观的传递以及学习方法的教育。学生需要在学校和家庭中获得这些不同层面的支持，以便成为全面发展的个体。此外，家校共育还意味着教育者和家长之间的有效合作和沟通，这包括分享学生的学术进展、行为问题和特殊需求，以及共同制定教育计划和目标。这种密切的合作需要建立相互信任的关系，以确保教育者和家长在对学生的教育中能够有效协同工作。

　　2 小学开展家校共育的意义

　　2.1 提供更广阔的学习支持和资源

　　学校和家庭作为两个重要的教育场所，各自拥有独特的教育资源。学校提供系统化的知识教育，培养学生的学科知识和技能，而家庭则为学生提供了丰富的生活经验和社会实践机会。通过学校和家庭的合作，学生可以在学校获取知识的同时，在家庭中得到实践和巩固，形成全面的学习支持体系。例如，学校教授学科知识，而家庭则可以为学生提供阅读启发、实践活动等，帮助学生将所学知识运用到生活中，促使知识更好地转化为能力。

　　2.2 促进学生的心理健康和情感发展

　　学生在学校和家庭中都面临各种压力和挑战，需要得到及时的情感支持和关心。家校共育可以构建一个更为温暖、和谐的教育环境，使学生在学校和家庭中都能够感受到关爱和支持。学校和家庭共同关心学生的心理健康，通过定期的家长会、家访等方式，及时了解学生的心理状况，采取相应的措施进行干预和支持。这种关心和支持对学生的心理健康具有积极促进作用，帮助学生建立自尊心和自信心，增强应对挫折的能力。

　　2.3 培养学生的行为习惯和社会责任感

　　学校和家庭共同为学生树立了良好的行为榜样，促使学生形成积极向上的行为习惯和价值观念。学校通过课程设置和校规校纪的建设，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。而家庭则通过家庭教育和亲子沟通，传递道德观念和家庭价值观，引导学生形成正确的行为准则。家校共育使学校和家庭形成了良性互动，共同为学生的行为习惯和社会责任感的培养提供了坚实基础。在这种共同引导下，学生更容易形成积极向上的行为习惯，更加具备社会责任感，为未来的发展打下了坚实的基础。

　　3 当前小学家校共育存在的问题

　　3.1 信息传递和沟通不畅

　　在家校共育中，信息的流通和沟通是至关重要的。然而，现实中常常存在信息传递不及时、不清晰、不完整的情况。学校和家庭之间的信息共享渠道有限，教育者和家长之间的互动不够密切，这导致了信息的滞后和失误。这种问题可能会影响学生的学习进展，因为家庭和学校没有及时地了解到学生的需求和问题。

　　3.2 家长在学校教育中的角色认同问题

　　有些家长可能对学校教育的方式和内容存在疑虑，认为自己在孩子教育中的作用没有被充分重视。这可能导致了家长的抵触情绪，使他们不愿积极参与学校活动和家校共育，在这种情况下，学校和家庭之间的合作关系会受到阻碍。

　　3.3 家庭背景差异引发的不平等问题

　　不同家庭背景下的学生面临不同的教育资源和机会，这可能导致教育不平等的问题。一些家庭可能无法提供足够的支持和资源，从而使学生面临不公平的竞争。这不仅会影响学生的学业表现，还会加大社会不平等程度。

　　4 小学班主任开展家校共育的实施路径

　　4.1 创建家校合作管理平台

　　在传统的家校合作中，信息的传递常常受限于时间和空间，导致信息不畅、不准确。而创建一个在线平台，可以使教育者和家长更加便捷地分享学生的学业进展、行为表现、学校活动等信息。这种信息的及时传递和共享，有助于双方更好地了解学生的需求和问题，以便采取相应的措施，从而促进学生的学业和全面发展。同时，家校合作管理平台有助于提高合作的效率和效果。通过平台，教育者和家长可以建立更加紧密的联系，协商学生的学习计划和目标，共同制定教育策略。这种合作的透明度和实时性，可以确保双方的共识更容易达成，从而为学生提供更加一致和有力的支持。此外，平台还可以提供资源和教育工具，帮助家长更好地参与学生的教育，从而提高了合作的效果。

