课程思政课程思政融入高职院校应用文写作课程教学路径探析

　　文/广东财贸职业学院郑金荣

　　教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要将课程思政有机融入课堂教学的全过程，不断提升教师课程思政的能力。应用文写作是高职院校的公共基础课程，是应用性和实践性较强的一门课程，具备实用性、人文性和工具性，是高职院校落实立德树人根本任务的重要体现。应用文写作除了培养学生的写作能力外，还需要有效融入思政元素，才能真正提升应用文写作教学质量，充分发挥其育人功能。

　　一、课程思政融入高职院校应用文写作的必要性高职院校应用文写作课程在培养学生实际写作能力方面发挥着重要作用。然而，如今社会发展对学生的综合素质提出了更高的要求。因此，将思政元素融入应用文写作课程成为高职院校的迫切需求。

　　一是可以提升学生的思想道德品质。通过分析和讨论社会问题，学生将更加深入地思考社会伦理和道德问题，从而提升思想修养。如通过让学生撰写社会议题的应用文，关注环境保护、公益活动等，可以促使学生思考个人在社会中的责任和义务，增强社会责任感。

　　二是可以培养学生的批判性思维与创新能力。通过引导学生对社会问题进行深入思考和分析，应用文写作可以培养其批判性思维，激发学生创新意识与能力。例如通过引导学生撰写关于社会热点问题的分析类应用文，如科技创新、产业焕新等，培养学生对社会发展的敏感性。

　　三是可以培养学生的公民意识。通过应用文写作引导学生关注社会发展，提升学生对社会活动的参与积极性。例如通过引导学生撰写关于社会公益活动和志愿服务的应用文，可以激发学生的社会参与意识和公民责任感。

　　四是可以培养学生的人文关怀与情感表达能力。通过引导学生关注他人的需求和情感，应用文写作可以培养学生对他人的关怀和同理心，并通过文学性的表达方式展现自己的情感。如引导学生通过写作关注人的生存与发展，进一步思考家庭、友情等，培养学生正确对待自己、他人和社会。

　　二、课程思政融入高职院校应用文写作的挑战近些年，我国课程思政改革不断走向深入，在此背景下，应用文写作教学也不断加强与课程思政的融合，取得了较好成绩，提升了学生的综合素养，然而在具体实施过程中，还存在一些需要提升的方面。

　　一是思政元素融入不够深入。虽然有些应用文写作教师会在教学中引入思政理论，但侧重传授知识，缺乏与应用文实际应用的深入结合，缺乏具体的案例和讨论，学生难以深入理解。

　　二是注重技能培养和实践操作，忽视了思政元素的全面融入。学生比较关注应用文的形式和技巧，缺乏对社会价值观和道德观念的深入思考。例如，在一些应用文写作课程中，教师教授学生如何写好求职信、商务信函等，在引导学生思考自己的价值观和责任感方面还需加强。

　　三是教师的思政素养需进一步提升。教师在教学中应加强对思政理论的深入理解和应用，将思政元素有机地融入应用文写作教学中。例如，教师在课堂上除了注重技巧的传授，还要重视对学生思想品质和社会责任感的培养，这就对教师自身的素养提出了较高的要求。

　　四是应用文写作课程的评价体系需要改进。目前，学生的应用文写作能力主要依靠作业和考试成绩进行评价，对思政素养和社会责任感的评价重视程度不够。

　　三、课程思政融入高职院校应用文写作的路径探析（一）深入挖掘思政元素，整合教学资源

　　1.融入红色基因，培养红色信仰

　　将红色基因有机融入高职应用文写作教学，可以让学生树立正确的价值观，培养合格的新时代接班人。如，在“借条”写作教学中，举例讲述红军向老百姓出借条的故事，将诚信的价值观融入教学中。同时，教师还可以通过红色文化背景知识讲解，帮助学生更好地理解红色文化的内涵和意义。通过讲解红军的光辉历程、革命精神和英雄事迹，激发学生的爱国情感，增强他们对社会主义事业的信仰和热爱。这样的教学方法不仅能够培养学生的写作技巧，更重要的是通过红色基因的融入，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

