微写作 大世界——读《玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊》有感

　　陈 玮

　　这是一篇很迷人的文章，在手机上看了不到三分之一的内容，我就决定把它完整地打印出来细细阅读。

　　说它“迷人”，是因为在这篇名为《玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊》一文中，《师道》主编李淳老师和福建厦门松柏中学连子波老师的对话妙语连珠。两位老师对于学生“微写作”的探讨、理解和思考，着实给像我这样的读者很大的启发。最重要的是，两位老师在交流分享的过程中，不觉间流露出来的个人深厚的文化底蕴，也让这篇文章有了更加纯粹的“书卷味”“文学味”，这些美好的气息，是我们的校园、我们的课堂需要的，是我们理应拥有的“自持自守的精神储蓄。”

　　本篇文章采用的是对话体的行文方式，这种方式的呈现，更易于读者理解文章主题。谈话式氛围感的营造，在阅读一开始的时候，就把读者巧妙地拉进“谈话圈”之中，每个人都成为现场听众。两位老师在侃侃而谈，彼此回应，“听众们”的思想也在流淌、奔涌、翻滚，这种阅读感觉很奇妙，是一种幸福的精神共鸣。所以，如果说，学生的诗歌是灵动、清澈的，那么，这篇文章也如一首长长的诗篇，充满哲思和启迪，读来会有一种按捺不住的感动和激动。在“倾听”的过程中，常有豁然开朗之感。三天时间的反复阅读，不断做标注，不断与自己的理解和实践进行对接和碰撞，每次都有新的发现和感悟。无论是关于“万物是人类意义”的探讨还是关于对“自我为万物之回音”的思考，在我看来，这些观点的表达，正如文中所言“人类与万物建立起了联系，人类才成其为人类，甚至可以说，万物就是人类自身的意义，或者是人类自身意义的投射……去看，去思考，然后写下来，这就是物象主义写作。这也是最符合人类嵌入到世界方式的一种写作方式。”可以这样说，在后期的几次深阅读中，我都是立足于这个观点，不断地回读各处精彩表述。

　　“玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊”，是文中的一道“暗语”，只有理解并懂得建立起人与物温暖、紧密关联的重要性，才有可能在小王子的玫瑰中发现“自己与世间万物的关联”，才会引导学生在大量声色光电的重重包围中，始终坚守“朴实的注视”，始终对眼前活生生的世界产生蓬勃的兴趣，并且用诗歌等多种方式诗意地展示出来。

　　我对文中“获得一种安静而舒缓的童年诗性的给养”深有感触。作为一名语文教师，工作之余，我喜欢阅读和写作，四年前，又开始了童诗教学的尝试。几年来，越来越多的孩子爱上了写诗，但我的心里，始终有一些存疑，始终少了一种踏实的感觉。这篇文章的出现，一下子解决了我很多的困惑。

　　首先，关于对“物象主义”的理解。无论是教师教诗还是学生写诗，最离不开的就是需要有对外界细腻、丰富的观察，我把这种感觉称之为“移情”——把自己想象成大自然的一朵花、一棵草，和大自然连为一体。当42 名一年级的小学生来到湖畔、树林采风，学生开始尝试这样去体验、想象的时候，他们的小诗里，就有了很多有意思的表达：

　　我和小桥/ 对视目光/ 搭起一座小桥/ 我们在小桥上/ 说悄悄话我去钓鱼/ 小鱼不想被钓起来/ 它对我说/ 我也有生命小塔、小桥都有了情感，不正是李淳老师在文中谈及的观点吗——“人在物上的‘行走’都会踩出精神的印记，或深或淡，都是我们生命的自我形塑。”我被这样的表达深深感动着，学生们开始关注自然万物，并赋予它们与人类相同、相通的情感，他们不再仅仅被网络信息所吸引。稚嫩的生命成长里，“将世界重新映入眼帘”，逐渐有了对自我的理解。

　　当我一次次与“物象主义写作训练”这一概念相遇的时候，我对于教学生写童诗有了更深刻的理解——学生对物象进行创作的过程，也是学生情感调动，并与物象产生关联的过程，在这一过程中，他们对于自己生活的环境，对于自然万物的存在与生长，都会有更为广阔和深远的表达。人与物的平等，以及如何与自然保持一种平衡，如何对自然始终抱有敬畏，他们开始学习思考，尝试着真正“俯下身来充满爱意地亲近它”。这是很可贵的文笔进步和思想进步。所以，把童诗写作与本文提及的“微写作”中的物象主义写作关联到一起，童诗教学就有了自己的气象和风景。

　　其次，写作与生活的关联。我很喜欢文中这一处观点的表达——“创作者更热忱地投入到研究世界万物丰富的联系中，找到‘层累’之意象和自我之生活的关联处，这样才能寻获更有质感的‘实感’”。

　　在我过去的童诗教学实践中，我把更多的关注点投放在学生“写”的层面上——写没写出来？写得好不好？但实际上，从“物象主义写作训练”的角度而言，写，不应该是放在首位的。所谓的“写”，更应该是 “物我两忘”之下自然而然的生发和倾诉。只有真切感受到生活的有滋有味，感受到生命的蓬勃葳蕤，这样的“写”才具有鲜活、灵动的特性。一首首诗，看似是留在了纸页上，但学生在完成这首诗之前、之时、之后的所看、所听、所思、所获，不再是孤立、单薄和片面的。诗情、人情都由此变得绵长而丰厚。所有情感、情绪的表达，都和生活这门人生的课程有了千丝万缕的联系，成为从生活这片丰富多彩的沃土中，流淌出来的美妙音符。

　　诗，在这一刻，成为学生情感倾诉的第二种表达方式，除了用嘴巴，生活中，我们还可以用“微写作”去交流，去表达。“世界是一个系统，万物自有其语言。”想要倾听到万物的语言，需要有一颗“万物”的心，需要把“万物”邀请进自己的生活。万物的生活也是自己的生活。万物的生长里，也有和人类相连的生命萌芽，人和万物之间平等，没有鸿沟，我们才能读懂一片叶子的思念，听懂一条小河的欢喜，才会在阅读小王子和玫瑰的故事时，感受到“玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊”上的那份甘甜与美好。

　　从文中寻找到一份期待了很久的答案，读到的每一句话，仿佛都在我自己内心潜藏了许久，模糊又有些无法掌控。在我不知如何表达时，突然被两位老师的真知灼见唤醒和照亮。这种唤醒和照亮，对于我的童诗“微写作”的教学具有极其重要意义。读一篇好文章，遇见了两位好老师，并由此建立起某种有趣的联系，让文中精彩的观点和思想，在我的课堂得以落地推进，让我在执教过程中的思索有了方向和回应，我想，这是阅读本文的幸福，更是阅读本文的大幸运！

　　（作者单位：北京市八一学校）

　　责任编辑 李 淳