浅议小学数学高效教学的有效策略途径

　　黄 丽

　　四川省雅安市雨城区碧峰峡镇陇西学校 625007

　　【摘要】伴随着新课程标准的全面实施，教师在小学数学教学实践中，应该立足于数学学科核心素养的科学要求，积极创新和变革传统数学教学模式和情境，科学运用高效化的教学举措，积极推动高效教学的深入。作为小学数学教学的引导者，教师应该结合学生的认知规律以及思维特征，科学运用多元化的数学教学方法，积极增强数学教学成效与质量，更好地促进学生的高质量发展。

　　【关键词】小学数学；高效教学；教学策略

　　数学就是一门艺术，数学教学需要教学技巧，数学学科是比较抽象的学科。受传统教学理念的影响和制约，课堂教学改革非常重要，仍然习惯按照既定的教学思路或者提前设计好的教学导案来开展数学教学，这显然不利于打造高效化的数学课堂，也难以增强学生的数学理解与认识水平。一系列的教学实践证明，只有切实打造高效化的数学课堂，才能够卓有成效地保障学生的数学学习质量。为此，教师要积极变革数学教学方法，切实打造高效化的数学课堂，全面激活学生的课堂参与积极性，引导学生深入全面地投身于数学课堂教学活动中。

　　一、小学数学高效教学的认识

　　伴随着新课程标准的全面实施，为真正提升以及优化学生的数学素养，也为了引导学生深入精细化地进行数学学习，教师要注重科学全面地打造高效化的数学课堂，要切实提升数学教学的整体成效，要充分实现高效数学教学。在数学学科核心素养的科学引导下，作为数学教学引导者的教师，按照学生的理解与认识来开展高效教学，切实有效地推动高效课堂的全面构建，是保障学生数学学习质量的重要立足点。一方面，高效课堂的构建，事实上为师生关系的和谐互动提供了广阔的平台。另一方面，在小学数学课堂开展中，依托于高效课堂，教师能够以轻松活泼的授课方式来激活学生的数学思维，确保学生能够以灵敏且快速的学习方式，深入把握好数学学习内容，更好地优自身的数学素养。高效课堂的深入开展，需要学生积极发挥自身的主观能动性，需要学生展开深入的探究与实践，以此来保障他们自身的全面发展。高效教学离不开高效课堂，更离不开多元化的教学方法，为此，教师要把握好高效教学的现实作用，综合运用多元化的教学举措，切实增强小学数学教学水平与质量。

　　二、小学数学高效教学策略途径

　　新课程标准为小学数学教学指明了科学的方向，也提供了清晰化的发展思路。教师要充分结合数学学科核心素养的要求，要紧密把握好学生的认识规律，综合运用多元化的教学方法和手段，真正实现高效教学。

　　（一）课堂教学中结合数学内容融入游戏情境

　　对于小学生而言，他们在学习成长的过程中，若仅仅依靠教师的指导，或者仅仅依赖死记硬背的方式，显然难以增进自身的数学素养，也不利于调动自身的学习兴趣。为此，教师在小学数学教学实践中，要充分结合数学内容来创设丰富多彩的游戏情境，以趣味游戏来发挥激趣作用。在轻松快乐的游戏中，每个学生都能够充分展现自我，每个学生都能够收获一份快乐。游戏的运用成效，已经在小学数学教学中取得了突出的成果。作为数学教师，要结合课程内容来创设真实有趣的游戏，要从学生的认知特征出发来建构合适的游戏，以提升学生的数学兴趣为重要的发力点。如在“认识图形”时，教师就可以采用“盲人摸象”的原理来展开游戏，让学生蒙眼来观察以及辨识不同图形的物体。在游戏开始前，教师可以将班级内的学生分成若干学习小组，由组长来为每个组员进行蒙眼，然后依次对箩筐中的实物进行触碰并回答问题。因为学生处于蒙眼状态，所以他们对于箩筐中物体形状的认识只能够通过用手触碰的方式。在趣味性的游戏情境中，学生能够全身心地投身于数学课堂中，也能够保持高度的注意力，有效规避可能出现的课堂打瞌睡、走神等现象。在这样的数学游戏中，若学生回答错误，教师可以要求组长与该组员共同表演一个节目，以此来达到活跃课堂氛围的目的。

　　（二）课堂教学中融入以生活化的问题来进行

　　在小学数学教学实践中，科学的课堂导入，无疑能够真正建构高效课堂，也能够提升数学教学的整体效率。为此，教师要结合课程内容来进行必要的导入。在导入设计中，教师可以结合学生新旧知识之间的衔接点来设计导入问题，并尽可能从学生的生活实践中来寻求问题素材。当教师将问题抛给学生后，可以指导学生来进行思考与探索。不同学生的生活经验存在着较大的区别和差异，教师在指导学生思考的过程中，可以鼓励学生大胆进行思考，积极回顾所学的数学知识，尝试解答问题。依托于生活化的问题导入，教师能够在短时间内快速聚拢学生的课堂注意力，能够引导学生紧密跟随教师的指导来进行课堂思考与讨论。当然，在小学数学课堂导入的过程中，教师还可以创设角色表演的情境。如在讲解“直线的关系”等相关知识点时，教师可以让两名学生分别扮演两条直线，并通过位置变化来演示直线的不同关系，继而带领学生共同探究两条直线不同的位置关系。依托于这样高效的课堂导入，教师能够在很大程度上增强学生的数学素养，也利于优化学生的发展能力。

　　（三）课堂教学中融入结合课程内容强化动手实践

　　在小学数学教学实践中，积极全面地打造高效化的数学课堂，教师要注重培育学生的动手实践能力。事实上，学生作为数学知识的学习主体，只有积极展开数学探究，积极进行自我实践，才能够加深对数学知识的理解与认知水平。为此，教师要注重结合课程内容来创设动手情境，真正激发学生的数学学习兴趣。比如在数学教学中，教师可以立足于课程内容来引导学生积极动手。比如在学习“认识人民币”时，教师可以模拟“数学超市”，教师带领学生来了解我国现阶段的人民币币种，并以小组为单元来进行模拟人民币的制作。在“人民币”制作完成后，可以通过采用低价漂流的方式，让学生将自己的课本或者文具等拿到“超市”中进行售卖，学生轮流充当超市的“收银员”，其他学生则携带自己制作的“人民币”前去购物。在这样真实的体验情境中，学生对于人民币的认识可能会更加的深刻和系统。同时，他们对于数学知识也会更加充满兴趣。

　　（四）课堂教学中立足学生思维融入多媒体教学情境

　　小学数学中的很多内容都具有一定的抽象性，教师在指导学生进行深入学习的过程中，要充分立足于学生形象思维能力较强的特征，积极创设多媒体教学情境。多媒体教学工具的高效运用，能够将数学知识或者内容等形象直观地展示给学生，便于学生快速理解与认识。如教师可以创设多媒体教学情境来展示数学图片，或者利用数学视频等来开展高效教学。比如在“认识图形”的教学中，教师就可以利用动态图像来展示图形的变化以及翻转想象等。再比如教师在带领学生探索数学规律时，可以将数学规律的寻找过程等以图片或者图像的方式进行全面呈现，这样学生能够更快地进行把握，教师也可以指导学生走到讲台上，借助于多媒体来进行思维展现。

　　伴随着新课程标准的全面实施，教师在小学数学教学实践中，应该注重科学变革以及高效创新教学方法，积极实现高效教学，切实增强学生的数学素养以及发展能力，全方位促进学生的高质量发展与进步。