试论小学语文课堂教学中的语言艺术

　　吴兆毅

　　(广西省河池市天峨县六排镇纳洲村小学广西河池547399)

　　【摘要】课堂教学效果的呈现与老师密不可分，作为国学教育的语文学科更是学生从小到大必学的科目之一，老师所用的语言也会对学生产生不知不觉的影响。本文从小学语文课堂教学语言的多个特征方面来论述老师课堂教学语言的艺术魅力所在及其重要程度。

　　【关键词】语言的艺术；老师；小学语文教育；课堂教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）06-016-01

　　老师承担着培育社会英才、国家栋梁的职责。教育是人类特有的能动性活动，老师是学生的领路人，而语言成为了指引的灯盏，一位好的老师使用好的课堂教学语言能让学生更好理解所学知识，更好掌握学习技能。语文老师在课堂上所使用的教学语言是独特的存在，他不是官方严谨书面语，也不是随随便便的口头语，语文课堂中所使用的语言是融合了多种场合语言的精髓，面向学生所特有的一种语言。

　　1 语文老师课堂教学语言需要有规范准确性

　　语文老师需要取得普通话等级二级甲等认证，才能满足教学最低要求，这一规定确保了老师上课时能吐字清楚、字正腔圆并且用词得当。这样子不仅让学生在上课时减少了辨析老师发音多花费的时间，也收获到了更为良好的教学效果。用词精准恰当还能对学生产生潜移默化的影响，让其在不知不觉中提高语感和运用词语的精确程度。规范性还体现在老师在备课的时候能深入剖析教材，言简意赅的掌握教学目标，省去课上无意义的教学活动。并且，现在很多老师在教学中出现的很大一个问题是将方言混淆入普通话教学之中。举个发音上的例子：把“福建”说成“胡建”；或者是经常讲一些方言中的习惯用语，像“你晓得吗？”“上课时候不要乱耍”。而更为致命的是一些在语法上的问题，这些错误犯起来似乎毫无察觉。比方说：搭配上使用不当，主要体现在主谓结构上，例如：“我国钢铁的产量进一步增强了”；成分上赘余或者残缺，例如：“你们将来的职业是公安局”等。诸如此类的错误对于一个语文老师来说实在不应该，而且也会对学生产生偌大的影响。老师在课堂提问时因注意学生回答的完整规范性，例如：“你觉得今天天气如何？”学生应要回答“我觉得……”

　　2 语文老师课堂教学语言需要有启迪性

　　兴趣是最好的老师，老师在语文课堂上可以运用多种方式去引起学生兴趣，更好激发其讨论热情。例如笔者在教《吃水不忘挖井人》时，首先便是听了一首歌曲《太阳最红毛主席最亲》，然后询问学生都听到了什么？知道毛主席是什么人吗？由最具感染力的歌曲形式进入所学课文，由此引发探究欲望，激发学生上课的兴趣。接下来进行学生自读，让其整体感知。并且带着问题思考：“挖井人”指谁?“立碑”的人又是谁？除此之外还可进行朗读接力赛，开火车一人读一句，做到四不：不加字，不漏字，不错字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。若有朗读不到位之处老师要加以指导规范。通过丰富多彩的教学活动寓教于乐能让学生更好吸收所学知识，从而长久性地收获知识。

　　3 语文老师课堂教学语言需要有生动形象性

　　老师语言要生动形象，富有画面感，这样子可以让学生有着丰富想象空间，同时也增强吸引力，让学生专注于课堂内容，收获到良好的听课效果。老师语言的生动形象首先要从课文朗读上体现。例如笔者在选择范读《一株紫丁香》时便有着诸多考虑，这是一首感情丰沛、意境优美的诗歌，表达了同学们的一片赤城心意以及对老师的热爱之情。朗读之时，要关注声音，同时不忽视情感，注意停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等方面。当诵读第二、四、五节时，用轻声细语呢喃口吻，读出诗中对老师的呼唤，通过声音的高低和长短变化表现出不同的语气，读出对老师的尊敬与爱戴之情。通过范读引导学生去把握快慢、轻重、停顿、升降以及声音的虚实等技巧，把诗歌诵读得更好。当然，有了配乐伴奏的朗读会更有意境，有着更好的效果。此般范读，寓教于乐，可让学生身临其境，从而提高学习热情，以学习为乐，孜孜不倦，获得别样体验。如此学生便可以从更高层次理解文章内容与作者感情。

　　4 语文老师课堂教学语言需要有幽默性

　　语言的艺术包括诸多方面，幽默诙谐也是其中之一，利用好此项特征可以让老师在实际教学过程中收获到良好的效果。语文课堂富有幽默氛围，可以营造出轻松良好的学习环境，学生沉浸其中便可寓教于乐，有着更好的知识吸收效率。老师采用幽默教学语言，与以往刻板老套，无趣单调的说教不同，这样更能贴合当代小学生心理，同时也可塑造良好教师形象，拉近同学与老师之间的距离。

　　5 结束语

　　小学教师任重道远，而语文老师所采用的语言技巧在其中显得十分关键，这关乎到课堂教育质量与学生接收效果。故在实际教学过程中语文老师要结合语文的学科特点、教学目的、教学手段等因素，创新教学方式，提高教学质量，营造良好的课堂学习气氛，并合理运用语言艺术。唯有此，才可真正提高教学质量，使得学生接受到良好的教育，才可受惠终生。

　　参考文献：

　　[1]郭启明.老师语言艺术[M].北京语文出版社，2018：78-81

　　[2][苏]苏霍姆林斯基著. 苏霍姆林斯基选集[M]. 北京科学出版社，2017:67

　　[3]黄济，劳凯声.小学教育学[M].北京人民教育出版社，2016：78