学习活动观视域下初中英语德育实践研究

　　尹 琼

　　（广东省江门市蓬江区潮连中心学校，江门529000）

　　摘 要：在初中阶段，英语是学生学习和教师教学的重要学科。德育在初中英语教学工作和学生日常学习中起着非常关键的作用。在初中英语教学中，践行英语学习活动观，并有效地融入德育工作，让学生在课堂活动中理解、内化并践行课本内容所呈现的价值观，逐渐形成正确的道德观念。

　　关键词：学习活动观；初中英语；德育工作；实践研究

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）要求在学科教学中落实立德树人的根本任务，发展素质教育；坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。在初中阶段，英语是学生学习和教师教学的重要学科。德育在初中英语教学工作和学生日常学习中起着非常关键的作用。在以往的教学中，英语学科的德育工作虽然受到一定的关注，但是在日常落实的过程中往往达不到理想的效果。新时期，德育工作应注重创新与实效，摒弃传统的灌输式道德教育，以学科渗透、情境感知、环境陶冶来推进德育工作。教师在课堂教学中不能机械地说教，而要通过具体的道德问题引导学生思想与行为的转变。

　　《新课标》强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，提出让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，最终使学生形成正确的态度和价值判断。在初中英语教学中，践行英语学习活动观，并有效地融入德育工作，让学生在课堂活动中理解、内化并践行课本内容所呈现的价值观，逐渐形成正确的道德观念。

　　一、学习活动观视域下初中英语德育

　　《新课标》的颁布对英语教学具有深远影响。通过再次强调英语学科的人文性，重申英语课程对学生形成国际视野、家国情怀、文化自信以及树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。由此可见，德育工作在初中英语教学中应该得到广大教师的重视。英语教材中的文本内容往往承载了文本作者的观点和价值取向，教师在日常英语教学中应该辩证地看待这些内容，引导学生做出正确的价值判断和行为选择。

　　英语学习活动观分为三个层面：学习理解、应用实践和迁移创新。这三个层面也不是简单地叠加，而是通过层层递进的方式给英语教学设计提供了可行有效的方式。通过践行英语学习活动观对于落实英语教学中的德育工作具有更强的实操性。学习理解类活动是学生基于个人认知提前预习文本相关信息，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题。应用实践类活动是学生基于文本内容，能够通过多种形式的学习方式多角度多方面分析文本。迁移创新类活动则是学生升华文本的重要部分，也是加强学生德育的关键环节。学生也可以通过超越文本的教学设计活动，树立个人正确的人生观和价值观。学习活动观视域下的初中英语德育工作可以概括为以下三个主要环节：1. 学习理解类活动整理德育元素；2. 应用实践类活动强化德育观念；3. 迁移创新类活动实践德育理念。

　　二、学习活动观视域下初中英语德育实践案例

　　本文以外语教学与研究出版社《义务教育教科书·英语》八年级下册Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.一课的教学为例，分析了学习活动观视域下开展初中英语德育实践的重要性和可操性。

　　（一）教学内容分析

　　该模块主题为“友谊”，案例课文主要以阅读的形式体现：作者初到一所学校，没有人认识她，作者感到孤独，害怕和别人交朋友，表达了对友谊的渴望。有一天一个善意的微笑改变了作者的想法，她感到开心，也勇敢地迈出交朋友的脚步，并得到了友谊。最后她得知那个善意的微笑是个美丽的意外，也更加让作者坚定了：友谊是需要自己努力争取的。升华文本的思想：改变不了环境，可以先改变自己；以美好的眼光看待世界，世界将还之美好。本节课的教学内容不仅可以帮助学生学习与人相处的单词、短语和相关句型，而且文本还隐藏了很多值得我们深入思考的德育元素。本节课的主题“友谊”切合学生的日常生活，对于比较熟悉的话题更容易激活学生的已知。文本的内容、阅读的形式和新颖的标题，能吸引学生阅读的兴趣和积极性。通过对文本的阅读和理解，深化学生对于友谊的态度。最后文本通过对主题的升华，帮助学生学会获得友谊以及利用积极的角度看待世界。

