新课标背景下微课在小学语文写作教学中的实践

　　包建忠

　　（甘肃省定西市岷县蒲麻镇大寨子小学，定西743000）

　　摘 要：在小学语文教学中，写作是一项重点内容。而微课作为一种新型的教学方式，不仅可以帮助学生在碎片化时间里开展自主学习，还可以调动学生写作的主动性，开阔学生的写作视野。文章结合新课标背景，分析微课在小学语文写作教学中的优势和问题，并提出微课优化课前预习、微课融入课堂教学、微课辅助课后写作的三项策略，以提高学生的写作能力和小学语文写作教学效率。

　　关键词：新课标；微课；小学语文；写作教学；实践策略

　　在信息技术的发展背景下，微课在各学科都获得了广泛应用。微课直观生动、短小精悍、灵活多变的特点，有效提高了小学语文写作课堂的教学效率。教师将其应用到语文写作指导过程中，既能为学生提供丰富的学习资源，又能将不同的知识串联在一起，实现对重难点知识的详细讲解。这为完善学生的知识体系发挥着重要作用。

　　一、微课在小学语文写作教学中的优势

　　（一）生动形象，趣味性强

　　微课是一种具有代表性的信息化教学手段，将不同形式的图片、文字、视频融合在一起，通过生动形象的方式传授知识与技能。结合趣味教学资源调动学生的多种感官体验，驱动学生快速进入写作学习情境，产生表达内心情感的意愿和想法，通过特定的表达方式进行文学创作，这是学生呈现自己的想象力、创造力的重要过程，可以有效激发学生的学习兴趣，提高了语文写作课堂的活力。

　　（二）共享资源，补充素材

　　微课教学可以使学生在语文课堂实现资源共享，并为学生及时补充多样化学习素材，充分满足学生的个性学习需求，进而提高学生的写作学习能力。教师结合微课丰富资源呈现方式，锻炼学生在写作课堂的观察能力、思考能力、总结能力，引导学生将优秀范文的写作技巧应用到自己的创作中。

　　（三）突破限制，整合时间

　　微课教学不仅可以对重难点知识进行有针对性的讲解，还可以对碎片化时间进行整合与应用。这不仅提高了学生的课堂学习效率，也激发了学生的学习自主性。教师将微课教学与传统教学方式融合在一起，可以在教学优势上相互补充，这有效提升了写作课堂的整体教学质量。

　　二、微课在小学语文写作教学中存在的问题

　　（一）教师对微课教学的认识和应用不足

　　部分教师存在墨守成规的教学思想，不愿在语文写作课堂中寻求突破和创新，对微课这种新颖的教学方式缺乏正确认识，没有掌握微课教学的正确应用方法。这就很难发挥出微课教学的作用，会影响到学生在微课学习中的体验。

　　（二）学生写作素材积累不足，缺乏兴趣

　　在小学语文写作活动中，可以发现很多学生文学素材积累不足，缺乏主动参与写作的兴趣。这主要是因为传统教学模式限制了学生的创作欲望。一些教师在微课教学中更加注重为学生呈现各种画面，虽学习灵活性得到了进一步提升，但过度使用微课也导致学生出现了审美疲劳，无法最大化发挥微课教学的价值。

　　（三）微课资源开发与应用不够充分

　　很多语文教师在写作课堂应用微课存在盲目性特征，强调通过微课丰富教学活动，但却并没有体现出微课教学的价值。这是由于教师对微课资源的开发不够科学。微课教学是提升学生写作能力的重要抓手，但教师并没有契合学生的身心发展规律与学习特点优选微课教学形式，没有结合写作教学内容开发微课教学资源，难以实现提升学生写作能力的目的。

　　三、新课标背景下微课在小学语文写作教学中的实践策略

　　（一）微课优化课前预习，提高学生写作水平

　　课前预习是学生学习的重要环节，它不仅可以提高学生的自学能力，激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师在课前应坚持以新课标为导向，为学生精心设计出预习微课，呈现出系统化的写作知识，提高学生写作水平。以部编版语文三年级上册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”为例，教师精心设计的写作预习微课包含以下几个方面。

　　第一，审题。教师在微课中为学生呈现写作内容“观察周围的事物，把观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来”以及写作重点“观察要细致，运用多种感官，注意事物的变化”。第二，思考。教师在微课中提出问题：“生活中哪些事物或场景给你留下的印象最深？如何描写这些事物或场景呢？”第三，学法。教师鼓励学生从微课中学习写作方法。如教师为学生呈现以“热闹的菜市场”为题目的写作方法：首先写菜市场人声鼎沸，川流不息……然后写蔬菜小摊的老板拿着喇叭叫卖……最后写各种蔬菜、水果、肉类等新鲜齐全……这从人多、声大、新鲜齐全的角度描写热闹的菜市场。利用这一案例可以让学生在写场景时，熟练地掌握要从不同角度来描写的方法。再如，教师为学生呈现《金色的草地》文章片段：有一天，我起得很早去钓鱼……草地就变成绿的了。这一文章片段，作者结合时间顺序、颜色变化以及比喻的修辞手法来进行描写，表现出作者观察的细致以及对大自然的热爱。此外，教师为学生提供写作口诀——顺序要理清，观察要细致。变化写清楚，多用用修辞。第四，实践。教师在微课中为学生布置写作提纲的作业，学生选定一个题目，根据上述的写作方法，写好提纲。基于此，学生在认真观看完预习微课后，可以大致了解系统化的写作知识，从而有效提高学生的写作水平。

