高职工科设计类专业美育教育体系构建与实践

　　文/中山火炬职业技术学院王家跃

　　广东省教育研究院万达

　　一、引言

　　随着社会的发展和科技的进步，工科设计类专业在现代社会中扮演着重要的角色。工科设计类专业培养的学生具备创新能力和实践能力，可以为社会提供各种各样的产品和解决方案。然而，随着经济的快速发展和市场的竞争加剧，学生仅仅具备技术和实践能力已经不再足够。在这样的背景下，美育教育作为一种培养学生综合素质和创造力的教育方式，对于工科设计类专业的发展具有重要意义。

　　二、美育教育对于工科设计类专业的意义

　　（一）适应目前工科设计类专业教学的发展需要

　　美育教育对于工科设计类专业教学的发展具有重要的意义。它不仅可以提升学生的审美能力和创新能力，还可以提高学生的综合素质和竞争力，促进教学的创新和发展。

　　1.美育教育可以提升学生的审美能力和创新能力

　　在设计过程中，审美能力是至关重要的，它能够帮助学生更好地理解和应用美学原理，从而设计出更具有吸引力和创新性的作品。通过美育教育，学生可以接触各种艺术形式和表现方式，拓宽视野，培养审美情趣，从而能够更好地运用美学原理进行设计创作。

　　2.美育教育可以提高学生的综合素质和竞争力

　　在当今社会，工科设计类专业的竞争异常激烈，仅仅掌握专业知识和技能是远远不够的。学生需要具备更广泛的知识和能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。美育教育可以培养学生的综合素质，提高他们的综合能力，使他们具备更好的创新能力、团队合作能力和沟通能力，从而增强他们在工科设计领域的竞争力。

　　3.美育教育可以促进工科设计类专业教学的创新和发展

　　美育教育不仅能够培养学生的审美能力和创新能力，还能够为教学提供更多的可能性和创新思路。通过引入艺术与设计相结合的教学方法和模式，可以激发学生的创造力和想象力，使他们能够更好地应对工科设计类专业教学中的挑战和问题。

　　（二）融合发展，适应工科设计专业培养模式改革的需要

　　随着科技的不断进步和人们对创新能力的需求增加，工科设计专业需要更加注重培养学生的创造力、艺术素养和审美能力，这就需要融合发展，适应工科设计专业培养模式的改革。通过艺术与设计的融合，培养学生的创造力和审美能力。传统的工科设计教育，往往只注重技术和实践的培养，而忽略了学生的艺术修养和审美能力。然而，艺术与设计是密不可分的，只有通过艺术的熏陶和培养，才能培养出具有创造力和独特审美的工科设计人才。因此，融合发展是适应工科设计专业培养模式改革的必然需求。

　　（三）顺应新工科发展要求，服务学生成长成才的需要

　　1.美育教育能够培养学生的审美能力和艺术素养

　　在工科设计类专业中，通过美育教育，学生可以接触各种形式的艺术作品和设计案例，培养自己的审美意识和艺术素养，提高设计作品的质量和创造力。

　　2.美育教育能够促进学生的创新思维和创造能力

　　在工科设计类专业中，创新是非常重要的一项能力，它能够帮助学生更好地解决问题和应对挑战。通过美育教育，学生可以学习不同的艺术表达方式和设计思维方法，培养自己的创新思维和创造能力，提高设计作品的独特性和创新性。

　　3.美育教育还能够提高学生的综合素质和人文素养

　　工科设计类专业往往要求学生具备广泛的知识和综合的能力，而美育教育可以为学生提供一个拓展知识和提升素养的平台。通过参观展览、参与艺术活动等方式，学生可以了解到不同的文化和艺术形式，提高自己的人文素养和综合素质。

　　三、工科设计类美育教育现状

　　（一）机制亟待完善

　　目前，美育教育在工科设计类专业中存在着一些问题，主要包括机制不健全、缺乏有效的评估和监督体系等。

　　1.美育教育的机制需要进一步完善

　　目前，美育教育在工科设计类专业中还没有形成完整的机制体系，缺乏明确的教学目标和教学计划。学校和教师在美育教育中的投入和重视程度不一，导致美育教育的实施存在着不确定性和不稳定性。因此，有必要建立起科学合理的美育教育机制，明确教学目标和教学计划，为美育教育的实施提供有力的保障。

　　2.美育教育需要建立有效的评估和监督体系

　　目前，美育教育的评估和监督体系相对薄弱，缺乏科学的评价指标和评估方法。这导致美育教育的效果无法得到准确的评估和监控，无法及时发现问题并采取相应的改进措施。

　　3.要加强与相关部门和企业的合作，形成良好的机制

　　美育教育需要与社会资源进行有效对接，与相关部门和企业建立紧密的合作关系，共同探索美育教育的发展路径。通过与企业合作，可以为学生提供更多的实践机会和实际项目，培养学生的创新能力和实践能力。同时，与相关部门合作，可以得到更多的教学资源和支持，提高美育教育的质量和水平。