　　小学班主任可以选择一个多功能、易用的在线平台，如学校官方网站、专门的家校互动平台或社交媒体工具，作为创建家校合作管理平台的基础。这个平台应能够容纳多种功能，包括信息发布、互动交流、文件共享等，以满足家校共育的多样化需求。平台的用户界面应友好、易于操作，以便家长能够方便地使用。平台的选择应考虑家长的使用习惯和技术接受度，以确保尽可能多的家长参与进来。在平台上，应设立专门的栏目或板块，用于家校之间的信息交流。这可以包括在线论坛、家长留言板、电子邮件通知等。这些渠道需要定期更新和维护，以确保信息能够及时传达给家长。此外，应建立明确的机制，如每月家长会议、家长代表团队等，以促进家长的积极参与和反馈。这些会议和机制可以提供家长和教育者之间的面对面交流机会，增强互动的深度和广度。在家校合作管理平台上，应设立家长留言板、在线问卷调查、建议箱等渠道，鼓励家长提出问题、反馈意见、分享建议。小学班主任可以定期回应和处理家长的问题和建议，以建立开放的沟通氛围。此外，鼓励家长参与在线讨论、社区活动等，促进家长之间的互动和交流。互动和反馈可以加强家校之间的互信关系，使合作更加紧密和有效。

　　4.2 为家长提供家庭教育资源

　　很多家长可能面临着对子女教育不确定的问题，尤其是在学科知识、教育方法和儿童心理健康等方面。家长通常渴望了解如何更好地引导孩子，但他们可能缺乏相应的知识和资源。通过为家长提供教育资源，如教育书籍、在线课程、讲座和培训，小学班主任可以帮助家长提高自身的教育水平，提升教育意识，从而更好地支持孩子的学习和成长。最重要的是，提供家庭教育资源有助于培养家长的家庭教育技能。教育不仅仅是知识传授，还包括如何建立积极的家庭氛围，如何与孩子建立亲密关系，如何解决教育中的挑战等方面的技能。通过提供资源，小学班主任可以帮助家长获取这些技能，使他们能够更好地面对教育中的各种问题和挑战。这有助于提高家庭的教育质量，为孩子的全面发展创造更加良好的家庭环境。

　　在开展家校共育的过程中，小学班主任可以通过学习小组为家长提供家庭教育资源。家长学习小组是一个有组织、定期开展的活动，旨在帮助家长获取教育知识和技能，以更好地支持孩子的学习和成长。在这个学习小组中，小学班主任可以协助家长获取各种家庭教育资源，包括书籍、文章、视频、专家讲座等。举个例子，如果学校的目标是增强家长的阅读教育意识，班主任可以选择一个与阅读教育相关的主题，然后为家长提供相关的书籍和文章，以激发他们对阅读的兴趣。家长学习小组还可以定期邀请教育专家来举办讲座，解答家长的疑问，提供实用的家庭教育技巧。在家长学习小组中，家长可以分享彼此的经验和观点，讨论在教育过程中的挑战和解决方案，这种互动有助于家长建立社交支持网络，提供情感支持和实用建议。例如，家长可以分享如何帮助孩子克服学习难题、如何建立积极的亲子关系等方面的经验。这不仅促进了家长之间的互信，也让他们更有信心和积极性地参与孩子的教育。家长学习小组还可以定期评估家长的需求，以确保提供的家庭教育资源与家长的需求相符。通过定期的反馈和讨论，班主任可以更好地了解家长的关切点，调整家庭教育资源的内容和形式，以满足家长的需求。例如，如果家长反馈他们更关注青少年心理健康问题，班主任可以邀请专家进行相关讲座或提供相关的资料。

　　4.3 鼓励家长参与学校志愿者活动

　　志愿者活动提供了家长与学校互动的机会，让家长更深入地了解学校的教育理念和教学过程。通过积极参与志愿者活动，家长可以与教育者建立更紧密的联系，增进双方的互信和合作。这种互信关系是家校共育的基础，有助于更好地实现教育目标。最重要的是，鼓励家长参与志愿者活动有助于培养家长的责任感和教育参与度。家长积极参与志愿者活动，意味着他们认识到教育是一个共同的责任，不仅仅是学校的事情。通过亲身参与，家长更容易理解学校的需求和挑战，更愿意为学校和学生的利益贡献自己的时间和精力，这种积极的责任感和教育参与度将激发更多的家长参与家校共育，形成一个更加紧密的教育伙伴关系。

