归纳整理在小学数学课堂中的应用分析

　　唐太立

　　（广安市广安区北仓路小学校四川广安638000）

　　【摘要】在素质教育的推动下，小学数学课堂一步步打破传统教学模式，教学从原先的单一变得有趣、方法多样。课堂由教师为中心转变为以学生为重心。在小学这一阶段中所学的数学都是应用性比较强的、贴近生活的数学。作为小学生，他们还没有摸索出一个适合自己的学习方法，这时，就需要教师对他们进行引导，找出合理的学习方法，这时，最直接有效的就是让学生学会将课堂所学进行整理归纳，在这个整理归纳的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，学生脑子里有了一定的知识积累以后，才能有一定的创新意识，学会举一反三。

　　【关键词】归纳整理；数学课堂；应用分析

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）05-013-01

　　在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的自主创新和实践能力，发挥小学学生在数学课堂中的主体地位，这一大前题是学生需要充分掌握课堂知识，并有一定的创新意识。因此，教师要在恰当的时机中激发学生学习兴趣与创新意识，并能适当培养学生逻辑思维能力。归纳和整理恰恰是最能体现学生逻辑思维性的一项重要学习方法。但是，整理和归纳恰恰也是最不容易的一部分，学生年龄尚小，加上教师并为注重学生这方面的培养，导致小学学生的整理和归纳效果并不是很理想，并且存在着很多方面的漏洞和问题。因此本篇文章对归纳和整理在小学数学课堂中的应用作出了一下几点分析。

　　一、教师可以让学生应用整理归纳巩固所学

　　教师在小学数学课堂教学中，不仅是数学知识的传播者，更是学生学习数学的引导者，一堂课中，学生仅仅学会当堂内容是远远不够的，还需要做一些练习题进行巩固，同时做题的过程也是教师发现学生不足之处的同时，这时教师就应该从中培养学生养成纠错的好习惯，将错题进行整理归纳。在这样的环节中，不仅培养了学生养成良好的学习习惯，还巩固了所学，使学生的基础更加牢靠。从而达到一定的教学目的。

　　例如:教师在进行三位数乘以一位数的教学时，发现有些同学在做题时遇到两数相乘时，如果前一位相乘积数大于九时，后一位相乘积数需要加上前一位积的十位数。但是好多同学在计算时，总是将其落下，从而导致计算错误，这时，就需要教师对学生进行适当引导，在这个易错的地方进行重点讲解，讲解完成后，让学生进行整理归纳，首先教师要检查学生的整理情况，学生在整理好之后，教师要采取针对性措施，让学生自主归纳，如何才能记住，并且不出错，只有学生自己想明白了，下次做题才不会出现同样的错误。

　　学生在这样整理归纳的过程中，也是不断锻炼自我的过程，这样的方式可以让学生养成良好的做题习惯，知错就改，并对错误进行整理，作出一定的分析和归纳，找出错误的原因，提高做题效率和课堂学习效率，让学生在这样一点一滴的归纳总结中，不断提升自己数学思维能力，从而找到一个适合自己的学习方法，提高自己的做题效率，锻炼自己的逻辑思维能力，不断在整理归纳的过程中提升自我。

　　二、教师可以引导学生通过归纳总结发现数学规律

　　在我们的生活中也不乏有归纳整理的现象，为什么要进行归纳整理呢？既然出现了归纳整理，那么必然有它存的道理。如超市货架上琳琅满目的商品虽然多但是一点也不杂乱，菜店里的蔬菜瓜果种类繁多，但是依然井条有序，这些都离不开人们的归纳整理，只有将物品进行一定的分类归纳，物品才会美观整齐，那么数学的学习也是如此。小学学生就像超市里物品摆放员，他们年龄尚小，思维逻辑能力还比较差，这时就需要教师一步步的引导他们，对数学这个物品进行摆放，但并不是没有头绪的摆放，而是要有规律有逻辑的摆放。这一过程肯定是比较艰难的，需要教师对其进行一步步引导，从而让学生在自我整理和归纳中发现学习的规律。

　　例如:教师在对学生进行加减法规律的讲解时，可以先在黑板上给学生出一些题目如:8+2=？2+8=？12+13=？13+12=？并让学生对其进行计算，让学生将计算结果进行思考和分析，找出其中的规律，观察这些式子有什么相同之处和不同的地方。这时学生会发现，这两组式子算出来的结果是相同的，但是式子又长得不一样，这时教师便会对学生继续引导，哪里不一样呢？学生在通过观察就会发现，两个式子只是加数调换了位置，但是结果没有变。真的是这样吗？这时教师可以让学生自己举一些例子，学生举出相关例子，从而对这一规律进行更牢靠的掌握。在课程的末尾教师应该让学生用自己语言对这节课所学进行自我总结，让学生通过自己的语言总结归纳这节课所学，这样更有助于学生加深对这节课的印象，同时也对学生的语言组织能力和逻辑思维能力有一定的培养。

　　三、小结

　　总而言之，归纳整理是小学数学不可或缺的一种学习方式，学生只有在整理归纳的过程中才是将知识进行自我和吸收的最佳时机，教师要着重培养学生的整理归纳能力，重视学生在数学课堂中具体学习的过程。激发学生学习数学的兴趣，让学生在整理和归纳过程中学会自主学习，不断探索，养成勤思考爱动脑的好习惯，培养学生的主动创造性，引导学生积极主动的在课堂中进行探索发现，从而发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，让学生成为数学课堂真正的主人，从被动接受知识变为主动，学生通过自己动手动脑发现的规律要比教师进行灌输要有效的多。因此，学生只有不断地进行归纳整理，才能够提升自我，做到高效学习，为打造高效课堂奠定基础。同时，在这样的教学环境下，教师的教学质量也会大大提高。

　　参考文献

　　[1]温地长.归纳推理在小学数学教学中的应用分析[J].小学生(下旬刊) ，2018 (05) : 24.

　　[2]孟兆宁.归纳推理在小学数学课程中的实践研究[].新课程教学(电子版) , 2018 (01) :84‐85.

　　[3]吴梦园.引导发现法在小学数学概念教学中的运用研究[D].杭州师范大学2016.(05):28.