回归生活的幼儿园劳动教育实践与思考

　　李淑芬

　　（江苏省苏州工业园区独墅湖幼儿园，苏州215000）

　　摘 要：近年来，劳动教育越来越得到国家和教育部门的重视，是幼儿园教育中不可缺少的部分。通过劳动教育，幼儿的生活自理能力、动手能力、想象力和创造力都可以得到有效的提高，同时劳动教育对幼儿身心发展起着关键作用。因此，劳动对幼儿的发展至关重要。而现阶段的劳动教育也具有明显的新时代特征，在幼儿园阶段开展劳动教育具有重要意义。文章基于陶行知生活理念，探索新时代幼儿园劳动教育的实施策略，以期为幼儿园开展劳动教育提出思路和建议。

　　关键词：生活教育理念；回归生活；劳动教育

　　生活教育理念是陶行知教育思想的核心，而“生活即教育”是生活教育理念的核心。陶行知在其教育理论体系中也提出“劳动即生活”，说明了生活教育理念中也蕴含着劳动教育的思想。因此，“生活”“劳动”“教育”三者之间有着千丝万缕的联系，它们相互依存，也相互作用。3到6岁是人一生的重要阶段，在此时开展劳动教育对人的一生具有积极促进作用。幼儿一日生活皆有劳动，基于此，幼儿园教师有必要对陶行知生活教育理念下回归生活的幼儿园劳动教育展开深入研究。

　　一、陶行知生活教育理念的内涵

　　陶行知先生是我国伟大的教育家，他将自己一生心血都奉献给了教育事业，为广大教育者留下了大量宝贵的教育思想和理论。在他的教育研究中，将教育有机地融入生活，提出“教育”和“生活”两者之间的关系是相互依存、密不可分的，生活教育理念既源于生活，又服务于生活。通过研究陶行知的教育理念不难发现，陶行知高度认同生活即教育，而教育又是服务于生活的。然而，劳动的本身就是为生活而服务。劳动教育内容和形式可以结合幼儿的年龄、性格特征、身心发展规律等，融入幼儿的一日生活中，让幼儿将劳动看作生活中的一部分。这种研究方式有利于探索回归幼儿日常生活的劳动教育新思路。

　　二、现阶段劳动教育现状分析

　　我国在不同教育时期均有积极开展劳动教育的经验，但随着时代的进步和发展，劳动教育也在随之发生变化。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“要加强劳动教育”。自此劳动教育再次回归大众视线，受到了教育界的广泛重视。习近平总书记也多次在重要场合强调劳动教育的重要性。因此，劳动教育在国内教育界引起了高度重视，再次被摆在了重要位置。《中共中央国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也提出“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”。自此，劳动教育正式提出了要结合新时代的特征，建立劳动教育体系的要求。在新时代的背景下，劳动教育还需结合我国的教育实际，开展体现新时代特征劳动教育体系的实践与探索。目前我国在国家层面的重视下，在学校开展劳动教育已越来越被重视，越来越多的学校开始实施劳动教育，也有越来越多的学者开展了相关的研究。但该领域的研究中较多的是关于中小学以及以上学段，幼儿园研究较少，研究较片面，不够系统，缺乏可供推广的劳动教育模式，因此有着广泛的研究前景和重要的研究意义。

　　三、陶行知生活教育理念下劳动教育的实施策略

　　（一）树立正确观念，提升劳动教育意识

　　在新时代背景下，劳动教育是幼儿园教育中不可缺少的部分。教师应通过劳动教育，帮助幼儿提高生活自理能力、动手能力和创造想象力。不仅如此，劳动教育对幼儿全面发展也起着不可忽视的重要作用。但现在的幼儿大多数是备受关注和宠爱着长大，使许多本应该由幼儿自我服务和劳动的机会大大减少。劳动教育严重缺失，导致不少幼儿进了幼儿园开始独立生活后出现许多问题：不会自己穿脱衣服、不会脱裤子上厕所、不会整理、不会自己吃饭等。幼儿劳动机会的缺失，就会导致劳动意识淡薄、自理能力较差，从而导致幼儿的自信心受到严重的损害。可见，在幼儿园阶段开展劳动教育是“生活”使然，是幼儿当下的必然需要。因此，幼儿园的劳动教育必须回归生活，帮助幼儿形成劳动意识，养成良好的劳动习惯，从而提升劳动素养，建立影响幼儿一生的劳动自觉性。

　　（二）重视环境育人，丰富劳动教育环境

　　为更有效地推行劳动教育，幼儿园需细致营造富含劳动教育气息的室内外环境。例如，可以设置“生活小能手”体验区，投放适合幼儿年龄阶段的劳动工具与材料，模拟家庭、餐厅、超市等场景，让幼儿在角色扮演中进行劳动实践，如整理衣物、摆放餐具、模拟购物后的物品归位等。同时，在班级中设立“劳动小明星”展示墙，定期展出幼儿的劳动成果和照片，以此激发他们的劳动热情和竞争意识。

　　在室外环境创设中，可以开辟“小小种植园”，为每个班级分配一块种植区域，让幼儿参与播种、浇水、施肥、采摘等农事劳动，观察植物的生长过程，感受劳动的艰辛与收获的喜悦。此外，还可以设置“户外清洁小卫士”活动区域，提供扫帚、簸箕等清洁工具，引导幼儿参与校园环境的清洁与维护，培养幼儿爱护环境的意识。

