刍议高中地理教学中的可持续发展观的教育

　　王冬梅

　　（贵州省息烽县第一中学贵州息烽551100）

　　【摘要】地理这门学科和人们的生活密切相关，对于自然环境的保护、开发和利用有着至关重要的作用，高中地理更多的讲述的是人与自然之间的关系。而可持续发展不单是我国的国策之一，同时也是新时代人们所必须具备的一种思想意识。所以说，在高中地理的课堂教学中，理应实施可持续发展的教育，以此提高人们的可持续发展观念。基于此，本文就探究了怎么样在高中地理的课堂教学中融入可持续发展观念。

　　【关键词】高中地理；可持续发展观；教育；教学研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）04-008-01

　　可持续发展对于我国乃至整个世界都有重要的意义，因为世界人口众多，所需要的资源也非常多，导致一些不可再生资源在极速的消耗，所以为了后代着想，必须采取可持续发展的战略，提高人们的可持续发展观念，进而更好的保护环境和资源。高中地理教材能够让人们认识到整个世界的概况，再加上高中生都有其独立的思想，能够更好的认识世界，因此在这个阶段培养高中生的可持续发展观念是非常重要的一件事。

　　1 当前我国高中地理课堂教学中的可持续发展教育现状

　　可持续发展理念是我国一直在推行的，而可持续发展的教育其实就是把可持续发展的思想融入到以往传统的教学模式之中，只有这样才能更好的符合新时代的教育背景。其实高中地理教材中大部分内容也有强调可持续发展的作用。但是就现在来说，高中地理的课堂教学仍有一些问题。大部分教师在进行讲课的时候只注重讲解教材中的理论知识，很少联系相关实践内容，这就不能把人文和地理更好的结合在一起。因此，为了更好的践行可持续发展的教育理念，必须对当下的教学模式进行改革和创新，把可持续发展作为高中地理教学的重要基础，进而来培养高中生的可持续发展观念。

　　2 高中地理教材中所包含的可持续发展观教育内容

　　2.1 文献资料

　　文献资料在高中地理教材中占据了大量的篇幅，这些文字基本上都会详细的介绍一些人文地理内容，并且这些相关的文献资料为可持续发展的教育奠定了坚实的基础。目前来说，尽管高中地理教材分为选修和必修两大类，但是这些教材中的内容，基本上都和可持续发展观的教育有着密不可分的关系。

　　2.2 图形图表

　　图表是地理中非常常见的内容，因为地理包含了很多的环境因素、地貌变化等等，单纯的阅读文字无法让人在脑海中形成一个清晰的认识，而通过图表漫画等资料，能够很好的对文字进行补充，让高中生能够更加直观、清晰的认识这些知识点，并且可以激起高中生学习地理的兴趣，进而培养他们的可持续发展观念。比如在学习关于“环境保护”这部分内容的时候，只是通过文字篇幅来描述目前环境污染严重、情况非常恶劣，高中生们是无法进行深层次的感受的，而通过图片来进行补充，配上那些风沙肆虐、土地干旱开裂、水资源受到污染等的图片的话，就能够让学生心中认识到事情的重要性，进而教师才能更好的进行引导，培养他们的可持续发展观念。

　　2.3 问题研究板块

　　高中地理教材每一章最后都会有“问题研究”的板块，这部分的内容是结合本章学习的知识点结合当今社会面临的一些现象从而提出的问题，这些问题能够很好的反映出可持续发展的思想。因此，教师在教学这一版块的知识应该注重起来，让学生通过自己学习的知识结合查阅工具书、上网查资料等方式来解决这些问题，可以让学生在课堂上进行探讨，说出自己的想法，教师再进行正确的引导，进而培养他们的可持续发展思想。

　　3 当前我国高中地理课堂教学出现的问题

　　首先，在教学模式上面，以往传统的教学手段和方法无法适应新时代可持续发展的教育，这样学生就不能更好的掌握这些知识，无法形成良好的可持续发展观念；其次，教材更新缓慢，新的地理知识和内容无法很快的出现在高中地理教材上面，因此教师可能也不会去重视这些内容，这样学生就无法获得更新的知识，可能会慢慢落后于时代的变化；再次，可持续发展理念和高中地理课堂教学没有完美的融合在一起，尽管有些地方开始注重培养学生的可持续发展观念，但是因为我国应试教育的缘故，对于高中地理的学习被大大限制，因此这就使得高中地理不能完成可持续发展教育的目的；最后，教师本身的限制也会产生一定的影响，如果教师本身不重视可持续发展思想的培养，只是单纯的把知识传授给学生，自然就无法帮助学生培养可持续发展的观念。

　　4 优化高中地理学科可持续发展教育的具体措施

　　4.1 完善可持续发展观的教育模式

　　在以往传统的教学模式之中，高中地理教师在进行讲课的时候，是以教材为核心，把教材中的内容笼统的传授给学生，很少有补充的内容或者很少联系实际情况进行讲解，而学生只能被动接受和吸收，再加上师生之间缺乏互动和交流，课堂便充满了无趣感。而通过改善教学方法，让高中地理课堂变得开放起来，学生自然就会对学习地理产生浓厚的兴趣，进而才能更好的推行可持续发展教育。比如说在学习“宇宙中的地球”这部分内容的时候，教师可以通过多媒体设备来模拟地球在宇宙中的运行轨迹和特点，并且表示出地球和太阳、其他行星之间的关系等等，这样学生在接触到这些内容的时候就会感觉非常惊异，就会有进行更深层次探究的欲望，进而就会对地理学习产生浓厚的兴趣。

　　4.2 创设合理的教育评价体系

　　所谓可持续发展的教育评价体系，其本质上是指不能够单纯的把学习成绩当做评判学生的标准，应该结合学生的学习能力、探究能力、动手实践能力以及知识储备量等因素，因为有的学生成绩不好可能只是单纯的对地理没有学习兴趣，所以考试不努力，但不代表这是坏学生。而通过多层次、多元化的评价方式，才能正确的、全面的认识一个学生，进而才能更好的促进学生的可持续发展。

　　4.3 提高教师的素质

　　教师是传授者，也是引导者，如果教师本身不重视可持续发展教育的话，就无法有效的开展下去。因此，教师应该转变自己的思想和教育方法，把可持续发展因素充分的融入到高中地理的教学之中。学校可以聘请专家团队来给教师进行培训或者让教师去其他高校进行进修，提升他们的可持续发展的观念，进而才能更好的推动可持续发展教育的实施。

　　5 结束语

　　总的来说，可持续发展教育是顺应时代背景而出现的产物，在高中地理中融入可持续发展观的教育，不单可以让学生形成正确的人口观、发展观、资源观等，还能够很好的提高他们的地理成绩，更好的掌握地理知识，最重要的是，推动可持续发展观的教育能够在最大限度上促进我国教育事业的发展，进而为我国培养出更多的人才。

　　参考文献：

　　[1]孙玮琪.高中地理可持续发展观教育的教学研究[D].辽宁师范大学,2018,15-16.

　　[2]李远.高中地理教学与可持续发展教育[J].吉林教育,2017(4):32-33.

　　[3]王伟中主编,郭日生,黄品副主编.地方可持续发展导论[M].北京:商务印书馆,2019,5-6.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……