批评的艺术与技巧

　　陈永琼

　　（云南省新平县漠沙镇小学　６５３４０３）

　　【中图分类号】Ｇ６２２．０　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０８－０００３－０２

　　真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，也不是批评者广施威风，使被批评者无地自容；而是在于培养学生的尊严感，激发学生上的进心，促使学生道德上的自勉。在教育教学中，学生能心甘情愿地接受批评，就是尊严感建立的前提，就是一种良好的教育手段。所以，让学生心甘情愿地接受教育，才是批评教育理应达到的“最佳境界”。但是，要达到这样的教育效果，也并非是件容易之事，其中值得一谈的是———批评的艺术与技巧。

　　１批评要讲究艺术

　　批评是一种教育手段，其实也是一门艺术。只有让被批评者了解到批评的真正内涵，才会正确看待批评，真心接受批评。古人云：“感人心者，莫先乎情。”对于小学生来说，教师要让他们真正认识到教师对他们的批评是出于一种关心、一种促进，也是一种希望。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有一颗真诚理解的心，才能使学生亲近、信任教师，才能心悦诚服地接受教师的批评和指点。恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说：“苦口良药学问深”。作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。也许，一次赞许的目光，一个信任的眼神，就能胜过苦口婆心的大道理；也许，一个简短故事、一个生活的实例，就能起到拨云见日的效果。孩子毕竟是孩子，他的见识少，认识浅，怎能听得懂大人们强加给的一些大道理呢？我们班有一个性格特牛的孩子，做错了事情，老师批评他也好，责问他也罢，他不肯定也不否定，总能做到无动已衷。我拿他实在没辙了，只好通过家访，来了解这“怪”孩子。不去还好，一去吓一跳，家长批评孩子的话，至今也犹如在耳，“你这孩子到底想怎么样？老子的脸都被你丢光了，老子跟你说过多少遍，你就是不听，你走过的路还没老子过的桥长，你吃的米还没老子吃的盐多，老子说的话你就是不听，不想读就算了……”一口气说出这么多的“老子”，这么多的历史长河，谁能听得懂，又有多少人真的愿意听呢？学生有缺点、错误在所难免。不难想象，家长的这种狂轰乱炸，怒不可遏的批评，只能把真正需要教育的内容变成次要的信号；甚至让学生对批评有了“免疫”功能，所以才会对老师的批评听而不闻，无动于衷的。对于这样的学生，我觉得，一方面要多和家长沟通，另一方面适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。这样的家庭环境下的学生和他讲大道理他听不懂，也听不进去，适当使用沉默，实际上是为这样的学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。对于这样的学生切忌不要使用侮辱性语言，也不能当众训斥。

　　２批评要讲究技巧

　　批评是一门艺术，也是一种技巧。对于教师来说批评学生是家常便饭，但往往就是因为太过于频繁，使“批评”成了一种固定的模式，大多数老师认为“批评”等同于“教训”，在严厉的责骂之下迫使学生承认错误，保证下不为例，就算他接受批评，改正错误了。可一次次的责骂，一次次的保证，再一次次的犯错，好景总是不长。问题根源在哪儿呢？我想，问题主要出在批评教育的方式方法上。“人非圣人，孰能无过。”再聪明的人也会犯错，何况是生理心理正处于发展期的孩子，犯错在所难免，重要的是要让他们“知错”、让他们“能改”。如果要让真正犯错的学生知错能改，教师一定要讲究技巧。粗暴的态度只会使事情变得越来越糟，而和蔼的态度可以事半功倍的解决问题，快速融化陌生感，让学生在心理上接受你。当然，让学生接受你，批评教育不一定起效，但是，如果学生不接受你，那么批评教育简直只是老师的一厢情愿而已。所以，在批评教育犯错的学生时，切记别把“批评”当“教训”。但在批评中我们要把握住尺度，虽然教师面带微笑，语气委婉，但也要语中渗严。记得有一次教室的电风扇开关线拉断了，因为我是一个非常惧怕电的人，所以，当学生向我汇报时，我没敢处理，也告诉他们不要去弄。我想课后在找其他老师来帮忙接上。可是，等我再次回到教室时，却看到电风扇在转动着，还没等我说话，就有学生在向我告状，“老师，是杨某同学，您走以后，他就打开那个开关的盒子，把线接上去的。”我看到杨某同学站在一个角落里，双手抱在胸前，眼睛还不时的朝我看看，那样子好像在藐视我一样。我当时真的是生气极了，想好好教训他一下，可转念又想，这怎么成呢？其实他做的并不是一件坏事，错就错在这事不该他来做，他根本没认识到自己刚与危险擦肩而过，还等着老师的表扬呢！如果我此时严厉的教训他，他肯定不服，甚至还会认为我不讲道理。我压住火气，强装笑颜面对全班同学说：“同学们说说看，今天杨某同学做的事情，是该表扬还是批评呢？”有的说该表扬，有的说该批评。我委婉的说：“杨某同学做的确实是一件好事，因为他，我们的教室凉快多了，做好事老师本该表扬，可是，这件事情老师不能表扬，知道为什么吗？”同学们似懂非懂的点点头，我走到杨某身边一边轻轻地抚摸着他的小脑袋一边说：“杨某，你知道你刚才的举动有多危险吗？一不小心就会给你带来很大的伤害，知道老师有多担心你吗？生命只有一次，我们要学会保护好自己啊！”我虽然没有严厉的批评他的随心所欲，虽然我没有表扬他，但是我的语气中包含着对他们的关心和担心。通过这件事情，我要让他们知道好事并不是件件可做，人人可行的。做事都要分清轻重，掌握尺度，否则，好事不一定都会产生好的结果。我相信这次事件一定会给孩子们留下较深的教诲。

　　总而言之，对于批评，恰当使用能指点迷津，启迪心智；教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应讲究一些艺术和技巧———以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生真正接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……