“五育”背景下高职院校第二课堂协同育人路径研究

　　罗 清 陈希赟

　　第二课堂是高职院校开展素质教育的重要渠道和有力辅助手段，也是第一课堂的扩展和补充。总书记曾指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第二课堂的建设具有思想引领、实践育人、素质提升等重要意义，有助于学生筑牢理想信念根基、培养脚踏实地的品质，增强担当时代重任的信心和能力，推进第二课堂建设是培养高素质人才不可或缺的一部分。本文以嘉兴职业技术学院大学生综合素质提升计划为例，探讨“五育并举”背景下大学生第二课堂制度目前实施现状、育人体系的实践路径、存在问题与启示。

　　1 高职院校第二课堂制度实施现状

　　在我国，众多高等职业院校积极利用第二课堂这一广阔舞台，创新性地开展了一系列丰富多彩的教育活动。义乌工商职业技术学院便是其中的佼佼者，该校通过专业教师团队精心构建的系统平台，深度融合仿真实践、业务实训等大数据技术手段，有效提升了学生的业务操作能力和实践水平，为职场竞争奠定了坚实基础。惠州学院化学与材料工程学院则另辟蹊径，紧密围绕“系统育人”“五育融合”的核心理念，不断探索和完善第二课堂教育体系。学院系统化地推出了大学生综合素质提升计划，该计划涵盖“思想政治素养”“专业能力素养”“实践创新能力”“志愿公益服务能力”“身心健康素质”“国际化素养培育”六大核心工程，旨在全方位、多层次地促进学生全面发展。这一系列举措不仅使学院的学生工作更加系统化和科学化，也为学生的个人成长和未来发展铺设了坚实的道路。北京科技大学计算机与通信工程学院同样重视第二课堂的育人功能，学院特别成立了学生工作组，专注于制定符合学院及学校特色的第二课堂人才培养方案。该方案紧密贴合大学生的成长规律和发展需求，统筹规划了一系列符合其成长轨迹的优质项目。同时，学院还建立了完善的审批、统计及学分认定机制，确保第二课堂活动的有序开展和有效管理，为学生的综合素质提升提供了有力保障。

　　2 “五育并举” 背景下大学生第二课堂的育人实践

　　嘉兴职业技术学院在第二课堂中开展各类德育活动，如讲座、讨论、研讨会等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的责任感、奉献精神和社会责任感。鼓励学生积极参与社会实践活动，在每年暑假期间，以学院为单位，组建校级重点“三下乡”暑期社会实践团队，奔赴全国各地开展社会实践，提高社会适应能力和综合素质。深入挖掘文化方面的育人要素，通过开展各类文化艺术活动、组织文化课程、举办文化节等，提升学生的文化素养和进行人文关怀。同时，注重培养学生的国家意识和社会责任感，加强爱国主义教育和社会主义核心价值观的宣传，如在“415国家安全日”之际开展国家安全教育日专题系列活动，通过集中学习、专题教育、情景体验等形式，引导学生树立正确的历史观、国家观和民族观。

　　通过对嘉职院现代农业学院330名学生开展有关第二课堂的问卷调研，结果表明，从第二课堂开设时间、频率角度分析：90%左右的学生每周参与第二课堂的时长在6小时以内，半数以上学生认为学院开设的第二课堂频率较为合理，并希望未来活动开展频率能够依旧维持在一个合理的区间。从第二课堂活动主题、主体分析，学生更偏重于参加“思想引领”“志愿服务”等活动，也有近半数学生认为学院目前开设“文体活动”“创新创业”类活动偏少。从第二课堂实现的育人效果角度分析，64%以上的学生认为第二课堂开设“气氛活跃，能学到很多东西”，近87%以上的学生认为参与第二课堂后“收益非常大”或“有一定收获”，也有近10%的学生认为“一点效果也没有，完全为了学分”；在参与了第二课堂的学生中，大部分学生都在“思想道德觉悟”“实践能力”“心理素质”“组织协调能力”等不同方面有了进一步提升。从第二课堂开设内容分析，超半数学生认为“思想政治教育类活动”意义很大，能够潜移默化地提升思想政治水平，提升综合素质；实地走访企业、线下课程教学类型的创新创业类活动则对学生更加有吸引力；61%以上的学生倾向于参加校外展览和校内实践体验等美育类活动；部分学生对于体育活动的场地、设备项目则提出了更高要求；在劳动教育方面，54%的学生希望增加劳动价值观、劳动精神等教育内容。

　　3 高职院校第二课堂制度实施中面临的问题

　　目前，第二课堂建设已经成为高校教育改革的重点领域之一，各高校为了适应新时代的育人形势，提高学生适应社会发展的需要，努力提升学生的实践能力。然而在当前高职院校第二课堂建设中，仍然存在一系列解决的问题。

　　3.1 第二课堂实践认知不足、参与不全面

　　当前，高职院校的第二课堂实践工作普遍面临一个瓶颈，即其参与主体过于局限，主要集中在思政课教师和辅导员群体，而专业教师和管理人员的潜力与责任被显著忽视。这种单一化的参与模式不仅导致了第二课堂工作在教育体系中的孤立与片面，也极大地削弱了其应有的教育效果与影响力。尤为值得关注的是，部分辅导员由于专业背景与思想政治教育不完全契合，在规划第二课堂课程时难以精准对接学生的思想政治需求与专业学习实际，课程内容往往缺乏针对性与吸引力，难以激发学生的共鸣与兴趣。这种供需不匹配的现状，进一步加剧了学生对第二课堂活动的冷淡态度与低参与度。此外，学生群体自身对第二课堂的认知不足也是一大障碍。他们往往未能充分认识到第二课堂在拓宽知识面、提升综合素质、促进个人全面发展等方面的重要作用，因此在学习态度上缺乏足够的动力与热情，参与过程中也往往表现出敷衍了事、难以持续的状态。

