高职会展营销课程中PBL 和CBL 教学法的应用研究

　　文/ 青岛恒星科技学院 孟伟 责任编辑/ 付晓 1516115488@qq.com

　　PBL和CBL教学法的内涵与特点

　　PBL教学法， 即问题式学习， 其核心在于“以学生为中心， 以问题为基础”， 这种教学方法强调学生的主动性和创造性， 让学生在真实或模拟的情境中面对问题， 通过自主学习、小组讨论、资料收集等方式， 逐步找到解决问题的方法。PBL教学法的特点在于其问题导向性， 它将学习与实际问题紧密结合， 鼓励学生从多角度、多层面思考问题， 培养学生的创新思维和问题解决能力。同时， PBL教学法也强调团队合作， 让学生在小组讨论中互相学习、互相帮助， 提高他们的协作精神和沟通能力。

　　而CBL教学法， 即案例式学习，则是以案例为基础的教学方法。在CBL教学中， 教师通过引入真实的案例，让学生在分析案例的过程中学习和掌握相关知识， 这种教学方法的特点在于其实践性和真实性， 学生在分析案例的过程中， 了解理论知识在实际中的应用， 提高他们的理论联系实际的能力。同时， CBL教学法也注重学生的主动性， 鼓励学生独立思考、自主探究， 培养他们的批判性思维和创新能力。此外， 学生通过案例学习能够更好地了解社会现实和行业发展， 为未来的职业发展打下坚实基础。

　　PBL教学法在高职会展营销课程中的应用

　　（一） 设定真实或模拟的会展营销情境

　　在高职会展营销课程中， 设定真实或模拟的会展营销情境能够使学生更加深入地了解会展营销的实际操作过程。学生在这种情境中， 将扮演会展策划者、参展商、观众等不同角色，亲身体验从会展策划、组织、推广到执行的整个流程， 这种亲身参与的方式能够让学生更加直观地理解会展营销的核心概念和策略， 从而更好地掌握相关知识和技能。在PBL教学法的指导下， 学生将面对一系列具有挑战性和实用性的问题， 这些问题需要他们运用所学的会展营销知识进行分析和解决， 这种主动学习和探索的过程能够激发学生的学习兴趣， 使他们更加积极地参与到学习中来。教师应根据当地或行业内的实际会展案例， 设计具有针对性和实用性的情境任务。同时，教师还需要注意情境的复杂性和多样性， 以便让学生在解决问题的过程中能够锻炼自己的综合能力。

　　（二） 组建学生团队并分配任务

　　高职会展营销课程中应用PBL教学法时， 组建学生团队并分配任务是至关重要的环节， 这一步骤不仅有助于培养学生的团队协作能力和实际操作能力，还能增强他们对会展营销实践活动的应用能力。在组建学生团队时， 教师应充分考虑学生的个体差异和优势互补原则。每个团队成员在知识背景、技能特长和性格特点上应有所差异， 以便在后续的问题解决过程中能够发挥各自的优势， 实现互补效应。同时， 教师还应注重培养学生的团队合作精神和沟通技巧， 确保团队成员之间能够相互信任、有效沟通、协作解决问题。在分配任务时， 教师应结合会展营销课程的实际需求和PBL教学法的特点， 设计具有挑战性、实践性和创新性的任务，这些任务应能够涵盖会展营销的主要知识点和技能点， 让学生在解决问题的过程中逐步掌握会展营销的基本理论和实践技能。同时， 教师还应注重任务的多样性， 以满足不同学生的学习需求。

　　（三） 引导学生自主探究问题

　　在高职会展营销课程中， 教师需要精心设计问题。在会展营销课程中， 问题应该紧密结合会展营销的实际操作，具有真实性和挑战性。例如， 教师设定一个模拟的会展项目， 要求学生从会展策划、营销方案制定、客户管理等多个角度， 提出并解决问题。问题的设计应充分考虑学生的知识背景和认知水平， 既要能激发他们的探究欲望， 又不能过于复杂以至于让他们无从下手。

