数字化转型格局下高职旅游管理专业实践教学路径研究

　　李亚娟1 翟淑君2

　　（1. 西安航空职业技术学院，陕西西安710089；2. 中共陕西省委党校（陕西行政学院），陕西西安710065）

　　摘要：随着数字技术的飞速发展，旅游业正在经历数字化转型。在线预订、智能导游、大数据分析等数字化工具的广泛应用已经改变了旅游服务的传统模式。当前的课程设置和实践教学往往滞后于数字化时代的需求，导致学生在面对行业挑战时存在不足之处。通过对当前数字化转型的趋势和高职旅游管理专业的实践教学现状进行分析，本研究提出了一系列的路径研究，旨在提高学生的实际操作能力、创新思维和综合素质。

　　关键词：数字化转型；高职旅游管理；实践教学

　　中图分类号：G712 文献标识码：A

　　引言

　　随着数字技术在全球范围内的广泛应用，旅游业迎来数字化转型的时代。传统的旅游管理专业实践教学模式存在一些问题，包括旅游专业建设同质化严重、旅游专业课程体系建设与实践教学不足、专业建设师资力量不足等。数字化转型从各个层面都对旅游管理专业提出了新的挑战。数字化时代的旅游业不仅要求从业人员具备传统的管理技能，还需要他们熟练掌握数字化工具、大数据分析、在线预订系统等新兴技术。因此，高职旅游管理专业需要及时调整教学方向，以适应这一数字化转型的格局。

　　一、高职旅游管理专业实践教学的重要性

　　高职旅游管理专业实践教学在培养学生实际操作能力、专业素养和团队协作能力方面具有重要性。对于将来从事旅游管理工作的学生来说尤为重要，因为旅游行业涉及多个环节，需要团队协作来应对复杂多变的情况[1]。此外，实践教学还能够帮助学生建立行业网络和实际工作经验。通过参与实际项目，学生有机会与业界专业人士互动，建立起与行业相关的人脉关系。同时，实践教学也为学生提供了更直观、深入地了解行业运作机制的机会，使其在毕业后更容易融入职业生涯。

　　二、数字化转型格局下高职旅游管理教学现状

　　（一） 旅游专业建设同质化严重

　　在数字化转型的背景下，高职旅游管理教学面临着同质化严重的问题，主要体现在专业建设方面。这一现象的背后存在着多方面原因，其中两大原因是教育资源同质化以及教育内容雷同。

　　首先，教育资源同质化是导致旅游专业建设同质化的主要原因之一。很多高职院校在旅游专业建设过程中采用相似的课程设置、教材体系和实践项目，导致学生接受的教育资源相对单一。这种同质化的特点使得不同高校的旅游专业教学更加趋同，难以体现出各校的特色和优势。

　　其次，教育内容雷同也是同质化问题的重要原因。在数字化转型的大背景下，一些学校在旅游专业的课程设置中可能更加注重应对当前的技术趋势，但过度关注技术而忽略基础理论和实践操作，导致教育内容相对雷同。这样的情况使得学生在学业中难以获得多元化的知识体验，限制了其综合素质的培养。

　　（二） 旅游专业课程体系建设与实践教学不足

　　随着互联网和信息技术的普及，旅游行业的运营方式、市场需求和用户体验都发生了巨大的变革。在这一变革的大背景下，高职旅游管理专业需要不断调整教学内容和方式，以更好地适应数字化转型的需求。首先，课程体系建设不足的原因之一是教育体制相对滞后。传统的教育体制往往难以及时地跟上行业发展的步伐，导致课程设置滞后于新兴技术和实际需求。数字化转型要求旅游专业能够涵盖更多的数字化技能和知识，而一些课程体系仍然偏向传统理论知识，无法满足学生在数字时代的实际需求[2]。其次，师资队伍结构不合理也是导致课程体系建设不足的原因之一。一些教师可能缺乏与数字化相关的实践经验和技能，难以深入地理解和传授新兴技术在旅游管理中的应用，使得课程体系无法真正贴合实际需求，影响学生的综合素质培养。另外，实践教学不足的问题也凸显了高职旅游管理教学的短板。数字化时代要求学生具备更强的实际操作和团队协作能力，但一些学校在实践教学方面投入不足，导致学生缺乏实际经验，难以适应行业的实际工作。因此，为了适应数字化转型的需求，高职旅游管理专业需要加强与行业的紧密合作，及时地了解行业发展趋势，更新课程内容。同时，培养师资队伍的数字化技能，鼓励实践教学，提升学生的实际操作能力，以确保专业教育与时俱进，为学生更好地投身数字化时代的旅游管理工作奠定基础。