　　2.融入传统文化，树立文化自信

　　将优秀传统文化巧妙融入应用文写作教学，有助于引导学生继承和发扬优秀文化，树立文化自信。例如，在应用文写作教学中，教师选取中国古代应用文的经典作品，如《诗经》《离骚》《史记》等进行阅读和鉴赏，通过分析古代应用文的写作风格和技巧，培养学生的写作能力和审美意识。这种融合传统文化的教学方法有助于学生更好地理解和运用应用文写作方法，同时也能让他们对中华优秀传统文化有更深入的了解和认同。

　　3.融入时事政治，增强思辨能力

　　应用文写作课程的特点是具有针对性和实效性，这与时政热点相契合。教师可以将当前时政热点与应用文写作教学有机结合。例如，在通知、通告、通报、请示、报告等文体的教学中，教师可以选取与时政热点相关的具体事件作为写作范例，引导学生关注国家大事，了解时代脉搏，培养家国情怀和写作热情。比如，在报告写作教学中，可以引导学生关注党和国家的重大方针、政策，把握国家发展大势。通过这样的教学方式，学生不仅能够提高应用文写作能力，还能增强思辨能力。这种融合教学方法可以使学生在写作过程中更加紧密地联系现实生活，提升写作的实用性和针对性。同时，这种方式也能够激发学生对时事政治的兴趣和关注度，帮助他们更好地了解和参与国家大事。

　　4.融入专业背景，提升职业精神

　　应用文写作是为了解决实际问题，具有很强的实用性。在课堂教学中，我们需立足“为谁培养人”的初衷进行授课。因此，在教学实践中，教师应根据不同专业的特点，将授课内容和专业相结合，提高授课的针对性和实用性。比如，在财税金融类专业学生的应用文写作教学中，教师可以以“投资分析报告”为例，以风险控制、投资策略等为切入点，引导学生学会利用财务数据进行分析和预测，培养他们的金融决策能力和市场敏感性；以“财务规划方案”为例，选取真实案例，让学生思考个人财务管理的重要性和长期规划的必要性，培养他们的财商和理财技能。在面向计算机类专业学生授课时，教师可以以“计算机软件需求说明书”为例，以需求分析、系统设计等为切入点，引导学生学会准确地描述软件需求和系统功能，培养他们的逻辑思维和软件开发能力；以“用户手册”为例，选取热门软件应用场景，让学生撰写易懂、实用的用户指南，培养他们的设计和沟通能力。思政元素与专业相结合的教学方式，不仅能够提升学生的写作水平，还能够培养他们的专业素养，为行业的发展作出贡献。

　　（二）转变教学理念，创新课程思政教学模式

　　1.把课程思政融入教学过程

　　应用文写作教学不能把课程思政和教学内容相分离，而是要将思政元素有机地融入教育教学中，这样才能达到课程思政的教学目标，避免学生产生抵触心理，因此，选择合适的切入点至关重要。

　　切入点的选择与教学中的“三点”密切相关：首先是知识点和难点。这些内容一般是需要重点讲述的内容，以此作为主要的切入点，能够提升教学效果。例如，在授课时，学生对于如何选择合适的语言风格可能存在困惑。通过让学生阅读不同类型的应用文，并让他们分析语言风格和表达方式，可以帮助学生理解并应用到自己的写作中。其次是兴趣点。每个教学内容都存在学生感兴趣的方面，教师可以在教学中适当地展开阐述，激发学生的兴趣。例如，在讲述商务信函写作时，可以让学生模拟真实的商务环境，进行角色扮演，从而增加学生对于实际应用的兴趣。最后是争议点。人类的认识是不断发展的，在教学过程中必然会出现争议点，这时教师不应简单地将结论直接灌输给学生，而是应该引导学生参与思考和讨论。例如，在讲授广告文案写作时，教师可以引导学生对于广告中的道德和伦理问题进行思考，从而培养他们的批判性思维和正确的价值观。通过选择合适的切入点，将课程思政有机地融入教学过程中，可以提高学生对思政内容的理解和接受度，促进他们全面发展。

