提升小学语文阅读教学有效性的方法探索

　　潘思琪

　　（内江市实验小学校）

　　【摘要】语文学科是小学课程教学的重要组成部分，不同于数学、英语等实用性学科，语文学科更注重学生文学素质的培养，注重学生世界观、人生观和价值观的引导其对于小学生的成长和发展而言具有重要的意义和价值。同时，阅读教学是小学语文教学的核心部分，其上承识字教学，下启写作教学教学，对小学生语文学科综合能力与水平的提升助益颇多。笔者从当前小学语文阅读教学实践中阅读教学有效性的不足与缺失着手，并尝试提出相应的改进策略，以期推动小学语文阅读教学实效性的提升和小学生阅读学习能力的增强。关键词：小学语文阅读教学有效性引言：小学语文课程注重培养学生的文学底蕴，注重提升学生的语言表达能力和思维的活跃度，阅读教学在其中扮演着重要的角色。小学语文阅读教学有效性的提升不仅能够帮助学生积累丰富的知识，其对于学生思维深度与广度的拓展也有一定帮助。但当前由于主客观因素的制约，小学语文阅读教学有效性的探索和实践尚且面临着挑战，如何排除阻碍，将挑战转化为机遇，更好的推动小学语文阅读教学的前行，这是笔者探究的重点与关键。

　　【关键词】小学语文；阅读教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）05-001-02

　　一、当前小学语文阅读教学有效性探索和实践面临的挑战与阻碍

　　1. 教师阅读教学方法单一，学生阅读学习积极性不足

　　小学语文教师要想切实提升小学语文阅读教学有效性探索与实践，首先就要清晰明确的认识到当前其所存在的不足和缺失，以便有针对性的加以调整和改进。当前鉴于主客观因素的制约和限制，小学语文阅读教学有效性的提升存在着多方面的问题，其中教师阅读教学方法单一，难以激发学生的阅读兴趣就是不可忽视的重要方面。具体说来，受课堂教学时间和传统阅读教学方式方法的限制，小学语文教师在进行阅读教学时往往单一的采用讲授法进行教学，这样的教学方法虽然能够使小学生获得一定的阅读能力提升，但从长远来看，学生在此过程中成为了被动的知识接受者，其课堂参与感不强，课堂参与度不足，小学生无法从阅读学习中获得愉悦的的情感体验。这样的现实情况直接导致学生的阅读兴趣不足，阅读教学有效性大打折扣。

　　2.阅读内容趣味性不足，阅读教学实效性低

　　阅读内容趣味性不足，阅读教学实效性低，这也是小学语文阅读教学有效性探索和实践提升上存在的问题之一。小学语文教师在进行阅读教学时往往一以贯之的将内容固定于课本的内容，并且相对于文章的内容，教师更加关注文章的表现手法和作者的思想感情等方面的教学，这样的阅读教学往往流于形式化，浮于表面，对于小学生阅读学习全方面的提升并不足够。这就使得教师在进行阅读时过于关注其应试性，而忽视了其中的趣味性和鉴赏性。这样的文章内容教学很难使学生以积极主动的姿态参与其中，师生之间在阅读教学和学习中的交流互动不足，阅读教学的实效性也较为不足。

　　二、提升小学语文阅读教学实效性探索和实践的举措

　　1.明确阅读教学的目标，合理规划阅读教学

　　教师要想提升小学语文阅读教学有效性首先就要明确阅读教学的目标，并据此进行合理的阅读教学规划。小学语文阅读教学的目标是为了提升学生的语文知识储备，为学生的写作教学奠定的坚实的基础。基于这样的目标，教师在进行阅读教学时，一方面要注重学生阅读的深度，另一方面要注重学生阅读的广度。从阅读深度而言，对于课本中的优秀篇章，教师不仅要求学生学习其中的好词佳句，写作结构，更要挖掘作者如何在表层的语言描写中渗透深切的感情。比如教师在进行《难忘的泼水节》一篇的阅读教学时，就要让学生深入挖掘作者如何运用简明的语言表达自身的难忘之情。从阅读的广度而言，教师既要注重必读文章的教学，也要注重选读文章的教学，比如，教师在进行《回忆鲁迅先生》（节选）这篇文章的阅读教学时，就可以选择《从百草园到三味书屋》、《纪念刘和珍君》等多篇鲁迅先生的文章同学进行阅读分享，使学生对鲁迅先生的经历思想有一定程度的认知，在此基础之上再去进行教材内容的梳理会更加的清晰。

　　2.构建网络互动平台，适当推荐有益的课外读物

　　构建网络互动平台，适当推荐有益的课外读物，这也是提升小学语文阅读教学有效性的重要举措。正所谓“师傅领进门，修行在个人”，语文阅读教学同样适用，教师的阅读教学固然重要，但更为关键的是引导和帮助学生养成阅读习惯，增加阅读储备。教师通过构建网络互动平台，可以就学生的阅读问题同家长进行有效系统的沟通和交流，同家长一道努力监督学生进行有效阅读。同时，对于学生在阅读方面存在的问题，教师也可以及时的给予指导，学生们更可以通过这一平台同其他学生进行阅读方面的交流，共同进步。更为值得一提的是，学生和学生家长在进行课外读物的选择时，可能会存在一些缺失，教师可以通过网络互动平台推送一些适合小学生阅读的课外读物，帮助学生正确进行书籍选择，这对于教师阅读教学有效性的提升颇多帮助。

　　3.丰富教师阅读教学方法，激发学生阅读学习热情

　　古语有云“知者不如好知者，好之者不如乐之者”，其强调的便是学习兴趣激发的重要性，从一定意义上说，学习兴趣的激发能够为学生提供强大的学习动力，故而，丰富教师阅读教学方法，激发学生阅读教学热情很是重要。比如语文教师在进行《赵州桥》这篇文章的阅读教学时，就可以采用多媒体技术教学法，课前搜集赵州桥的相关图片和视频，适当的加以剪辑制作成课件，在进行文章阅读教学时配合进行播放，这样既可以通过直观形象的图片内容激发小学生的阅读兴趣，又可以丰富小学生的知识储备，增强小学生的文章理解能力。而在进行《亡羊补牢》的文章阅读教学时，教师则可以采用群文阅读教学法，搜集诸如《守株待兔》等类型的寓言故事，让学生们对寓言故事的内容结构等有一定的把握和了解。此外，教师还可以根据教材内容和学生的实际情况灵活运用课外拓展法、互动教学法、小组合作教学法等多种阅读教学方法，多样的教学方法的使用对学生阅读学习热情的提升，对小学阅读教学有效性的提升大有裨益。

　　总而言之，小学语文阅读教学有效性探索与实践的提升需要师生双方共同的合作与努力，小学语文教师要明确当前小学语文阅读教学存在的不足与缺失，切实进行好上述诸方面举措，为小学语文阅读教学有效性提升保驾护航，提供助益。参考文献

　　[1] 王秀荣. 提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J]. 才智,2020(12):43.

　　[2]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2019(50):100.

　　[3]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育,2016(10):1+21.

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