基于聋哑儿童的小学数学生活化教学分析

　　孙洁

　　(蒙城县特殊教育学校)

　　【摘要】数学是义务制教育阶段的基础性学科，但是数学学科对于普通人而言可能是很简单，但是对于聋哑儿童而言却很难由于聋哑儿童具有听力障碍与语言表达障碍，所以我们必须要关注聋哑儿童，在教育教学过程中，教师应当采用生活化教学对策引导学生思考和探索，能够使学生将所学知识与生活经验有效融合，提高学生的理解以及探究能力，从而促进学生更好的学习与成长。

　　【关键词】新课程标准，聋哑儿童，小学数学教学，生活化

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）06-019-01

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2024）06-019-01

　　引言

　　聋哑儿童由于听力障碍，所以接收信息的能力以及感受能力上有所缺失，在学习过程中难免会遇到各式各样的困难，所以对聋哑学生进行基础教育必须要用爱去感化，在数学教学过程中应当采用多元教学方法，从而取得良好的聋哑教育教学效果。聋哑小学教育属于重点问题，数学教育也受到了社会各界的广泛重视。对于聋哑学生来讲，数学学习并不是简单的知识传授，而是掌握社会适应能力的重要技巧。所以教师在数学教学过程中应当有效传授知识，并且向学生传达爱意，关注学生的身心发展情况，能够开发适合聋哑儿童特殊的教学模式，提高学生的学习智力，并且能够促进聋哑儿童更好的学习成长。

　　一、聋哑儿童小学数学教学目的

　　聋哑小学数学教学是提升小学生数学基本能力的重要学科之一，教师在教学实践当中要深入的拓展教学渠道和教学方式，在现代教学当中为聋哑小学生的数学学习素养添砖加瓦。教师要使聋哑小学生在数学学习当中掌握一定的学习知识，从而在今后的社会实践当中，更好的适应社会的生活，提升农业儿童的发展能力和逻辑思维意识。教师要在教学当中以生活化的教学方式结合数学知识进行教学的引导，从而逐步培养聋哑学生的学习兴趣和学习思路，使聋哑儿童能够客服日常生活当中的各项困难，树立正确的学习态度。

　　二、聋哑儿童小学数学教学的困难

　　由于聋哑儿童大多是心理上的障碍所对数学知识学习造成一定的困惑，教师在教学当中要有一定的教学经验在引导聋哑儿童学习数学知识时具备数学探究的能力和热情。在传统的数学教学中，聋哑儿童的算术能力和写作能力与无障碍儿童差别不是很大，但是由于聋哑儿童的认知能力和身体素质与无障碍儿童存在一定的差别。由于聋哑儿童在发展过程当中受到自身条件的影响，很难理解复杂性的数学知识，所以在数学知识学习和获取的过程当中存在一定的障碍。再加之聋哑儿童个人的心理素质不够完善，在学习当中容易遇到各种困难，导致自身的学习兴趣和思维意识受到一定的影响，所以很难开展高效性的数学教学工作。

　　三、聋哑儿童小学数学生活化教学方案

　　（一）激发学习潜力，发现学生学习优势

　　由于聋哑儿童的智力水平和正常儿童的智力水平相差，洛阳儿童具备一定的学习欲望和探究欲望，所以对数学知识有着一定的学习需求。教师在聋哑儿童教学引导时要增强学生的学习欲望，并且依据自身的教学经验，在开展教学时按照趣味性的教学方式，拓展学生的逻辑思维能力。教师要多引导多鼓励，寻找聋哑儿童的发展潜力和闪光点，在教学当中进行科学的指导和帮助，使聋哑儿童能够梳理数学学习的自信心和热情。例如：学生在学习《认识图形》这节知识点，教师就可以使聋哑儿童在学习活动当中，通过观看操场上的国旗了解长方形教师通过将实际物体向学生进行展示，启发学生的数学学习思维，这学生在观察和探究当中树立数学学习的兴趣爱好，从而增强学生对于图形的认识能力，提升学生的学习动力。

　　（二）巧妙应用多媒体辅助教学，凸显学生视觉优势

　　由于聋哑儿童有着身体上的障碍，所以教师在数学教学当中要避开学生的缺点，而是通过发扬学生的优势进行教学的拓展。由于视觉是聋哑儿童认识世界大重要渠道之一，所以教师要通过聋哑儿童的此种优势进行教育教学的引导。教师要深入的研究教学内容与学生视觉进行教学方式的创新，利用多媒体进行教学情景的创设，为学生播放具有趣味性的教学视频，引导学生在观看的过程当中了解数学知识，通过动态的画面能够更好的刺激学生的感官和想象力，是学生在学习活动当中养成良好的学习思路和学习兴趣。例如教师在引导学生学习“草原上有20 只牛，跑走了两只，还剩下多少只？”由于聋哑学生难以从教师的口中了解此类数学问题，所以教师就可以通过多媒体进行教学展示，引导学生通过直观性的视频观看或图片探究，掌握数学问题，从而逐步拓展学生的数学学习思维，提升学生的数学探究兴趣。

　　（三）利用游戏方法，在娱乐玩耍中学习

　　由于聋哑儿童自身存在一定的缺陷，与正常儿童相比聋哑儿童的性格较为内向，所以教师要注重对农业儿童心理方面的疏导，提升聋哑儿童的学习自信心和开朗态度，使聋哑儿童能够在课堂学习当中积极的参与到其中，树立良好的数学学习态度和数学学习观念。教师要通过游戏的教学方式吸引聋哑儿童主动的融入到活动当中，在游戏中充分的表现自我掌握游戏学习的真谛，从而树立正确的学习观念和学习态度。

　　结束语

　　结合上述内容，我们能够总结得出，由于聋哑儿童天生具有一定的缺陷，所以根据这一特点，教师在实践教学过程中应当用心探索教学方法。在实践教学过程中，必须要关注学生的身心发展动态，能够以新课程理念为指导发挥学生的学习主观能动性，能够根据学生的不足以及优势之处有针对性的进行引导与帮助，为学生的学习与生活打下基础。对于聋哑学生而言，数学学习的重要目的，就是提高社会事业能力，能够在日常生活中有效应用数学知识，解决实际问题，从而提高生活质量。所以在教育改革背景下，教师必须要创新教学方法，能够为聋哑儿童的发展提供更好的学习机会。

　　参考文献

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　　[4]王小玲.基于聋哑儿童的小学数学生活化教学分析[J].新课程(小学).2016(04):55-56.