　　教师需要提供必要的资源和指导。在自主探究的过程中， 学生可能会遇到各种困难和挑战。教师应该为他们提供必要的资源， 如市场分析报告、客户数据、会展案例等， 以帮助他们更好地理解和分析问题。同时， 教师还应给予适当的指导， 引导学生从多个角度思考问题， 培养他们的批判性思维。此外， 教师还应利用现代信息技术手段， 如在线学习平台、社交媒体等， 为学生提供更加便捷的学习和交流渠道。通过这些工具， 让学生随时随地访问学习资源， 与教师和同学进行实时交流， 共同解决问题。

　　（四） 展示成果并反思总结

　　在高职会展营销课程中， PBL教学法的应用不仅提升了学生的实践能力和问题解决能力， 同时也为学生提供了一个真实、富有挑战性的学习环境。在课程的最后阶段， 展示成果并反思总结是至关重要的一环， 它不仅能够检验学生的学习效果， 还能促进学生对所学知识的深入理解和应用。

　　在展示成果环节， 学生们需要将其在PBL项目中所做的努力、所学的知识和所获得的经验进行梳理和总结，并通过演讲、报告、视频等多种形式展示出来， 这一过程中， 学生们需要清晰地阐述项目的背景、目标、实施过程以及所取得的成果， 同时还要能够回答老师和同学们提出的问题。通过展示， 学生们不仅有机会展示自己的才能和成果， 还能从他人的反馈中了解自己的不足和需要改进的地方。

　　在反思总结阶段， 学生们需要对整个PBL项目进行深入的反思和评估。首先，他们需要评估自己在项目中的表现，包括自己的贡献、解决问题的能力、团队协作的能力等。其次， 他们需要思考项目中所遇到的问题和困难， 并找出问题的原因和解决方案。最后， 他们需要总结项目中的经验和教训， 以便在未来的学习和工作中更好地应用。在反思总结中， 学生们还需要关注PBL教学法对他们学习和成长的影响。他们需要思考PBL教学法如何激发了他们的学习兴趣和动力， 如何促进了他们的自主学习和合作学习， 以及如何提高了他们的实践能力和问题解决能力。同时， 他们还需要思考如何将PBL教学法中所学的知识和技能应用到未来的学习和工作中去。

　　CBL教学法在高职会展营销课程中的应用

　　在高职会展营销课程中， 引入CBL（Case-Based Learning，案例基础学习）教学法是一项创新且实用的教学策略，这种教学方法强调以实际案例为教学核心， 引导学生分析、讨论和解决问题，从而深化对理论知识的理解和应用。

　　首先， 选择具有代表性和实用性的会展营销案例是应用CBL教学法的关键， 这些案例应该紧密结合会展营销的实际操作， 能够反映出行业的最新动态和趋势。通过分析这些案例， 学生可以更加直观地理解会展营销的理论知识， 并将其应用到实际情境中。同时， 案例的代表性也意味着它们能够涵盖会展营销的各个方面， 从而帮助学生全面了解这一领域的知识和技能。在案例分析的过程中， 教师应鼓励学生从不同角度思考问题， 提出自己的见解和解决方案， 是CBL教学法的重要特点， 这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性， 使他们更加积极地参与到学习中来。同时， 通过不同观点的碰撞和交流， 学生可以拓宽思路， 提高思维的灵活性和创新性，这种开放式的讨论也有助于培养学生的批判性思维， 使他们能够更加理性地分析和判断问题。

　　注重案例分析的深度和广度， 是确保CBL教学法取得实效的关键。在高职会展营销课程中， 教师应该对案例进行深入剖析， 引导学生从多个角度进行分析和讨论， 这不仅可以帮助学生全面了解会展营销的相关知识和技能，还能够提高他们的综合素质和解决问题的能力。同时， 案例分析的广度也很重要。教师应该选择具有广泛代表性的案例， 使学生能够在分析过程中了解不同行业、不同地域的会展营销特点，从而提高他们的适应能力和应变能力。

