如何将家校共育融合在现代初中美术教育中

　　任星旭

　　（四川省犍为师范学校附属初级中学614400）

　　摘要：在初中美术教育中，家校共育起着至关重要的作用。然而，目前存在一些问题，如家长对美术教育的认知不足、家校沟通不畅以及缺乏有效的评价机制等，这些问题阻碍了初中美术教育的健康发展。为了解决这些问题，需要加强家校沟通与合作，提供有效的资源支持，建立合作机制，并完善评价机制，以促进学生的全面发展。同时，家长和学校也应该共同努力，提高对美术教育的认知，为学生的美术学习提供有力的支持和指导。

　　关键词：家校共育；初中美术教育

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-014-01

　　一、采用家校共育的合作教学模式，增强学生美术学习的能力

　　家长和教师达成了一致的教学目标，是家校联合教育的基础。教师和家长应树立让孩子以画笔描绘美好明天的愿景，联手为学生打造高质量的美术学习空间。美术核心素养指的是美术表现能力、美术审美能力、美术识读能力、美术创新能力、美术文化理解能力。教师应通过家校共育的合作教学模式，使学生可以运用美术思维去体会美术知识，提高学生的美术学习能力，并达到最终提高学生美术核心素养的目的。在开展美术教育教学环节，学习美术技能及基础美术知识都是最基本的教学内容，但应注意的是，教师应将关注点放在以合作探究与自主探究相结合的模式，引导学生以美术思维发现问题和解决问题，帮助学生完成将美术技能与知识向美术能力与素养的转化。只有通过家校教育，才能有效保证学生美术素养得以全方位、立体化发展。

　　二、开展美术社会实践活动，为学生美术实践活动提供良好的条件

　　随着新课程改革的进一步发展，单纯引导学生学习美术理论知识已经跟不上时代发展的脚步，而开展社会实践活动对学生美术能力提升的重要程度也被更多美术教育界人士、教师及学生家长认可。经常为学生举办一些美术社会实践活动，可以培养学生的美术情感；也可以增加学校与家庭的密切合作，增强家校共育的效果，为学生的美术实践活动提供更加优质的条件。

　　社会美术实践活动的开展可以通过彩绘文明及美术慈善义卖活动两大主题模式开展。彩绘文明活动指的是，教师发动家长的力量，与某一个社区合作，可以在社区提供的墙壁上绘制一些内容，包括弘扬中国传统文化，讲解二十四节气歌等内容。这样既可以弘扬正能量，美化生活环境，还能对社区居民形成一种教育作用，更重要的是又可以提高学生的美术绘画能力，是一项一举多得的活动。教师可以在活动前，让学生通过网络或纸质书学习设计一些绘画内容。彩绘文明活动不仅调动了学生的美术学习积极性，也使得家长的参与热情空前高涨，有几名家长要求这类活动多多举办。在这种氛围下，教师可以连续开展美术实践活动。慈善义卖活动也十分具有教育意义，且能够激发学生美术学习自主意识。教师可以鼓励学生在日常学习中多创作一些美术作品，待到时机成熟，就可以开展美术慈善义卖活动。教师可以和家长共同将学生的美术作品进行分类，将写意和工笔类的作品分开义卖。义卖活动可以选择在社区、广场、旅游景点等处进行，并根据家长的特长对家长进行分工，分为会计管理、维持秩序、对外宣传及后勤保障四个层面的工作，充分发挥出家长的工作能力，为义卖活动的顺利开展做好铺垫。在所有程序都设计准备好后，教师也可以要求学生发挥自身的美术能力，设计一些精美的活动邀请卡；设计完成后通过民主选举的方式，选择一种绘画设计方案定稿，并将成品发放给家长和校领导。在举行活动的过程中，学生的绘画热情都十分高涨。义卖画作也可以在现场进行发挥。家长和学生共同售卖画作，不仅提高了学生的合作交流能力，也培养了学生的感恩之心，充分体现了家校共育的良好教学效果。

　　三、拓展美术亲子研学活动，增进家长和学生的感情

　　（一）自助亲子研学课程是一种家校共育新模式，教师可以向家长推荐一些亲子研学计划，也可以邀请家长参与到研学计划的制订中，以此可以转变家长传统层面将学生交给学校就放手不管的理念，并对家长的教育主体意识进行唤醒。此外，学生在参与美术亲子研学的过程中，不仅可以增加与家长的交流时长，也可以通过研学活动，提高学生的美术欣赏能力，在外的生活也能提高学生的生活能力。研学活动是一种主题性的美术活动，参与内容只有美术欣赏一项，因此也使得亲子活动话题围绕美术内容展开，更加高效地培养亲子关系，也有助于学生在后续学习美术的过程中，可以获得更多家长的支持。而且，通过研学活动，也可以丰富家长和学生之间的美术亲子话题。此外，教师也可以将制订好的计划提前发送给家长，旨在让家长可以尽早安排时间，以便有充足的时间与学生进行研学旅行。这不仅是放松的时光，同时更是较好的亲子光阴，有利于缓和亲子关系，增强亲子感情。

　　（二）收藏画作。学生的每一次绘画作品都是自身努力的见证，因此，对于学生所有绘画作品的留存问题都至关重要。教师可以与家长进行探讨，通过讨论达成统一的意见:准备收纳袋，留存学生每一次的绘画内容，包括创作失败的作品。这些学生的画作虽然还很稚嫩，但也是学习美术过程的一种记录。通过一段时间的积累，教师可以引导家长将学生的画作拿出来，与学生进行共同欣赏，家长和学生也可以选取其中的一幅或几幅作品，以当前的美术审美能力，评价当时的画作，达到温故知新的效果。重温之前的画作，可以品味出一些不同，也可能产生一些全新感受，以此提高学生和家长的美术审美能力，提升学生的美术核心素养，使学生懂得运用美术思维看待问题，也提高学生的美术识读能力和创新能力，提高对美术知识的理解能力。此外，家长和学生回忆起当初绘画和收藏的过程，可以增加家长和学生的感情，提高亲子教学的水平，也凸显亲子关系在美术学习中的重要性。

　　总之，家庭与学校联合对学生开展教育工作，是教育结合体，更是命运共生体。对美术生的培养需要开展多元模式。传统层面学校单方面的美术教育模式，无法更加完善、立体地提高学生的美术学习能力，而家校共育美术教育模式，可以为学生打造一个立体化的美术学习空间，促进学生在优质的环境下，全身心地投入美术学习活动中，提高学生的美术核心素养。

　　参考文献

　　[1]基于家校共育培养初中生良好行为习惯的策略探究[J].李国妹.科学大众(科学教育).2020(05)