　　一个有效的举措是建立家长志愿者招募和管理机制。班主任可以设立专门的志愿者招募渠道，例如，学校网站、通讯平台、学校活动时发布招募信息等。这些招募信息应明确说明志愿者活动的性质、时间、地点和需要的志愿者人数。此外，应建立志愿者管理团队，负责招募、培训、指导和管理志愿者。这个团队可以包括学校工作人员、教师、家长代表等，以确保志愿者活动的顺利进行。班主任可以根据学校的需求和家长的兴趣，开展各种类型的志愿者活动。这些活动可以包括学科辅导、课外活动协助、校园维护、文化活动组织等。例如，学校可以邀请家长参与阅读辅导，帮助学生提高阅读能力，或者组织家长志愿者团队协助校园美化工作。提供多样化的志愿者活动可以更好地满足家长的兴趣和技能，增加他们的参与度。

　　此外，班主任可以设立志愿者活动的反馈和评估机制，这个机制可以包括定期的会议、反馈表、调查等，用于收集家长志愿者的意见和建议。通过反馈和评估，班主任可以了解家长的参与体验，改进志愿者活动的组织和管理方式。并且，这个机制还可以用来表彰和奖励积极参与的家长，以鼓励更多家长参与志愿者活动。为了让家长更好地参与志愿者活动，班主任可以提供相关的培训和支持，这可以包括培训课程、指导材料、定期的指导会议等。培训可以帮助家长更好地理解志愿者活动的目标和要求，提高其志愿者能力。提供支持可以包括提供所需的资源、解决问题、提供指导等，以确保志愿者活动的顺利进行。这些培训和支持措施可以增加家长的自信心，提高他们参与志愿者活动的积极性。

　　4.4 定期组织家长会

　　班主任通过家长会，可以和家庭定期互相交流、沟通，分享学生的学习情况、校园生活和教育需求。这种互动有助于建立良好的互信关系，使学校和家庭更好地合作，共同关心和支持学生的发展。家长会提供了一个平台，让双方能够明确教育目标和期望，共同制定教育计划，共同推动学生的成功。在家长会上，学校可以向家长介绍学校的教育政策、课程设置、教学方法等方面的信息。家长还可以获得学生的学业表现、行为问题、心理健康等方面的反馈。这些信息有助于家长更好地了解学生的需求，为他们提供更有针对性的支持和指导。此外，家长会还可以成为家长之间分享教育经验和资源的平台，丰富了家庭教育资源，帮助家长更好地参与孩子的教育。家长会可以安排专家讲座、教育研讨等，为家长提供教育知识和技巧。这些培训有助于提高家长的教育水平，使他们能够更好地应对子女教育中的挑战。家长还可以通过参与家长会学习和分享教育经验，互相支持和鼓励，培养积极的家庭教育技能。

　　在家校共育实施中，小学班主任可以设立家长会的明确目标和议程。明确的目标和议程有助于吸引家长的兴趣和参与。班主任可以通过提前沟通，征求家长的意见和建议，确保家长会的议程与家长关心的问题相关。例如，可以制定家长会议程，涵盖学校的教育政策、课程内容、学术进展、学生行为等方面的信息。此外，议程还可以包括家长之间的互动和分享环节，以促进家长之间的互相交流和互信建立。同时，班主任可以采用多种沟通渠道来宣传和提醒家长会，包括学校通讯平台、社交媒体、电话短信、电子邮件等。在提前宣传的同时，还应提供具体的会议信息，如时间、地点、议程等。这有助于家长提前做好准备，并确保家长能够腾出时间参加家长会。

　　此外，班主任还可以通过班级通信、家长群组等途径不断提醒家长会的举行，以确保尽可能多的家长参与。考虑到家长的工作和家庭安排，班主任可以选择家长会的时间，使更多家长能够方便参加。例如，安排家长会在周末或晚上，以适应家长的工作时间，并且选择一个离家近、易于到达的地点，避免家长因交通等问题而不便前来。这些考虑可以增加家长会的参与率。在家长会举行时，班主任可以提供茶点或简单的招待，为家长创造温馨的环境。同时，应保持会议的友好和开放氛围，鼓励家长发表意见、提出问题，促进互动和分享，这种友好的氛围有助于家长感到受到尊重和重视，增进家校之间的互信和合作。最后，班主任还要通过家长会后续的跟进措施来巩固家校之间的互信和合作，包括向家长提供会议记录、反馈意见和行动计划等信息。班主任还可以建立一个持续的反馈机制，以便家长能够随时提出问题、建议和需求，通过这种后续的跟进，班主任可以更好地了解家长的期望和需求，持续加强家校之间的互信和合作。

