小学语文低年级写话训练的有效方法探讨

　　翁艺丹

　　（南宁市第四十九中学　５３０００１）

　　【摘　要】　小学阶段的语文课程教学中教师要注重对学生综合素质进行培养，低年级的写话教学是培养学生写作能力的重要途径，而由于低年级的学生年龄小，思维发展不成熟，所以在写话的能力上显得比较薄弱，成为教学的一个困难点。本文先就小学低年级语文写话教学的问题加以阐述，然后就写话训练的方法措施详细探究，希冀通过此次研究为实际写话训练教学起到积极作用。

　　【关键词】　小学语文；低年级；写话训练

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２４　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０８－００２４－０２

　　小学语文低年级的写话训练教学过程中，教师面对的是年龄小的学习群体，所以在教学方法的运用方面就要注重创新，调动学生学习的主动性、积极性，才能真正有助于学生可持续学习发展，为学生写话能力提高打下坚实基础。

　　１小学低年级语文写话教学的问题

　　新课改背景下小学低年级语文写话教学的要求进一步提高，教师在实际课堂教学中为促进学生高效化学习，就要采用创新的观念和方法，但在实际写话教学中还存在着一系列的问题，现从以下几点进行阐述：

　　１．１学生方面

　　学生在写话方面的书面语表达能力不强，写话过程中对于字词的使用存在着不规范的现象，错别字以及漏字等问题现象比较突出，存在着词语搭配不当的问题，学生写话过程中的语感较为缺乏，这些都会影响学生写话能力的提升［１］。再者，写话当中标点符号的运用存在不当的问题比较突出，如逗号以及句号的使用存在混乱不清的现象，学生对标点符号的认识不清，以及使用上存在着不当的问题。写话过程中存在着语句不通，语言贫乏，观察力不高，想象力薄弱等。诸多的问题造成了学生写话的能力和质量不高。

　　１．２教学方面

　　从低年级语文写话教学的情况来看，教学中存在的问题也比较突出，如教师在写话教学方面没有完善化的理论作为支撑，这就使得教学活动开展当中教学的整体观念不足，没有系统化理论为指导必然会影响教学工作的良好推进［２］。教师对于写话教学的重视度不足，没有将写话教学作为学生写作能力以及语言组织能力培养的重要方式，写话教学的目标不明确，使得教学活动的开展形式化以及没有科学化指导等问题比较突出，这就必然会影响写话教学的整体质量。

　　２小学低年级语文写话教学方法措施

　　为促进小学低年级语文写话教学的质量水平，教师在实际教学当中就要注重方法措施的科学化运用，从以下几点措施的实施方面要加强重视：

　　２．１明确写话教学目标

　　低年级语文写话教学中教师的思想观念会直接影响学生语文知识的学习效果，所以教师要结合当前新课改的教学要求，注重激发学生写话兴趣，提高学生写话的整体能力水平，为学生高效化学习起到积极促进作用［３］。对此，教师在实际写话教学目标方面要明确，注重以学生书面语的表达能力培养为基础，结合学生的实际学习需要针对性培养。如注重学生词汇的积累，以及丰富学生词汇类型，结合学生表达需要来丰富学生词汇，让学生在课文的背诵当中来积累词汇知识，这对提高学生写话的能力，积累学生写话的素材能够打下基础。另外，还要注重从朗读当中进行积累词汇内容，培养学生有感情朗读课文的能力，以及通过普通话进行朗读，促进学生从朗读当中来积累词汇内容。不仅如此，教师在写话教学当中还要注重巧妙的变更积累词汇，将课内的词语进行转换，以及从文引词，帮助学生积累词汇，提高学生词汇量的基础上才能有助于学生写话能力提高。

　　２．２鼓励为动力调动学生写话积极性

　　教师在写话教学当中要充分注重对学生积极鼓励，调动学生参与写话的积极主动性和兴趣，让学生在实际写话过程中能够有更大的发展进步。对于低年级的学生而言，兴趣就是促进学生写话学习的重要动力源泉，教师要善于利用趣味性的教学方法来激发学生写话的积极性，调动学生写话的动力，学生在参与中不断进步也能帮助学生树立起学习的信心。如在学习《春夏秋冬》的汉字内容中，教师就可结合不同的季节特点为学生创设趣味情境，将多媒体技术和写话教学内容紧密结合起来，调动学生写话的积极主动性，学生在熟悉的情境中就能激发其写话的积极主动性。教师在情境中通过语言鼓励，激发学习的积极主动性，从而就能从整体上提升学生写话的能力。

　　２．３结合实际注重科学设计内容

　　教师要想提升写话教学的质量，需要和学生实际学习的状况相结合，教师自身要对学生写话的能力水平有相应的了解认识，在这一基础上进行展开教学设计，才能真正有助于提升写话教学的质量。培养学生写话能力前，教师要做好准备工作，了解学生原有的知识掌握情况，教授写话内容前要引起学生的兴趣，将写话的内容进行积极优化，调动学生参与学习的积极性，构建学生写话学习的环境，从而才能真正为学生写话学习起到积极作用促进。教师在了解学生写话的基础上为学生设计科学化的写话内容，锻炼学生通过对复杂句的写作，逐步的提升写话的能力［４］。引导学生对自己印象深刻的内容进行描述，结合学生不同的经历让学生自由发挥，这对提升学生写话的能力有着积极促进作用。

　　２．４多样化写话训练方式提高学生写话能力

　　教师在写话教学中要注重采用多样化的写话方式，如运用看图写话的方式就能有助于激发调动学生写话的兴趣和积极性。低年级的学生形象思想为主，通过看图写话的方式能有助于调动学生看图写话的积极性和兴趣，引导学生通过图画当中的内容理解来进行写话，从而有助于学生了解图画当中大意的基础上写话训练。通过选择趣味性的图画内容，故事性的图画内容，将不同的图画内容组成一个小故事，学生在观看图画的过程中对图画当中的内容理解的基础上进行写话，就有助于培养学生写话的完整性思维，以及逻辑和想象思维，这对实现写话教学目标有着积极作用。

　　３结语

　　总之，教师在写话教学当中，要充分注重以低年级的学生为主体，结合低年级学生特点以及学习的规律进行设计相应的写话内容，调动学生参与写话的主动积极性。通过多样化写话教学的方法应用，丰富写话教学的内容，为学生写话能力的培养以及提升起到积极促进作用，提高学生语文知识的综合素质水平。

　　参考文献

　　［１］　刘丽霞．新课标下写话教学策略探究［Ｊ］．成才之路，２０２０（０８）：１０８－１０９．

　　［２］　陈丽．小学语文写话教学指导策略［Ｊ］．江西教育，２０２０（０３）：４５．

　　［３］　徐玲．基于语文素养培养的写话教学策略摭探［Ｊ］．成才之路，２０１９（０４）：７６．

　　［４］　甘国霞．探析小学语文低年级写话训练的有效方法［Ｊ］．学周刊，２０１９（１７）：１６６－１６７