小学语文教学应用信息技术优化教育教学

　　李红霞

　　（陕西省商洛市商州区城关街道办事处中心小学）

　　摘要：信息技术教学应用能力是新时代高素质教师的核心素养，同时信息技术的高速发展，为教学内容及教学形式的丰富创造了条件。随着信息技术2.0 项目的深入实施，信息技术手段对小学语文教学的促进作用越来越明显。信息技术素养直接影响着新时代高质量教师队伍的建设，已成为教师的核心素养，同时信息技术的高速发展，为教学内容及教学形式的丰富创造了条件。在激发学生学习兴趣、增强学习动力、丰富互动形式、创设真实场景、提高真实体验、培养创新能力等方面发挥着日益重要的作用。

　　关键词：信息技术手段；激活；语文课堂教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-026-01

　　随着新时代教育的高质量发展，打造高质量教师队伍已成为当前教育工作的重中之重。信息技术素养直接影响着新时代高质量教师队伍的建设，已成为教师的核心素养，同时信息技术的高速发展，为教学内容及教学形式的丰富创造了条件。在激发学生学习兴趣、增强学习动力、丰富互动形式、创设真实场景、提高真实体验、培养创新能力等方面发挥着日益重要的作用。

　　自实施能力提升工程2.0 项目以来，我结合小学语文教学实践探索，努力找准信息技术手段与语文教学的融合处、契合点，巧妙实施微能力点及相关工具的教学应用，优化小学语文课堂各环节的教学设计，选择适当的教学策略，努力打造活力课堂，积极探索信息技术手段与小学语文教学的深度融合创新。

　　一、信息技术应用于小学语文教学的必要性

　　随着新课程改革的全面推行，为了实现新课程改革的教学目标，适应新课程改革的要求，小学语文教师要不断地转化教学思想，积极探索新型的教学方式。在新课程改革的要求下，小学语文教学的最终目的是全面提升小学生的语文素养。这就要求教师在具体的教学活动中，要将各种教学资源进行有效的整合，并在此基础上形成整体效应，全面提升小学语文教学质量。

　　在小学语文教学中运用信息技术，为学生展示更为丰富的语文知识，同时，形成多样化的展示方式，有效激发学生对于小学语文的学习兴趣，使学生在学习中可以发挥自身的主体作用，使学生保持注意力集中，帮助学生理解和掌握小学语文知识，丰富学生的语文知识面，促进学生综合能力的提高，同时提高学生的语文素养，进而提高小学语文教学质量与教学效率。

　　二、信息技术在小学语文教学中的作用

　　（一）有利于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

　　通过信息技术的使用，可以改变单调沉闷的教学环境、丰富课堂形式，为学生营造良好的课堂氛围，给课堂教学增添活力。多媒体集图文声像于一体，有图片有文字，有动画有声音，老师所讲的内容通过课件，以类似于动画片的形式展现给学生，对于他们更加富有吸引力，更容易引起他们的学习兴趣。

　　采用多媒体教学，使得课堂上多了许多和谐的美的因素，一幅幅优美的图片，一段段精彩的动画，一首首动听的音乐，这些都可以吸引学生的眼球，给学生以全新的感受，这符合小学生求新求异的求趣的心理。多媒体在吸引学生注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣方面作用明显，往往可以起到事半功倍的教学效果。

　　例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，没有亲身参与过泼水节的学生很难深刻理解文章中的内容，教师视频为学生展示少数民族过泼水节的场景，使学生可以全面了解泼水节的过程，既感受节日的喜庆氛围又可以感受到人们对周总理的爱戴。

　　（二）运用信息技术，提高识字、写字能力

　　低年级语文写字指导环节很难兼顾到所有同学，尤其是学生书写后的同步展示很难做到，利用希沃白板5 的“移动授课”中的“相机”功能，可以将学生书写的生字实时地展示在大屏幕中进行评讲，实现生生互评，而且教师可以用希沃白板5 的书写笔，直接在上面点评、勾画。例如，“卖”字的最后一笔“点”，通过希沃直接分解笔顺，直观形象。同时可以利用希沃白板5 的思维导图功能，给“卖”字组词，可以增加学生扩词的积极性，拓展课外资源积累。采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。

　　（三）有利于让抽象的知识变得形象化、具体化

　　小学语文教学中利用信息技术，丰富课堂教学手段，可以使抽象的知识形象化、具体化，为课堂教学注入活力，提高教学效率。例如：对于一些较为抽象、不易理解的内容、很难形象生动描述的知识点等，基于图片、视频、flash 动画等讲授方式很好地解决了这个问题。可以使学生看到或者感知到原本很难用语言描述的画面。

　　（四）有利于开阔学生视野，拓展学生的思维，提升学生的语文综合素质

　　通过现代信息技术，教师在具体的教学活动中，利用网络资源，将与教学内容相关的资料进行展示，不仅可以丰富小学语文的课堂容量，还可以开拓小学生的语文视野，全面提升小学生的语文素养。

　　在教学三年级下册第三单元第九课《清明》时，首先，通过节气歌导入，由一个小问题来引出“清明节”这个传统节日。把课堂还给学生，让学生来介绍清明节的习俗，充分体现学生的主体地位。为了让孩子充分了解这首诗的创作背景，初步体会其情感基调。在教学中运用了信息技术2.0B2 微能力点，通过播放微课介绍诗人杜牧的生平和《清明》的创作背景。这样设计旨在让孩子理解诗人的经历以及进行故事创作时的处境，也为接下来让孩子去想象画面、体会古诗的意境埋下了伏笔。在引导学生对“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”一句进行理解感悟时，通过播放古诗配乐视频，迅速把学生带入那种美丽而充满神秘向往的地方——杏花村，进而探究作者那种忧伤无奈想借酒消愁的思绪。

　　（五）运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面。

　　新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　（六）利用信息技术作为手段，为学生习作引路。

　　小学生写作必须先模仿，后创作，就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过投影引导学生分析优秀作文。引导学生由仿到作，循序渐进。还可采用超文版的形式，把例文中那些好词好句，用鼠标点出来，图文对照，师生一起分析，欣赏。

　　三、结语

　　综上所述，将信息技术应用于小学语文教学中，不仅有利于为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的主动性、创造性和积极性，还对改善语文教学质量、活跃课堂气氛有着极大地促进作用。应用信息技术对语文课堂整合教学时，合理利用信息资源的优势，弥补语文教学中的不足，使语文课堂生动活泼，有声有色；在提高学生思维能力的同时，全面提升小学生的语文素养，实现新课标的改革目标。

　　参考文献：

　　[1] 张俊玲. 浅谈小学语文与信息技术的整合[J]. 教育科学: 引文版,2016(11):169.

　　[2]马燕. 多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊,2018(35):141-142.

　　[3]赵霞. 略谈信息技术在小学语文课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(45):77.