　　（三） 专业建设师资力量不足

　　数字化技术快速发展对旅游管理专业提出了更高的要求，而一些学校在师资力量方面未能跟上这一趋势。首先，数字化转型要求师资队伍具备更丰富的实践经验和数字技术应用能力。随着旅游行业的数字化进程，学生需要学习并掌握与之相关的新兴技术，如大数据分析、人工智能应用、在线营销等。然而，一些师资队伍可能缺乏相关实践经验或数字化技术的了解，导致教学内容与实际需求脱节。其次，师资队伍的学科结构相对薄弱是造成专业建设师资力量不足的原因之一。旅游管理专业涉及多个学科领域，包括市场营销、人力资源管理、行业法规等，而一些学校的师资队伍可能在某些领域相对不足，难以提供全面的教学内容。这限制了学生在数字化时代所需的多元知识的获取。另外，一些学校可能由于预算不足或其他管理原因，难以引进高水平的行业从业者或数字化领域专家作为兼职教师。这使得学生在学业中无法充分接触到行业最新趋势和实际应用经验，影响了他们的综合素质培养。想要解决这一问题，高职旅游管理专业需要采取一系列措施[3]。学校应该积极地引进具有实际经验和数字技术背景的专业人才，以提升师资队伍的水平。建立产学合作项目，让行业专业人士参与到教学中，为学生提供实际案例和经验分享。同时，学校可以通过培训和提供学科交叉合作的机会，弥补师资队伍学科结构的不足，确保专业建设与数字化转型的需求相匹配。

　　三、数字化转型格局下高职旅游管理专业实践教学策略

　　（一） 选择适合的人才培养模式

　　数字化技术在旅游管理领域的广泛应用带来了行业的深刻变革，要求旅游管理专业教学与时俱进，培养适应数字时代的复合型人才。传统的教学模式可能难以满足新兴技术和实践要求，因此选择适合的人才培养模式势在必行。首先，建立产学合作模式。通过与旅游行业企业建立紧密的合作关系，学校可以更好地了解行业需求和发展趋势。与企业合作开展实践项目，让学生参与实际工作，从而培养实际操作能力和解决问题的能力。这种模式有助于将学校教学与实际业务需求相结合，为学生提供更贴近实际的培训。其次，引入行业专业人才充实师资队伍。数字化时代旅游管理需要教师队伍具备实践经验和最新行业知识。学校可以邀请行业专业人才担任兼职教师，分享实际工作中的案例和经验。这样的做法不仅能够提升教学水平，还能让学生更好地了解行业实际运作。再次，推动跨学科教学合作。数字化旅游管理涉及多个领域，包括信息技术、市场营销、数据分析等。学校可以推动不同专业的教师合作，共同设计并开设跨学科的实践课程，以培养学生更全面的综合素质。这种合作模式有助于打破学科壁垒，让学生在实际项目中接触多方面的知识和技能。总的来说，选择适合的人才培养模式是高职旅游管理专业实践教学的关键。通过产学合作、引入行业专业人才和跨学科教学合作，学校可以更好地满足数字化时代旅游管理行业对人才的需求，培养出更具实际操作能力和创新精神的学生。这些做法不仅有助于提升教育质量，还能够使学生更好地适应行业发展的要求。