　　（二）教学目标确立

　　本节课的教学目标设置如下：1. 通过阅读文本，清楚文本中出现的单词、短语和句型结构，了解文本发生的背景知识；2. 在梳理文本之后，能够对文本的结构有整体的认知，并且可以向同学们介绍自己的好朋友；3. 采用小组合作的方式谈论友谊的重要性，从多角度展开讨论：某个人或者某件事改变了你的生活，以及这个人或者这件事情带给你的思考。

　　（三）教学设计

　　1. 学习理解类活动整理德育元素

　　从德育工作的角度出发，学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合，学生需要在这类活动的基础之上整理文本中所蕴含的德育元素。

　　在本节课中，在阅读文本之前，学生需要通过课前热身活动，理解单词smile的每个字母所代表的深层含义。这个互动过程刚好对应文本的标题部分A beautiful smile。通过感知与注意环节，让学生走进文本。此外，通过文本提供的图片让学生预测文本的主旨大意以及人物等整体知识，如Who are the main person? What is the main ideal of this text?这是属于获取与梳理、概括与整合环节。在学习理解类活动的基础之上，教师可以通过提问的方式引导学生已获得的德育元素：What is smile and how it affect us?每个学生可以根据个人的自我认知进行回答，各抒己见：有的学生觉得微笑是美好的，可以让人感觉很温暖；而有的学生认为微笑是冷漠的，因为没有直接的言语沟通，无法揣测微笑背后的真正原因。学生的不同回答，也反映了他们不同的价值取向。教师可以根据不同的回答进行合理的引导，明确微笑对我们的积极影响。

　　Student A: I think smile is good and it makes me feel relax and warm.

　　Student B: I don’t think so. Because I don’t know why they smile at me and I will feel nervous and confused.

　　Teacher: Both your answers are great ideals and actually no matter why they smile at us is not that important but they just smile is enough for us.

　　2. 应用实践类活动强化德育观念

　　从德育工作的角度出发，应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用。学生在这个环节跟随作者一起体验文本，逐步强化文中的德育观念。

　　应用实践类活动主要是基于文本，让学生在这类活动中，逐渐熟悉语篇内容、文本的体裁和整体结构。在学习理解类活动中，学生已经激活已知，与文本有了一定的联系。所以在应用实践方面，教师要通过多种方式引导学生梳理文章的整体脉络，即文本的框架。学生通过文本提供的框架描述大概内容：友谊需要付出才会有结果，善意的微笑虽然是不经意的行为，却改变了作者的生活，让学生明白了“赠人玫瑰，手有余香”的德育理念。在此基础之上，学生可以通过个人或者同桌互助的方式向他人介绍自己的好朋友，内化与运用文本内容。教师以文本的框架为例，鼓励学生进行实践，通过这个环节强化文本中的德育元素（见下图）。学生不仅充分操练了目标语，更通过内化与运用认同了文本中正确的价值观念。

　　3. 迁移创新类活动实践德育理念

　　迁移创新类活动主要适用于与学生日常生活密切相关的高阶输出。基于这个层面，教师需要根据学生在这节课的具体表现，结合学生的实际情况，设置新的情境，让学生通过个人思考之后尝试解决新的问题，真正地做到学以致用、提高自我。为了达到这个效果，教师采用小组合作的方式谈论友谊的重要性，从多角度展开讨论：某个人或者某件事改变了你的生活，以及这个人或者这件事情带给你的思考。学生从who、what、when、how、why and where等不同层面仿照文本进行想象和创造（见下表）。学生通过小组合作、课堂展示、生生互评、教师点评的方式深化对文本的理解。一方面，学生能够实践运用本节课所学的语言知识；另一方面，学生通过新情境尝试自我解决新问题，真正实现了知行合一。

　　三、结语

　　育人为本，德育为先。英语是一个跨文化的学科，英语教学内容涵盖了中西方文化的对比和文明互鉴，德育工作在初中英语教学中显得尤其重要。所以，在日常的英语教学工作中，教师要将德育工作有机地融合到不同类别的教学和学习活动中。在学习和教学中逐步落实英语学习活动观，加强学习活动观和德育工作的有效融合，在增强学生学习积极性的同时，逐渐落实对学生英语核心素养的培养。

　　参考文献：

　　［1］冯德正.英语教学中的人文道德教育：正面价值观的多模态语篇建构［J］.外语界，2015（05）.

　　［2］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.