　　此外， 高职教师应通过案例分析的过程， 培养学生的逻辑思维、批判性思维和团队协作能力也是CBL教学法的重要目标。在案例分析中， 学生需要运用逻辑思维来梳理问题的来龙去脉， 找出问题的症结所在；需要运用批判性思维来评估不同解决方案的优劣， 选择最佳方案；需要运用团队协作能力来与他人合作， 共同解决问题，这些能力的培养对于学生未来的职业发展至关重要。具体来说， 在高职会展营销课程中， 教师应通过分组讨论、角色扮演、模拟演练等方式来实施CBL教学法。例如， 教师将学生分成若干小组， 每个小组选择一个案例进行分析和讨论。在讨论过程中， 教师引导学生深入思考问题的本质和解决方法，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。同时， 教师还应邀请行业专家或企业代表来分享他们的经验和见解， 为学生提供更加丰富的实践经验。

　　PBL与CBL教学法的高职会展营销课程融合与创新

　　PBL教学法强调以问题为核心， 引导学生自主探究、合作解决真实世界中的问题， 来培养学生的批判性思维和问题解决能力。而CBL教学法则侧重于通过分析实际案例， 让学生在真实情境中学习和掌握知识， 从而提升其应用能力和实际操作技能。将这两种教学法融合在高职会展营销课程中， 可以形成优势互补， 共同推动教学质量的提升。

　　（一） PBL与CBL教学法在高职会展营销课程中的融合

　　在高职会展营销课程中， 教师应根据课程目标和学生的实际情况， 设计具有挑战性和实践性的问题。同时，选择具有代表性和典型性的会展营销案例， 确保案例与课程内容紧密相关，能够真实反映会展营销的实际运作情况。教师在教学过程中， 应先通过引入案例， 让学生了解会展营销的基本概念和操作流程。然后， 根据案例内容提出问题， 引导学生进行分组讨论和合作探究。在探究过程中， 教师应关注学生的思考过程， 及时给予指导和帮助。最后， 通过小组汇报和全班讨论的方式， 对问题和案例进行总结和归纳， 形成对会展营销知识的深入理解。教学效果的评估是PBL与CBL教学法融合的重要环节。教师应通过学生的参与度、讨论质量、问题解决能力、案例分析能力等方面进行评价。同时， 还可以结合课程作业、期末考试等方式进行综合评价， 确保学生对会展营销知识的掌握程度和应用能力得到提升。

　　（二） PBL与CBL教学法融合的创新点

　　在PBL与CBL教学法融合的过程中，教师应注重突出学生的主体地位， 鼓励学生自主探究、合作解决问题。通过小组合作的方式， 让学生在实际操作中体验会展营销的过程， 培养其团队协作能力和实际操作技能。实践教学是高职会展营销课程的重要组成部分。PBL与CBL教学法的融合能够进一步强化实践教学环节， 让学生在实践中学习和掌握知识。同时，教师还可以结合校企合作、项目驱动等方式， 将实践教学与课程内容紧密结合， 提高教学效果。

　　此外， PBL与CBL教学法的融合不仅注重知识的传授和技能的培养， 还强调对学生创新能力的培养， 引导学生分析实际案例、解决真实问题， 能够激发学生的创新思维和创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

　　结语：推动新发展

　　本文对高职会展营销课程中PBL和CBL教学法的应用进行了深入研究。深入分析了PBL和CBL教学法的特点和应用实践， 本文认为这两种教学方法在高职会展营销课程中具有重要的应用价值， 通过融合与创新， 能够进一步提高教学效果和学生的学习体验。高职院校会展教师需要精心设计问题， 提供必要的案例资源和指导， 鼓励学生进行小组合作和自主探究， 并及时给予反馈和评价， 以推动学生全面发展。未来， 高职院校应进一步探索PBL和CBL教学法在高职会展营销课程中的更多应用方式， 为培养更多优秀的会展营销人才提供有力支持。