　　（二） 加强实践教学的课程体系建设

　　数字化时代旅游业的发展对从业人员提出了更高的要求，需要他们具备更多的数字技能、创新能力和实际操作经验。传统的课程体系可能无法完全覆盖这些需求，因此加强实践教学的课程体系建设势在必行，以更好地适应行业的发展趋势。可以通过设计实践导向的课程，将理论知识与实际操作相结合[4]。这样的课程可以包括模拟实操、实地考察、实际项目等，使学生能够在真实场景中运用所学知识，提高实际操作能力。例如，可以设置数字化营销实训课程，让学生通过操作数字营销工具来实际推广旅游产品。也可以邀请有丰富实践经验的行业专业人才担任兼职教师，参与课程体系的设计和教学，为学生提供更真实、实用的案例，使他们更好地理解行业实际运作，增强实际操作的体验感。行业专业人才的参与也有助于及时更新课程内容，保持与行业发展同步。除此之外，设置实践项目和实习环节，让学生在真实的工作场景中应用所学知识。与企业合作，让学生参与实际项目，解决实际问题，培养解决问题的能力和团队协作精神。这种实践教学模式有助于学生更好地融入行业，提前适应工作环境。通过以上做法，高职旅游管理专业能够更好地满足数字时代行业的需求，培养学生更具实际操作能力和创新思维的综合型人才。这样的实践教学策略不仅有助于提高学生的就业竞争力，也为他们在未来的职业生涯中更好地适应行业的数字化转型打下坚实的基础。

　　（三） 做好校企合作相关工作

　　数字化时代旅游业的发展对从业人员提出了更高的要求，需要他们不仅具备传统旅游管理的知识和技能，还需要掌握数字化营销、数据分析等新技术。校企合作为一种重要的实践教学策略，能够为学生提供更贴近实际的培训，使其更好地适应数字化时代的旅游业发展。学校应积极与旅游行业相关企业建立紧密的合作关系。通过洽谈合作协议，明确双方的合作意向和责任，确保校企合作能够在长期稳定的基础上进行。这种合作关系可以包括企业提供实习、实训场地，学校提供学科专业知识，形成互利共赢的局面。此外，学校和企业应共同制定实践教学计划，明确学生在实践过程中需要达到的目标和任务。通过制定详细的实践计划，能够更好地指导学生在企业实践中学到实际操作技能，提高他们的综合素质[5]。另外，学校与企业可以共同设立实践导向的实习项目，使学生在实际工作中更好地应用所学知识。这样的实践项目可以涵盖数字化营销、在线服务等新领域，为学生提供更多实际操作的机会，促使他们更好地适应数字化时代的行业需求。通过做好校企合作的相关工作，高职旅游管理专业能够更好地培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和团队协作精神。这种实践教学策略不仅有助于提高学生的就业竞争力，也为他们未来在数字化时代旅游管理领域的职业发展奠定了坚实的基础。

　　四、结语

　　在数字化转型的时代背景下，高职旅游管理专业实践教学路径的研究旨在为培养适应未来旅游业需求的高素质专业人才提供战略性的指导。通过深入分析数字化时代的挑战和机遇，笔者在研究中提出了新的实践教学路径，力求打破传统模式的束缚，使学生更好地适应行业的数字化转型。总之，数字化转型格局下高职旅游管理专业实践教学路径的研究意义深远。通过持续的努力和创新，有望为学生提供更贴近实际业务的培训，培养更具实际操作能力和创新思维的专业人才，为数字时代旅游业的可持续发展贡献力量，携手共创数字时代高职旅游管理教育的新篇章，为学生的未来职业道路开启更为广阔的可能性。

　　参考文献

　　[1] 陈沁,郑琼娥. 高职高专院校科研管理数字化转型路径探析[J]. 济南职业学院学报,2022(3).

　　[2] 苗方方. 高职旅游管理专业实践性教学探究[J].环球市场,2021(22).

　　[3] 张红娜. 高职旅游管理专业实践性教学探究[J].当代旅游,2021(11).

　　[4] 王文娟,张雪萍. 产教深度融合背景下高职旅游管理专业实践教学探索[J]. 快乐阅读, 2022(5).

　　[5] 桓瑞. 教育数字化转型背景下高职教师专业发展路径研究[J]. 常州信息职业技术学院学报,2023,22(4).