假如我是孩子

　　文/ 东莞市东莞中学 陈艳霞

　　从教14 年，我习惯了从成人的视角分析问题、制定规则。但跟着李镇西老师的脚步，阅读《重读苏霍姆林斯基》这本书后，我陷入了沉思——教育究竟在孩子们成长的过程中扮演了什么样的角色？随之，一个简单却容易被忽视的问题涌入我的脑海：“假如我是孩子，我希望我的老师是怎样的？”

　　孩子对世界总是充满了好奇，他们对于新知的渴望如同干旱之地对雨水的盼望。在他们的眼中，老师不仅是知识的传递者，更是他们理解这个世界的向导。苏霍姆林斯基提醒我们，教育不只是学科知识的灌输，更是情感交流、价值观塑造的过程。

　　假如我是孩子，我会渴望我的老师能理解我的独特性，能倾听我的心声，能在我失落时给予我鼓励，在我迷茫时指引方向。我不禁回想起以前的一位学生小栩，由于小儿麻痹症，她的每个步伐都比别人艰难。她的自卑和沉默，使我深感挑战重重。但正如书中所言，每个孩子都是一块可以雕琢的玉，需要教师的耐心和细心。经过两年半的鼓励与陪伴，我看到了她的变化，她开始尝试与人交流，开始勇敢面对自我的不足。我曾告诉她：“如果你希望得到别人的尊重，你就需要自尊自爱。” 这话对她影响深远。尽管她仍有懒惰的时候，成绩依旧起伏不定，但我看到她在逐渐尝试，尝试成为一个更好的人。

　　记得那次寒假，她巧妙地做了作业的前几页，试图掩饰未完成的大部分，这让我既感到失望又看到了她渴望被认可的小心思。我选择了理解和共情，而不是批评和斥责。我与她谈心，聆听她的困难，告诉她诚实的重要性，以及努力的价值。我鼓励她：“即使完成的只是一道额外的题目，也是进步，也值得赞扬。每一小步，都是向着自尊自爱迈进的一大步。”

　　教育的本质是爱。我在这个学生身上体会到了这一点。我深信，通过体恤学生的难处，并在他们跌倒时伸出援手，我们不仅仅是在教授他们知识，更是在引导他们成为更好的人。书中所描绘的教育观念不是抽象的理论，它们是实实在在，可以触及的改变。作为教育工作者，我们有责任去营造一个环境，让每个孩子都能自尊自爱，尊重他人。通过我们的耐心、理解和爱，我们不仅要让孩子们学会知识，更要教会他们如何成为人，如何尊严和诚信地生活。每个孩子的成长都需要个性化的关怀，他们需要的不仅仅是标准化的知识教育，更需要情感的滋养和个性的尊重。

　　假如我是孩子，我会希望我的老师不仅仅关心我的分数，更关心我作为一个独立个体的成长。在过去的教学中，我是否有时过于注重成绩，而忽视了孩子们情感和个性发展的需求？在思考苏霍姆林斯基的教育思想时，我不得不提及另一位学生，小漫。她的故事为我提供了实践这些教育理念的机会，同时也丰富了我的教学经验。

　　小漫是一个典型的内向孩子，沉默而又乖巧。她的学习态度无可挑剔，作业总是工整而准确地完成。然而，尽管付出了巨大的努力，她的成绩始终未能如她所愿。那些倒数的分数不时地侵蚀着她的信心，令她越来越自卑。这个案例时常提醒我，成绩并不是评价一个孩子的全部。

　　在与小漫的互动中，我总是寻找机会逗她笑，表扬她所做的一切。我告诉她，成绩不是衡量成功的唯一尺度。她的认真态度、真诚沟通、踏实步伐和坚韧品质，是最宝贵的资产，这些都是她的“亮眼底色”。通过这样的鼓励，小漫变得更加开朗，也学会了主动地表达自己的需求，她在校园中的身影变得越来越自信。

　　为了增强她的自信心，我特意为她安排了负责传达信息的任务。她每天都会准时来到办公室，检查是否有信息需要传达。这个看似简单的任务，其实对小漫的自我肯定产生了巨大的积极影响。她的责任心和认真态度不仅在老师中赢得了尊敬，在同学中也树立了榜样。

　　经过两年半的陪伴和指导，我深切体会到每一个小小的进步都值得被肯定和庆祝。正因为这样的坚持和信念，我看到了小漫从一个内向自卑的孩子，逐渐转变为一个活泼、自信并愿意积极参与各项活动的学生。

　　十多年的教育生涯，像是一场漫长的旅程，一路上我见证了无数孩子的成长，也不断地在教育实践中修正和提升自己。《重读苏霍姆林斯基》不仅仅是一次心灵的洗礼，更是一种职业的觉醒。我希望在未来的教育道路上，我能怀着一颗“假如我是孩子”的心，去理解他们、尊重他们、鼓励他们，让教育真正成为孩子们心灵成长的沃土，让他们在生命的每个阶段都能自信地发光发热。

　　本栏责任编辑 王思静