　　4.5 适时开展家访活动

　　班主任通过定期拜访学生的家庭，可以更好地了解家庭背景、家长的期望和关切点。这有助于建立更亲近的关系，让学校和家庭之间更容易建立互信。家访活动也提供了一个亲近的机会，家长可以更自由地分享他们的担忧、问题和期望。这种开放和坦诚的沟通有助于家长感到被尊重和重视，增进了互信关系。班主任在家庭环境中观察学生的情况，可以更全面地了解学生的行为、情感状态和学业表现。通过与家长亲自交流，可以获取更多有关学生的信息，包括家庭教育、个性特点等方面的情况。这有助于更好地了解学生的需求，为他们提供更有针对性的支持和指导。家访活动还可以及早发现学生可能面临的问题，采取措施进行干预，以确保学生的全面发展。最重要的是，家访活动有助于增强家长的家庭教育意识和参与度。班主任可以通过家访向家长提供家庭教育方面的建议和指导，帮助他们更好地支持孩子的学习和成长。通过这些指导，家长可以提高自己的教育技能，更有效地参与孩子的教育。此外，班主任还可以鼓励家长参与学校的家庭教育活动，加强他们的参与度。

　　为了适时开展家访活动，班主任应制定明确的家访计划和时间表。这包括确定家访的频率和时间，以确保涵盖尽可能多的家庭。通常，可以每学年或学期安排一次家访，或者在特定重要时刻进行，如学年初、中期、末期。班主任可以与学校和家长协商，选择最适合家访的时间，以确保家长愿意参与。制定明确的计划有助于确保家访活动的有序进行，涵盖尽可能多的家庭。同时，班主任应在提前通知家长的情况下进行家访。提前通知家长是尊重家长的一种方式，让他们有时间安排自己的日程。通知可以通过电话、电子邮件、通信平台等方式进行。在通知中，班主任可以明确提出家访的目的和议程，以便家长能够有所准备。此外，可以询问家长是否有特殊需求或关切点，以确保家访活动更贴近家庭的实际情况。家访是一个机会，班主任可以更好地了解学生的家庭环境和家长的期望，同时也是与家长建立互信关系的重要时刻。班主任应尊重家庭的隐私，不涉及过于敏感的话题，同时要倾听家长的观点和反馈。在家访中，班主任可以询问家长对学生的期望、家庭教育方式、孩子的兴趣和特长等问题，以便更好地了解学生和家庭的特点。

　　此外，家访活动应定期记录和跟进，班主任可以在家访后记录家长的反馈和意见，将这些信息整理成反馈报告。这些报告可以包括学生的家庭背景、学业情况、行为表现以及家长的期望和需求。定期的记录和报告有助于班主任更全面地了解学生和家庭的情况，制定更有针对性的教育计划。同时，班主任还可以建立一个定期的跟进机制，以确保家访后的问题得到妥善处理，学生得到支持。在家访活动中，班主任可以鼓励家长分享他们的经验、观点和建议，以促进互动和分享。家长的积极参与有助于更好地了解学生的情况，同时也建立更深入的互信关系。最后，班主任还可以提供反馈和回馈，以展示学校对家长参与的重视，鼓励他们继续参与学生的教育。通过以上具体措施，小学班主任可以成功地适时开展家访活动，更好地了解家庭背景、家长的期望和关切点。这有助于建立更紧密的家校合作关系，提供更全面的学生评估和支持，增强家长的家庭教育意识和参与度。

　　5 结语

　　本研究提出了如创建家校合作管理平台、鼓励家长参与学校志愿者活动、定期组织家长会和适时开展家访活动等家校共育的实施路径。这些建议使班主任能够更好地协调家庭和学校之间的关系，促进学生的全面发展。然而，成功的家校共育仍然需要教育者、家长和学生之间的不断努力和合作。最终，家校共育不仅使学生获益，也为教育体系注入了更多的活力和创新，实现了共同的教育目标。

　　（作者单位：甘肃省甘南州卓尼县完冒九年制学校）