　　（二）师资力量薄弱

　　当前，许多高职院校在美育教育方面的师资力量相对薄弱，这给美育教育的开展带来一定的困难和挑战。

　　1.师资队伍结构不合理

　　在高职院校中，很多教师主要是从事工科设计类专业的教学工作，美育教育的理论和实践经验相对较少。这导致了教师在美育教育中的教学水平和能力有所欠缺，难以满足学生多样化的美育需求。

　　2.师资培养不足

　　由于美育教育在高职工科设计类专业中的重要性逐渐凸显，但目前还缺乏专门从事美育教育的师资培养机构和培养计划。这导致了缺乏专业化的美育教育师资，无法满足学校和学生的需求。

　　3.师资队伍缺乏更新和提升

　　随着社会的发展和科技的进步，美育教育的理论和实践也在不断更新和演变。然而，部分教师缺乏学习和进修的机会，无法及时掌握最新的美育教育理念和方法。这导致了教师的教学内容和方式相对陈旧，难以满足学生对美育教育的需求。

　　（三）融合流于形式

　　融合教育在实践中常常只是停留在形式上，缺乏深入的内涵和有效的实施。目前许多学校和教师在美育教育中仅仅停留在表面，将一些艺术元素加入到教学中，却缺乏深入的思考和实践。

　　（四）考核形式单一

　　传统的考核方式主要以笔试和项目作品展示为主，忽视了对学生审美能力和创造力的全面评价。

　　传统的笔试考核方式主要强调学生对理论知识的掌握和记忆，而忽视了学生的审美能力和艺术表现力。传统的笔试考核方式无法全面评估学生的审美能力和艺术表现力，导致这些重要的能力得不到充分的培养和发展。

　　传统的项目作品展示考核方式虽然能够更好地评估学生的实际操作能力和创造力，但是仍然存在一定的局限性。项目作品展示通常只能展示学生在某个特定项目上的表现，无法全面评估学生的综合能力和潜力。而且，项目作品展示的评分标准往往比较主观，容易受到评委个人偏好的影响，缺乏客观性和公正性。

　　四、美育教育完整体系链的构建

　　（一）学生角度

　　1.看：展会、展厅、艺术馆、资源库（案例库）

　　在工科设计类专业的美育教育中，学生通过观看展会、展厅、艺术馆以及资源库（案例库）等方式，可以获得丰富的艺术与设计作品的展示与欣赏机会。这些展览和资源库不仅为学生提供了广阔的视野，还能够激发他们的创造力和艺术感知能力。

　　（1）参观展会和展厅可以让学生近距离接触各种类型的设计作品，如工业设计、室内设计、服装设计等。通过观察和欣赏这些作品，学生可以了解不同设计风格和创意理念的表达方式，拓宽设计思维和审美观念。同时，展会和展厅也是学生展示自己作品的平台，可以促进学生之间的交流与合作，激发彼此的创作灵感。

　　（2）艺术馆也是进行美育教育的重要场所。在艺术馆中，学生可以欣赏各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。这些作品不仅可以提升学生的审美能力，还可以激发他们的创作灵感。同时，艺术馆也是学生学习艺术史与文化的重要场所，通过学习和了解艺术作品的背后故事和艺术家的创作理念，学生可以更好地理解和运用艺术元素。

　　（3）资源库（案例库）也是学生进行美育教育的重要途径之一。资源库中收集了大量的优秀设计案例，学生可以通过研究这些案例来学习不同设计领域的经典作品和设计方法。资源库中的案例还可以帮助学生培养对于设计趋势的敏感性和洞察力，从而更好地把握市场需求和用户心理。

　　2.学：审美、构图、色彩

　　在工科设计类专业中，学生需要通过学习审美、构图和色彩等美学知识来提高自己的设计水平。通过学习审美，学生可以培养自己对美的敏感性和判断力，从而在设计中能够准确把握美的要素和表达方式；一个好的构图可以使设计作品更加有条理、平衡和美观。学生需要学习如何运用对称、平衡、重复等构图原则来组织设计元素，以达到视觉上的效果和艺术感；色彩是设计中非常重要的元素之一。通过学习色彩理论，学生可以了解不同色彩的表达方式和搭配原则，从而在设计中运用色彩来传递情感、表达主题和增强视觉效果。

　　3.练：素描、软件、出样

　　在工科设计类专业的美育教育中，练习是非常重要的一环。通过素描、软件和出样的练习，学生可以提升自己的技能和创作能力。

　　（1）素描是一种基础的绘画技法，对于学生的观察力和表现力都有很大的提升作用。通过素描的练习，学生可以学习到线条、形状、光影等基本的绘画要素，从而培养出准确观察和表达的能力。素描也可以帮助学生更好地理解和分析物体的结构和形态，对于工科设计类专业的学生来说，这是非常重要的。

