基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略探研

　　马雨秋

　　（额尔古纳市幼儿园022250）

　　摘要：在新课改的推进之中，更多的焦点已经开始从课堂之中转换到生活之中，基于生活教育理论的生活化教学方式也由此应运而生，尤其是对于幼儿教育来说，如果没有对生活中各种探索和发现，自然也就不存在对于劳动上的深刻认知，这就是生活教育理论对幼儿园劳动教育的重要作用之一，在这样的情况下，生活教育理论下的生活化教学自然就能够显出更加优秀的效果，这也是当前教育阶段向更进一步发展的必然趋势。本文通过对幼儿劳动教育中各种生活化教学的运用讲解，希望能为其中的教学途径提供更多的道路探索。

　　关键词：生活教育理论；幼儿园劳动教育；策略探研

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-007-01

　　一、幼儿园教学的存在问题

　　幼儿园教学本身应有创新性的的教学活动，如果教师不能有效地进行幼儿园教学，幼儿可能会因为过于专注于自身而忽略学习。此外，幼儿可能会因为学习的竞争和挑战而分心，而不能全神贯注地进行学习，教师费劲心里所实践的劳动教育也无法起到作用。当幼儿在课堂中花费了太多时间学习却不能达到效果时，他们也可能会减少学习的兴趣，导致幼儿在幼儿园教学课堂中无法得到应有的保障，学习效率可能也会降低。这些都是需要教师所需要考虑到的层面，因为一旦幼儿在学习时感到厌烦或无聊，导致学习效果下降，不仅会让教师无法充分贯彻实施自己的劳动教育，也会导致教学内容成效不佳。[1]

　　二、生活教育理论下幼儿园劳动教育的运用实践

　　（一）以合理的教学情境带动幼儿主动性

　　创建一个合适的教学情境，是教师所必须要学习和运用的教学基础，但要想打好这样的基础，却又是十分不易的，尤其是对于幼儿园教师来说，他们要如何去运用和构建教学情境，以更加浓厚的氛围来激发幼儿的学习兴趣，就是需要一直思考的东西，真实性就是其中的核心要素之一，教师所创设的教学情境，首先要具有相当的真实性，其次能够让幼儿具有不同程度的共鸣性，最后，再在真实性和共鸣性的带动下提升幼儿的参与性，让幼儿能够习惯性地运用教师教授的知识去认知和解决身边所遇到的问题。例如在教会幼儿种植的教学中，教师可以引导幼儿回想一下在公园或者山林景区游玩看到树林的时候是什么心情，有没有感觉到惬意和享受，或者是通过多媒体技术的方式，让幼儿看到种植树木前后荒漠化和绿化的巨大差别，幼儿们面对这种感同身受且近在咫尺的生活体验一定是十分深刻和兴奋的，在这种时刻，此时此刻，教师就可以带领幼儿们去亲自种植树木，让他们在种植之中去感悟种植的辛苦，在种植完成之后，还可以让他们写上自己的名字在卡片上，并将卡片挂到树枝上，证明这就是自己的劳动成果，以后长成“参天大树”的时候，那张有自己名字的卡片也会一直带着，从而让幼儿们更具成就感和自豪感。[2]

　　（二）以科学的生活实践引导幼儿行动性

　　正如前文所述，劳动知识来源于对生活中各种现象的探索和实践所体会到的阅历和总结，所以也就证明学好和做好劳动的第一要素就是能够让劳动知识和生活实践融合在一起，对于生活化教学来说，最好的方式就是带领幼儿进行课外实践，把相应的劳动知识带到生活中去。例如在教学学生进行大扫除的教学中，教师就可以带领幼儿在实践生活当中去感受和体验，可以让幼儿们分区域在教室或者街道进行大扫除，并且形成合作小组的形式，让大家一起合作进行大扫除，还能额外达成培养团队意识的能力，而幼儿们在体验这种劳动的时候，也能对劳动教育方面的内容有了更深的了解和认识，同时，自己也有了相应的生活实践和对世界的新认知。

　　（三）教师通过积极引导吸引幼儿主动配合

　　在幼儿阶段，幼儿们对于任何知识和事物的学习和模仿最有探索欲和好奇心的，尤其是对户外和游戏的喜爱，总是会远超其他的课程内容，教师就可以通过结合生活中的各种内容来为幼儿们展现实践的乐趣，这就让他们能够在课外也能主动学习劳动相关的知识，比如带领幼儿们在春天或者秋天进行春游和秋游，或者带领幼儿们主动进行一些生活体验的实践，在这个过程中，让幼儿在与人的交际或者对生活事物的认知和探索中得到更有效的锻炼和学习。这一点与良好的教学环境相关，又与生活教育理论紧密联系。因此，在当前的幼儿劳动能力培养的过程当中，教师要积极发挥主导作用，尊重幼儿主体身份，深入研究幼儿学情，探索有效技巧，才能推动幼儿“多劳多动”。同时，当教师在对幼儿进行劳动教育方面的具体指导时，也能最大程度的提升劳动教育的效果，从而建立起幼儿对于劳动的正确观念和认知，种植树木的具体方式什么？怎么铲土更为方便？大扫除产生的扬灰怎么处理？为什么要种植树木和大扫除？这些都能让幼儿更有代入感和参与感，带来更加深入的思考，体会到劳动所带来的深层次意义。[3]

　　三、总结

　　综上所述，基于生活教育理论的幼儿园劳动教育的教学是有着非常大的优势的，对于幼儿园教学来说，生活化教学下的幼儿园劳动教育不仅让其多了一丝自然，也多了一丝灵活，更多了一丝感情，不再像以前一样，只是冷冰冰且程式化的内容，而是让幼儿有了更高的认知维度，让幼儿能够主动加强自己的学习兴趣，去探索相应的知识和能力运用，幼儿们对于劳动方面的学习运用能力和思维逻辑能力也会逐步上涨，最终得到更好的综合能力展现，从而有了更多的发展和成长道路。

　　参考文献

　　[1] 孙文华. 德育视角下幼儿园劳动教育的对策分析[J]. 成才,2024,(04):63-64.

　　[2]冯义芳.新时代幼儿园的劳动教育:价值取向、核心内容与实施策略——以绿色劳动课程为例[J].名师在线,2024,(02):2-5+11.

　　[3]高慧珠,叶彤.陶行知劳动教育思想对我国幼儿园劳动教育的启示[J].陕西学前师范学院学报,2023,39(10):74-80.

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