小学数学学生自主学习能力培养的策略

　　王静平

　　（新东方德阳天元烛光小学校）

　　摘要：数学的自主学习能力是信息、科技、经济等信息处理的基础能力，是学生在社会上生存必备的能力。教师可以通过发挥学生主体自主学习的动力、教师引导强化学生自主学习理论及学校带头构建教学新模式等方面入手，更好地帮助学生培养数学学习中的自主学习能力。

　　关键字：小学数学；自主学习能力；培养策略；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-018-01

　　随着社会对教学方式的改革，自主学习方式的培养以及这种方式为学生带来的作用受到更多教育界的共识和认可。这种共识和认可督促着教育者需要做出改变，需要从自身课堂着手，来对学生自主学习能力的侧重培养，并最终能够达到高质量的学习成果。而这种学习能力也恰恰符合当今社会对人才的要求，就需要我们从小学生开始，尤其是小学数学教育中，更应该注重自主学习能力的培养。

　　一、激发兴趣，创设良好的教学活动情境

　　小学数学教师在课堂上要为学生创造操作活动情境，通过“拆一拆”、“摆一摆”、“折一折”、“拼一拼”的方式来调动学生的好奇心，在提升其动手能力的同时满足他们的求知欲。动手操作不但能锻炼低年级学生的发散性思维，同时还能充分调动其多种感官参与学习活动，使学生学会主动思考、主动动手，真正做到寓教于乐。例如学习关于“统计”的内容时，创设如下情境：我们来统计一下每一个人自己名字的笔画，看全班谁的名字笔画是最多，谁的名字笔画是最少，顿时激起了学生们动手统计的兴趣。接下来的教学环节自然水到渠成，动手操作极大地激发了小学生学习数学的兴趣，使课堂教学取得了良好效果。

　　二、学生主体，发挥自主学习的动力，锻炼自主学习的能力

　　学生是学习的主体，是自主能力培养的对象，其从内心到行动是整个自主学习能力培养的重点。所以对于自主学习能力的培养要先从学生入手。第一，学生树立信心，强化自我意识和效能。首先，在每天的学习和练习中不断进行暗示，从“我能行”最后到“数学，其实很简单”的暗示发展。将数学当成一个要获胜的游戏，积极开心地向着获胜努力。其次，学生要学会自己查缺补漏，积极发现自己的缺点和漏洞，有针对性地进行相关的测试和锻炼，通过这些练习逐步地完善自我。学生以此来树立自我的信心，发现自己的能力，激发学习的动力。第二，发现问题，解决问题，正确地归因。学生要学会发现学习中存在的问题，把问题进行归因。是因为“没好好复习”,“没预习”，“计算方法弄错”，“哪一个知识点还没打牢”等等，只有学生懂得将问题具体归因，发现自己身上的不足，才能有下一次学习的动力，才能更好地改正。第三，制定目标和计划，自我监控执行。目标不止对学生有着导向力，更是学生的内在驱动力。在目标的支撑下，学生设立计划，比如今天一定要完成“两位数乘法”的预习，然后总结，练习，检查。这样一个学期下来，学生形成了这一系列的习惯，之后的自主学习就变得水到渠成了。

　　三、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性

　　活跃课堂氛围对于数学的教学意义重大。小学阶段的学生注意力容易分散，如果课堂教学死气沉沉，就会导致学生的学习积极性不高。如果充分利用小学生的好胜心理，在课堂中引入竞争，就可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中要注重对学习标兵的树立，利用标兵的影响力，使学生逐步的认识并严格要求自己，激发其学习热情，充分挖掘其学习潜能，努力去克服学习中的困难。在实际教学中，在每节课留一些时间让学生自己谈一谈收获与困惑，通过这个过程，让学生学会总结，不断改进学习方法，提高学习效率。这一过程也让教师及时获得教学信息反馈，使教学效果达到最佳。如，在课堂中可以实施“小红花”奖励机制，学生积极回答问题奖、及时完成作业、考试100 分等等都要给到学生小红花，及时的进行表扬，这样就完全可以调动学生学习的主动性。

　　四、评价分析，锻炼学生的独立性

　　教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应引导学生畅所欲言、各抒己见，教师再组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生自己的思维就会进一步深化，好的学习品质也会进一步形成。例如：在教学加法算式：8+8+8+8+4 时，要求把它改写成乘法算式，一部分学生列成了8×4+4，还有的学生列成了8×5-4，但出乎意料的却有一位学生列成了是9×4。就可以立即表扬了他，其他同学马上反对。这样，许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛逐步高涨，那就可以适时引导学生对这几个算式发表自己的评价，哪个算式是正确的？哪个最简便？学生进行了讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到全面发展，还能促进学生积极主动学习知识，完全达到了触类旁通、举一反三的效果，而且富有更好的创造性。

　　五、留心日常生活,自主拓展知识

　　数学来源于生活,生活离不开数学,生活处处有数学。从小学生入校开始,就可以教育学生,准备一个特殊的笔记本,记下生活中的数学知识。通过学生的观察思考,让学生深深理解:我们的吃穿住行用,无一不与数学有关。通过这样一种活动,消除了学生对学习数学的陌生感与恐惧心理,让学生从心里面喜欢上数学,加深对知识的理解,积累生活中丰富的素材,进而实现自主拓展知识。

　　结语：

　　总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习的被动接受性，实现教师主导和学生主体的平衡。给学生足够的空间和机会，让学生真正成为学习的主人，从而不断的激发其潜能。

　　参考文献：

　　[1]侯江霞.浅谈小学数学教学中多媒体技术的运用[J].中国校外教育,2019(18):167.

　　[2] 王晓晶. 谈小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J]. 才智,2019(18):30.