　　（2）软件的练习是现代工科设计类专业不可或缺的一部分。随着科技的发展，各种设计软件的应用越来越广泛。学生通过练习使用设计软件，可以掌握各种工具和功能，提高自己的设计效率和质量。同时，软件的练习也可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够更好地将设计理念转化为实际作品。

　　（3）出样是指将设计作品转化为实际产品的过程。通过出样的练习，学生可以学习到工程制图、材料选择、工艺流程等实际操作技巧，提高自己的工程能力和实践能力。出样的练习也可以帮助学生更好地理解设计与制造之间的联系，培养他们的工程素养和团队合作能力。

　　4.做：创意设计大赛、企业项目

　　通过参与创意设计大赛、企业项目，学生可以将所学的美育知识与实际应用相结合，提升自己的创造力和实践技能。

　　（1）参与创意设计大赛可以为学生提供展示自己才华和创意的平台。这些比赛往往有一定的专业性和竞争性，通过参与其中，学生可以将自己的设计作品与其他学生的作品进行比较，从中学习和借鉴，不断提升自己的设计水平。

　　（2）参与企业项目可以让学生在实际的工作环境中进行设计实践。通过与企业合作，学生可以了解行业的需求和趋势，学习如何与客户进行沟通和合作，培养解决问题和团队合作的能力。同时，这也为学生提供了展示自己才华和能力的机会，为将来的就业或创业奠定基础。

　　（二）专业角度

　　1.课程体系构建

　　通过合理的设计和组织课程，可以为学生提供系统、全面的美育教育，培养其审美能力和创造力，提升其设计水平和综合素质。

　　（1）课程体系应该包括基础美育教育和专业美育教育两个方面。基础美育教育包括美术史、艺术欣赏、美学基础等课程，旨在培养学生的审美能力和艺术素养。而专业美育教育则针对工科设计类专业的特点，设计了与专业课程相结合的美育课程，如设计思维、创意设计等，以培养学生的创造力和设计能力。

　　（2）课程体系应该注重理论与实践相结合。通过理论课程的学习，学生可以掌握美育教育的基本原理和方法，了解相关领域的发展动态；而通过实践课程的实践活动，学生可以将所学知识应用到实际设计中，提升自己的实践能力和创新能力。

　　（3）课程体系还应该注重跨学科的融合。工科设计类专业与艺术、人文等学科有着密切的联系，因此在课程体系构建中应该加强与其他学科的交叉融合，为学生提供更广阔的学科视野和思维方式。

　　（4）课程体系的构建还应该与行业需求相结合。工科设计类专业的美育教育应该紧密结合实际行业需求，设置与行业相关的课程内容和项目任务，使学生能够更好地适应行业发展和就业需求。

　　2.授课内容

　　在美育教育的授课内容中，工科设计类专业需要注重培养学生的审美能力、构图能力、色彩运用能力。

　　（1）审美能力是工科设计类专业学生必备的能力之一。通过教学中的观摩、分析、评价等方式，学生可以培养对于美的感知和理解能力。教师可以引导学生观察和欣赏优秀的设计作品，帮助他们提高审美水平，并且通过讨论和分享促进学生对于美的理解和表达。

　　（2）构图能力是工科设计类专业学生必须具备的核心能力之一。教师可以通过讲解和示范，教导学生在设计中如何合理地安排元素的位置、大小、形状等，以达到良好的视觉效果和传达设计意图的目的。通过大量的练习和实践，学生可以逐渐掌握构图的基本原则和技巧，并能够灵活运用于实际设计中。

　　（3）色彩运用能力也是工科设计类专业学生必需的能力之一。教师可以通过色彩理论的讲解和实践操作，教导学生如何选择和运用色彩，以达到设计作品的美感和表现力。学生需要学习色彩的基本理论知识，了解不同色彩的搭配原则和效果，并能够在实际设计中运用色彩的选择和搭配。

　　3.培养方案

　　（1）培养方案应该包括丰富多样的美育教育内容。这包括但不限于艺术史、设计理论、创意思维等方面的知识。通过多样化的课程设置，学生可以接触到不同领域的艺术和设计作品，拓宽他们的视野和思维方式。同时，培养方案还应该注重实践能力的培养，通过设计项目和实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际，提高他们的创作能力和实际操作能力。

　　（2）培养方案应该注重个性化培养。每个学生的兴趣和潜力都是不同的，培养方案应该充分考虑到学生的个性化需求，提供不同的选修课程和专业方向，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和发展。

　　（3）培养方案应该注重实践环节的设置。学生通过参加实习、实训或者参与企业合作项目，可以将所学的理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。通过与企业的合作，学生还可以了解到实际工作中的需求和挑战，提前适应职业发展的要求。

