初中语文综合性学习探讨

　　柴峰艳

　　（浙江省舟山市普陀区东港中学）

　　【摘要】综合性学习在初中语文教学中是十分重要的，作为一名合格的初中语文教师，务必需要结合实际情况，选择合理的教学方式，从而让学生在最短的时间内提升综合语文素养。

　　【关键词】初中语文；综合性学习；学习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）05-040-01

　　一、初中语文综合性学习存在的问题

　　（一）教师问题

　　传统的语文教学时教师一味的讲，整个教学课程都通过“教师讲，学生听”的形式来完成，教学效果不好。综合性语文学习要求教师为学生提供更广阔的自由空间以及为学生的自主创新提供条件。而作为整个课堂教学的组织引导者，有些教师对语文综合性学习知识知之甚少。甚至只是把它当做一种语文知识与语文能力的综合运用的练习背景材料，认为它只是基于师生需要和学习资源的利用上的一种课程资源的学习内容。综合性语文学习要求每位教师要严格要求自己，努力学习并掌握丰富的综合性学科知识。根据学生的学习和发展需要，不断充实、更新和重组自己的知识。

　　（二）学生问题

　　新课程标准所倡导的综合性学习，强调学生学习的自主性。学生才是语文综合性学习实施和实现的主体，而非教师。而多数学生由于受到传统教学模式的影响，已经养成了被动接受的习惯。传统教学模式中，教师总是把语文知识转化成易于学生消化和接受的内容，“喂”给学生，而学生习惯于听从老师的指挥。导致学生只会死记硬背，总是硬啃书中的内容。听讲、做题、考试三点一线，而忽略了对语文学习方法的重视。主动参与性较差。不去思考，远离生活，缺乏实践，也不愿主动去挖掘和发现学习的真谛，不能将语文知识同实际生活相联系。导致学生所掌握的知识简单的书本知识，而不是学习方法和能力。

　　（三）教育主管部门和学校本身重视不足

　　目前，由于教育主管部门和学校自身客观条件不足，相应负责任人和学校领导的主观认识不到位。语文综合性学习并没有成为教师工作考核的评价标准。主观学校的教育部门为教师提供的培训也远远不足，虽然主持培训的次数不少，但是质量和成效都不过关。且整体培训水平偏低，不能满足教师学习的需要。多数教师只参加过县市级培训，参加省级培训的教师较少，而参加国家级教师培训的则寥寥无几。学校内部主持的培训，则缺乏可行性，且主观认识不到位，只是停留在肤浅的理论层面，以讲座等形式展开。这些不足阻碍了语文综合性学习的发展和进步。

　　二、综合性学习模式的实践应用分析

　　（一）结合创新教学方式，完善课堂组织结构

　　为提高综合性学习模式的应用效果，语文课堂教学中要结合各种创新教学方式，提高学生的学习兴趣。在实践调查中可知，具有创新性的教学方式能够更加有效的吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，在自主互动环境中提升学习效率。教学方法的选择要注重其适用性，即不同类别的文章选择不同类型的教学方式，大限度的实现综合性教学]。例如在学习《春》的过程中，教师将学生分组进行每位学生对“春”的不同感受，并结合课文情境进行合理想象，培养其发散思维，同时加深对课文印象。在合作讨论中能够促进学生积极参与，使课堂结构更加完善，促进教学效率的提高。

　　（二）优化配置教学资源，提高学生综合能力

　　在综合性学习模式运用更多过程中要注重对资源的利用和优化。为充分发挥学生的自主性和互动性，教师要积极鼓励学生进行课内外资源的整合，通过课堂学习的理论构架，应用与课外阅读中。对课本上的教学资源，都是前人知识的积累，通过引导作为给学生以积极启发。通过有效的引导启发后，学生自主拓宽其知识面。在自主学习过程中培养学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力，实现综合素养的提高。例如，在学习记叙文《从百草园到三味书屋》中，教师积极引导学生更多的读取鲁迅先生的文章，如《朝花夕拾》，感受鲁迅先生人格魅力，并对其文章的整体风格有所把握。这对培养学生的文化素养，增强语文综合能力有着积极作用。在利用课外资源进行自身能力提高的过程中，教师要引导学生形成自己的看法，不可人云亦云，避免出现盲从现象。从课外阅读和学习中提高语文自信心。

　　（三）合理增加实践活动，实现语文思维培养

　　实践经验可知，学生通过更多的社会实践活动，能够丰富自身阅历，促进发散思维培养，对提高语文能力有着积极的影响作用。在区编初中语文学习中，学生的语文写作会受到多方面因素影响，使学生的情感受到束缚，无法达到真实情感流落。为解决这一问题，教师要充分发挥其主观能动性，在合理的引导下帮助学生增加实践活动，通过生活细节的观察，形成大量的知识积累。这种积累对日后的语文学习和写作都有着积极的影响。例如，在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，教师直接要求学生准确把握“借景抒情”手法的应用，对学生来讲存在一定的难度。教师可以组织学生共同出游，也许没有“瀑布”供学生们感受，但通过自然环境的熏陶，学生能够更准确的掌握以状物为主的文章的书写。通过生活实践的体验，实现素材的积累，对学生思维培养和情感表达都有着重要作用。

　　（四）充分发挥学生主观意识

　　在初中语文教学实践中，教师要想充分提升综合性学习的有效性，应该充分发挥学生的主观意识，激发他们在语文知识学习过程中的主观能动性，这样才能够有效提升语文教学质量与效果。所以，初中语文教师在强调综合性学习过程中，可以充分调动学生参与学习活动的兴趣与动力，以学生为主体，开展教学活动，强调学生的主观意识，进而全面发挥他们的学习主观能动性，从而促进对语文知识的综合性学习。例如，在进行《看云识天气》教学时，教学重点是让学生掌握总分结构类型的课文，以及分类说明的技巧，教学难点是不同类型的云代表着不同的天气特征。学生学习课文内容同时，教师应该引导他们通过观察、实践和总结，发挥自身丰富的想象力和分析能力，掌握云的变化规律，了解一定的气象学知识，并运用到具体的生活实践中，以此达到综合性学习的目的。

　　参考文献

　　[1]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002 年版.

　　[2]黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：广西教育出版社，2004 年版.

　　[3]郎云莉.初中语文综合性学习存在的问题及策略研究[J].中国校外教育旬刊，2015(04):134.