　　2.形成“四维一体”的课堂教学模式

　　教师应不断创新教学模式，将应用文写作与思政教育相结合，开展“四维一体”线上线下混合式教学。“四维”主要包括智慧云平台、实体课堂、学生个体和实践部门四个维度。以“社区环保行动”倡议书为例，教师可以构建一个融合多维度的立体课堂。在课前阶段，教师布置预习任务，通过智慧云平台指导学生进行课前预习，要求学生自行阅读一份有关环保的官方公文，如某市政府发布的《城市垃圾分类管理办法》。通过学习公文，学生可以了解环境保护的重要性和政府的相关政策，形成正确的环境保护观念。在实体课堂教学中，教师运用智慧云开展写作教学，通过在智慧云平台发布提问、讨论和小组活动等多种形式，引导学生进行头脑风暴，检查学生对倡议书的写作要点和格式的掌握情况，师生共同完成学习任务。通过这样的互动，学生可以深入理解倡议书的写作要求和技巧。接着，学生以小组形式共同完成一份实际的倡议书写作，从理解材料到表达写作意图，培养创新思维和沟通能力。通过导师的指导和反馈，学生进一步完善自己的写作技巧，培养持续改进和精益求精的精神。在课后的实践阶段，学生将课内完成的写作材料提交给实习单位或部门进行真实操作和审核，巩固所学知识和技能。例如，在学校社区环境保护行动中，学生可以提交自己的环保倡议书，参与学校社区环境保护活动。通过实践，学生将所学的应用文写作技巧与社会实践相结合，培养实践能力和社会责任感。

　　这种“四维一体”教学模式的应用不仅可以帮助学生掌握应用文写作的技巧，还可以培养学生的思政素养，为他们的未来学习和职业发展奠定坚实的基础。

　　3.精选身边案例，创设真实写作情境

　　校园环境对学生影响深远，特别是其中孕育的文化环境，是培养学生品德和情操的沃土。在应用文写作教学中，我们应充分利用校园文化资源，实现育人的目标。比如，在公文写作模块中，由于学生接触机关单位的公文较少，我们可以将公文写作情境转移到校园内。例如，在讲述通知的章节时，我们可以关注校园内近期举行的大型活动，比如即将召开的校运动会，结合学生对此的普遍关注，让他们撰写一份校运动会的通知，面向全校发布。在指导学生练习时，我们可以讲述校园体育文化活动对学生全面发展的重要性，号召他们积极参与集体活动，促进个人的全面成长，培养集体荣誉感和团队精神。另外，在讲授事务文书模块时，考虑到学生缺乏工作经验，让他们写工作计划可能有难度。因此，我们可以结合写作计划这一节的内容，创设适合学生的情境。比如，让他们撰写一份大学三年的学习生活计划书，为自己的大学生活作出规划。在辅导计划书写作时，我们要引导学生树立“人无远虑，必有近忧”的忧患意识，让他们深入思考如何度过充实而有意义的大学生活。我们要让学生明白制定计划的目的是为了更好地学习和工作，无论是在学习还是职场中，都要设立目标，长远考虑，并坚持不懈地执行计划。通过这个课程，我们不仅要培养学生具备谋篇布局、策划安排的能力，还要有高效行动、快速实行的执行力。

　　（三）建立多元评价体系，优化课程思政考核评价

　　教师在对学生进行综合评价时，应以鼓励的态度，引导学生将所学的专业知识和思政理念应用到日常生活和学习中。为此，可以建立一个多元评价体系，采用定性评价与定量评价相结合的方式进行评价。

　　定性评价可以结合教师提供的写作视频资料和相关的拓展文献资料进行考核，定量评价可以结合课程思政教学效果进行评价。例如，在应用文写作课程中，可以加大思政内容在考核中的比重，通过考查学生的遵规守纪、诚实守信等品质来评估他们的职业素养和价值观。此外，还可以通过分组讨论、测试、作业等多种形式来考查学生的职业能力和修养等。通过将专业知识、课程思政教学内容与思政元素结合起来进行考核评价，既能引导学生形成良好的专业素养和专业态度，又能激励学生将所学知识应用到社会生活实践中。

　　除了在过程性考核中加入思政内容，还可以在理论考试中增加职业道德等德育方面的考核内容。这样的评价可以全面评估学生的综合素质和专业能力，并促使他们形成良好的专业态度和价值观。这样的评价体系不仅能够激发学生的学习热情和主动性，也能够培养学生的职业素养和人文素质，使他们在今后的职业生涯中更好地适应社会需求，实现职业理想。

　　参考文献：

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　　[6]周来光.浅谈如何在应用文写作教学中进行思政教育[J].大中专写作教学研究，2019（11）：35-37.

　　[基金项目：广东财贸职业学院2021年度校级重点课题“课程思政和能力本位双重视域下的高职应用文写作课程教材建设及教学策略研究”（项目编号：20210101）。]

　　责任编辑陈春阳