　　（4）培养方案还应该注重评价和反馈机制的建立。通过定期的评价和反馈，可以及时了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。同时，也可以及时发现学生的优点和潜力，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力和创造力。

　　（三）教师角度

　　1.师资需求

　　在美育教育中，教师既是知识传授者，也是指导者和榜样。因此，师资需求是确保美育教育质量的关键。

　　（1）师资需求体现在教师的专业素养上。工科设计类专业的美育教育需要教师具备扎实的专业知识和技能，能够将美学理论与实践相结合，引导学生进行审美教育和创意设计。因此，招聘具有艺术和设计背景的教师，或者进行相关培训，提高教师的美学素养是必要的。

　　（2）师资需求体现在教师的教学方法和教育理念上。美育教育需要教师具备创新意识和教育研究能力，能够灵活运用多种教学方法，激发学生的创造力和想象力。

　　（3）师资需求体现在教师的团队合作和交流能力上。美育教育需要教师之间进行经验分享和互相学习，形成良好的教学团队。因此，鼓励教师参加学术研讨会、教育培训和教学观摩活动，提高教师的专业素养和教育水平。

　　（4）师资需求体现在教师的职业发展和激励机制上。建立完善的教师职称评价体系和薪酬激励机制，为教师提供良好的发展环境和晋升机会，激发教师的工作热情和创造力，进一步提高美育教育的质量。

　　2.教学方法

　　（1）实践导向。工科设计类专业的学习需要结合实际操作，教学方法应该注重实践导向。通过实际项目的设计和制作，学生能够更好地理解和应用美学原理，提高他们的实际操作能力。

　　（2）多媒体教学。在美育教育中，多媒体教学是非常重要的一种方法。通过使用多媒体技术，教师可以将抽象的美学概念转化为具体的图像、音频和视频，使学生更容易理解和学习。

　　（3）合作学习。工科设计类专业注重团队合作，因此在美育教育中也应该采用合作学习的方法。通过小组讨论、合作项目等方式，学生可以相互交流和分享自己的想法和经验，提高彼此的学习效果。

　　（4）案例分析。通过分析实际案例，学生可以学习到更多的美学知识和经验。教师可以选取一些成功的设计案例，让学生分析其中的美学原理和设计思路，从而提高他们的设计水平和美感。

　　（5）实地考察。美育教育不仅仅局限于课堂内的教学，还需要学生亲自实地考察和感受美的存在。教师可以组织学生参观艺术展览、设计展览等活动，让学生亲身体验美的魅力，激发他们的艺术灵感。

　　（6）反思和评价。教师在教学过程中应该注重学生的反思和评价。通过让学生反思自己的学习过程和成果，以及对他人作品的评价，可以帮助他们更好地理解美育教育的目的和意义。

　　3.考核形式

　　在美育教育体系的构建中，考核形式是一个重要的环节。目前工科设计类专业美育教育的考核形式存在一些问题，需要进行改进和完善。

　　首先，目前的考核形式较为单一，主要以课堂考试和作业评分为主。这种形式容易使学生陷入死记硬背的境地。因此，应该引入更多的实践性考核形式，如设计作品评比、实践项目评估等，以培养学生的创造力和实际应用能力。

　　其次，考核内容应该与美育教育的目标相匹配。目前的考核内容主要围绕艺术技法和理论知识，忽视了学生的审美能力和创意思维的培养。因此，应该加强对学生审美能力和创意思维的考核。

　　此外，考核形式应该注重学生的个性化和多样性发展。每个学生的特长和兴趣都不尽相同，因此，考核形式应该给予学生更多的选择和发展空间。可以设立多样化的考核项目，如设计比赛、创意展示等，让学生根据自己的特长和兴趣进行选择和展示。

　　最后，考核形式应该与实际应用相结合。工科设计类专业的美育教育旨在培养学生的实际应用能力，因此，考核形式应该与实际应用紧密结合。例如，可以设置实际项目的设计和实施过程作为考核内容，让学生在实际场景中展示自己的能力和水平。

　　五、结束语

　　本文旨在探讨高职工科设计类专业美育教育体系的构建与实践，以满足工科设计类专业教学的发展需求，融合发展，适应培养模式改革，顺应新工科发展要求，为学生成长成才提供服务。总的来说，构建高职工科设计类专业美育教育体系需要综合考虑学生、专业、教师三个方面的需求和要求。通过建立完整的体系链，可以促进学生的综合素质提升，培养出更具创造力和创新能力的工科设计人才。然而，目前存在的问题仍需进一步改进和完善，以推动美育教育体系的有效实施和发展。

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　　[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“广东省职业教育1+X证书制度研究”（课题批准号2020YQJK597）研究成果之一。]

　　责任编辑朱守锂

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