　　（二）微课创设教学情境，突破写作重点难点

　　新课标背景下，小学语文写作教学的重点在于培养学生情感表达能力，目的是让学生所写作的文章更富思想情感。因此，教师可以利用微课的方法创设多元教学情境，丰富学生的情感体验，促使学生带着情感写作。这种方法不仅可以增强学生写作内容的可读性，还可以让学生的作品流露真情实感。以部编版语文六年级上册第八单元习作“有你，真好”为例，教师可以运用微课创设教学情境，帮助学生突破写作重点难点，提高写作效率。

　　首先，教师利用微课给学生呈现出“汗流浃背的建筑工人”“忙碌的服务生”“兢兢业业的警务人员”等图片、视频资料，利用多重感官的刺激，激起学生的情感共鸣。其次，教师采用微课的形式为学生传授利用语言表达情感的技巧，为学生后续写作打好坚实的情感基础。再次，教师继续在微课中提出问题，引发学生思考：“实际生活中，你们是否遇到过温暖的人或事，应该如何对他们表达自己的内心情感呢？”从次，教师在微课中为学生呈现出一系列“有你，真好”相关的文字图片，要求学生从中选择印象深刻的事情，详细描述出当时的场景。最后，教师提出具体的写作要求：围绕“有你，真好”的习作主题，发挥丰富的想象力，思考问题“你想到了谁？想到他的原因是什么？他好在哪里？应该怎样写出他的好？如何传递出对他的情感？”与此同时，教师呈现写作提示：第一，写作主题是“有你，真好”；第二，写作对象是自己身边的人，可以是家人、同学、老师，也可以是陌生人，以第二人称来写作为宜；第三，写作内容可以选择生活当中温暖的一件小事情，也可以是在遇到挫折时的帮助，或者是人生道路上的转折点；第四，结尾要传递出对这个人的思想情感，升华主旨内容；第五，写作字数控制在400字左右。学生根据上述写作要求，在脑海中构思作文提纲，并且开始撰写作文。教师随机选择学生说出自己的写作思路，让全班学生共同借鉴学习。由此，教师充分发挥出微课的优势创设写作教学情境，实现突破写作教学重点难点的目标，进一步提高学生的写作效率。

　　（三）微课辅助课后写作，巩固学生写作能力

　　为加深学生对写作教学中重难点知识的印象，教师可以围绕重难点知识制作出多个有针对性的微课视频。这些视频资料成为学生课后复习的材料，旨在帮助学生系统梳理写作知识的同时，促使学生构建完善的写作框架。这样不仅可以提高学生的写作质量，还可以有效巩固和提高学生的写作能力。以部编版语文五年级下册第五单元习作“把一个人的特点写具体”为例，教师抓住“细节描写”这一写作重点知识，为学生制作出有针对性的微课视频。

　　首先，教师以《摔跤》这篇课文为例，运用国家智慧中小学教育平台，下载相关微课视频资源。通过利用课程实例复习的手段，为学生讲述有关“细节描写”的内容，帮助学生在后续写作中，掌握细节描写的方法与技巧。在描写人物形象时，也可以从动作、语言等方面进行细节描写，帮助学生深入体会细节描写的作用。其次，教师从网络中搜集与《摔跤》这篇课文有关的图文、视频等资料，提供给学生课后复习观看，感受细节描写的方法与技巧。例如，针对人物的动作描写，“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，利用“围”“蹦来蹦去”等词语的细节描写，传递出小嘎子想要利用小胖墩儿动作不灵活的特点，找寻进攻的机会。教师可以选取相应的动画视频片段，与描写的内容相对应，加深学生对这一场景的印象。再如，针对人物的语言描写，“是一叉一搂的，还是随便摔”，利用语言描写，表现出两个孩子的个性特点以及比赛前的紧张氛围。利用微课标注出细节描写的词汇，强调细节描写下摔跤比赛的情景。最后，按照微课复习中对摔跤比赛情景的细节描写，教师提出问题：“找出描写人物动作的其他句子，感受文章中是怎样形容人物性格特点的？使用的描写顺序是什么呢？”至此，学生通过对微课进行反复观看，找到上述问题的答案后，开展自主仿写，促使学生从基础写作练习朝着高阶写作练习过渡，进而实现巩固学生写作能力的目标。

　　四、结语

　　综上所述，在新课标的指导要求下，小学语文教师必须借助语文学科提升学生的综合能力，在语文课堂落实核心素养的培养目标。写作教学是语文学科的重要组成内容，学生通过写作学习可以获得逻辑思维的发展，得到语言表达能力的锻炼，而这都是核心素养的重要内容。微课在小学语文写作课堂的应用，为传统写作教学注入了新的生机，语文教师结合微课可以提升写作教学灵活性，利用丰富多样的教学形式满足学生多样化学习需求，结合多样教学情境激发学生的写作积极性，进而提升学生的写作能力。

　　参考文献：

　　［1］王青.微课在小学语文高年级写作教学中的应用［J］.家长（上旬刊），2021（09）.

　　［2］刘慧敏.小微课大语文——微课在小学语文写作训练中的应用探讨［J］.新课程，2021（30）.

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