　　（三）落脚幼儿需要，生成劳动教育契机

　　“生活即教育，行为即课程”，幼儿园幼儿的年龄特点决定了他们只关心身边正在发生的事情。他们每天都发生着不同的故事，只要教师留心观察，就会发现处处都有劳动教育契机。书包柜是每个幼儿独立拥有的一片小空间，但这一小小的空间里却大有“乾坤”。翻开每个幼儿的书包柜，里面真是太乱了，书包、玩具、口罩、衣服、学习用品等塞得满满的，书包柜有时候被顶得根本关不上，有时关上了，却露了一条书包“尾巴”出来。《指南》中指出“教师是幼儿学习活动中的合作者、支持者和引导者”。因此，我们和幼儿开始了“小柜子大变身”的活动。通过和幼儿讨论、制定规则、遇见问题、解决问题，幼儿通过游戏和生活中动手操作、直接感知、亲身体验，学习整理书包。日常生活给予我们各种各样的教育契机，也赋予幼儿许许多多的学习机遇，一个摆放糟糕的小柜子开启了关于书包柜变身的探索之旅，从观察到体验，从体验到认识，从认识到改造，幼儿的经验在实践中不断累积，学会自主劳动。

　　（四）教师示范引导，劳动融入日常教学

　　教师在幼儿劳动教育中起着关键的引领作用。教师应当率先垂范，在日常的教学和生活中展现优良的劳动习惯和积极态度，诸如细心整理教学用具、保持教室整洁等，为幼儿树立良好的行为典范。在日常教学中将劳动教育融入各个领域，如：在健康领域的教学中，可以设计“我是健康小卫士”的主题活动，引导幼儿学习如何整理个人卫生用品。在语言领域的教学中，通过讲述劳动故事、朗诵劳动儿歌等形式，让幼儿在语言学习的过程中感受劳动的美好与重要性。在社会领域的教学中，组织幼儿参与社区公益劳动活动，如在幼儿园周边的公园或社区内进行垃圾清理、环保宣传等活动。通过这些活动，幼儿深入理解社会环境与人们生活的紧密联系，进而增强社会责任感和环保意识。在科学领域的教学中，开展种植和养殖实验活动，幼儿在观察植物生长和动物生活习性的过程中，参与浇水、施肥、喂食等劳动，学习科学知识和劳动技能的同时，培养耐心和细心观察的品质。在艺术领域的教学中，结合手工制作、绘画等活动，让幼儿用双手创造美的作品，如用废旧物品制作手工艺品、绘制劳动场景的绘画等，激发幼儿的创造力和对劳动成果的欣赏与珍惜之情。

　　（五）巧用社会资源，推进劳动实践多元化

　　劳动教育的过程不只是加深幼儿的劳动体验，更重要的是幼儿明晰劳动的价值，懂得劳动人民的辛苦，萌发热爱劳动的积极愿望，尊重劳动人民的良好情感。例如结合大班幼儿的疑问和兴趣点，开展“人们怎样工作”的主题活动。开展活动前，通过调查表、谈话、表征等方式，发动家长收集有关职业的资料，引导幼儿进行职业大调查，丰富幼儿对职业的认知。为了满足幼儿对他们所感兴趣的职业的了解，我们深入挖掘家长资源和社会资源，开展“请进来”和“走出去”活动。“请进来”即邀请一部分家长走进幼儿园，向幼儿介绍自己的工作。如《有趣的科学实验：认识空气》，科学家爸爸为幼儿讲述了做好科学家工作，就要不怕失败，勇于尝试；《如何成为最棒的猎头》，“猎头”这个工作对幼儿来说是陌生的，通过猎头妈妈的讲述，幼儿认识到了社会上还有许多我们不熟悉的职业，了解到“为别人找工作”也是一件不容易的工作；《警察的工作》，警察爸爸是被幼儿所羡慕的工作，但他们只关注到警察的“威风”，却不知道警察为了做好工作所付出的努力……“走出去”即走进不同的职业，让幼儿亲身体验劳动人民工作的辛苦。通过调查统计，大一班、大二班幼儿对消防员工作产生了兴趣，通过参观消防局，幼儿懂得了原来消防员叔叔除了要去灭火，平时还要进行严格的训练。大五班和大六班的幼儿对艺术家工作有着深深地向往，为了让幼儿了解艺术家是如何工作的，组织幼儿走进艺术家——参观石雕工作室和美术馆的活动。通过活动，幼儿知道了在石头上也能做出美丽的工艺品，艺术家需要仔细地雕刻，手经常会受伤，但是他们没有放弃。大三班、大四班幼儿对农民这一职业产生了兴趣，为了让幼儿实地感知农民的工作内容、感受劳动的辛苦，大四班家长提供劳动实践基地，带领两个班幼儿走进水八仙参与田间真实的劳动，深刻体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。本次主题活动是一次很好的劳动教育契机，教师善于利用资源，很好地利用多种活动方式，有效地开展了劳动教育活动。

　　综上所述，在陶行知生活教育理念下，回归生活和劳动教育紧密相连，重点突出了劳动教育生活化的特点。幼儿园教师在开展劳动教育时，应充分尊重幼儿年龄特点，积极践行生活教育理念，适时科学地开展劳动教育课程，引导幼儿主动参加到劳动实践，帮助幼儿从小树立劳动意识，学习劳动技能，感受劳动中蕴含的劳动价值，使得幼儿养成持续一生的自觉劳动的良好素养。

　　参考文献：

　　［1］熊燕璐.让幼儿做生活的主人——陶行知生活教育理论下的劳动教育研究［J］.智力，2023（26）.

　　［2］张妙妙.幼儿园劳动教育的实践困境与对策研究［D］.武汉：华中师范大学，2021.

　　［3］陈友劼.当前幼儿劳动教育的问题及策略［J］.教师，2019（07）.