　　3.2 第二课堂实践连贯性有待加强

　　当前，高职院校的第二课堂工作在政策与制度层面的支持力度尚显不足，导致其在整体育人体系中的作用未能充分发挥，整体工作的连贯性和系统性有待加强，相应的支撑与保障机制亦需完善。首要问题在于全程育人链条的断裂。第二课堂活动应当是一个持续、动态的过程，而非局限于某个时间段或特定情景下的孤立事件。它应当贯穿于学生的整个学习生涯，与第一课堂相辅相成，共同构成一个完整的教育闭环。然而，当前高职院校在规划与实施第二课堂时，往往缺乏这种全局性和长远性的考虑，导致教育效果难以持续累积和深化。其次，第二课堂考核评价机制的不完善也是一大挑战。当前的评价方法较为单一，过于依赖辅导员、班主任及学生代表的主观判断，缺乏一个多维度、多层次的立体交互评价体系。这种评价方式不仅难以全面、客观地反映学生在第二课堂中的真实表现与成长变化，也可能因主观偏见而影响评价的公正性和准确性。因此，构建一个多元参与、科学严谨的第二课堂考核评价体系，是当前高职院校亟须解决的重要问题。

　　3.3 第二课堂资源分散，整合不到位

　　高职院校目前对于第二课堂的发展则显得较为零散，且与专业教学之间的融合度不高，缺乏一个系统性的顶层规划与整合策略。具体而言，第二课堂在课程设计上存在显著的碎片化问题。由于缺乏统一、连贯的整体规划，第二课堂的具体实施往往显得杂乱无章，课程内容既可能重复冗余，又可能缺乏针对性和深度。不同年级、不同专业之间的第二课堂活动缺乏有效衔接，难以形成逐步深入、相辅相成的教育体系，导致学生在参与过程中难以获得系统性的成长与提升。此外，高职院校在整合第二课堂文化资源方面也显得力不从心。当前的第二课堂活动大多侧重于实践操作和志愿服务等方面，而忽视了文化传承与知识积累的重要性。校园文化、传统文化、红色文化以及企业文化等丰富的社会文化资源，未能有效地融入第二课堂的教学之中，使得第二课堂在拓宽学生视野、深化文化底蕴方面的作用大打折扣。

　　4 “五育并举”理念下第二课堂制度改进措施

　　4.1 优化“第二课堂”运行保障队伍建设

　　运行保障团队的构建是确保第二课堂高效顺畅、质量卓越运行的核心基石。为此，需精心打造一套既具备高效统筹协调与整体推进能力，又能实现精细分工与精准执行的组织实施机制。这一机制应由党委发挥核心引领作用，团委则作为主导力量，同时，学工、教务等关键部门需主动担当，作为主体责任人深度融入第二课堂的制度运行与日常管理中，形成合力，明确各自职责，共同推动第二课堂的繁荣发展。

　　在扩充责任部门的基础上，还应积极拓展指导教师队伍的多元性，以增强第二课堂的丰富性和吸引力。这意味着，应根据不同项目的实际需求，灵活配置指导教师资源。这些教师不仅限于拥有深厚专业理论知识的学者，还应包括实践经验丰富的业界专家，甚至是校园内如宿管阿姨、保卫人员等拥有独特职业经验校内外工作人员。通过他们的参与，可以将德育、智育、体育、美育等教育理念融入第二课堂的每一细节中，实现“全员育人”的实践目标。每位指导老师都可依托自身特色，为学生量身定制个性化教育项目，不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质与创新能力。这样的安排不仅丰富了第二课堂的内容与形式，更在潜移默化中提升了育人成果，为学生搭建了更加广阔的成长舞台。

　　4.2 搭建科学完备的培养体系

　　高校应全面整合校内外资源，构建一个既科学规范又高效实用的第二课堂实践育人体系。这一体系的构建需强化组织管理，通过完善相关制度与规范，为第二课堂活动的安全、合法运行提供坚实保障。在顶层设计的引领下，高校应将第二课堂的发展纳入学校整体战略规划之中，使之成为学校中心工作的重要组成部分，并清晰界定各部门在第二课堂建设中的职责与角色。

　　因此，高校可设立第二课堂教育建设工作领导小组，承担起统筹规划、协调各方、审核内容及方案调整等核心职责，确保第二课堂活动的有序开展与持续优化。同时，通过建立健全日常运行管理制度，构建起“校—院—班”三级联动的全方位管理网络，实现第二课堂活动的精细化管理与高效执行。

　　在构建体系的过程中，高校应注重丰富第二课堂的活动内容与形式，以满足学生多样化的成长需求。通过引入多样化的实践项目与教育活动，不仅要丰富学生的校园生活，更要注重提升学生的实践能力、创新思维及综合素质。此外，还应积极搭建学校与社会的桥梁，通过第二课堂活动促进学生与社会的深度融合，为他们未来的职业发展与社会参与奠定坚实基础。

　　4.3 推动党的创新理论青年化阐释和成果转化

　　“第二课堂”的建设应紧密贴合学生的个性化特征与实际需求，确保教育内容与学生群体的生活实践紧密相连。在这一过程中，至关重要的是将党的最新创新理论以及社会主义核心价值观等深刻内涵，以青年易于接受和理解的方式融入到第二课堂的教学内容之中。这不仅要求内容的时代性与先进性，更需注重其贴近性，即能够切实回应并解决青年学生面临的现实问题。

　　因此，深入了解学生的特点与需求成为了第二课堂建设不可或缺的前提。通过调研、访谈等多种方式，准确把握青年学生的思想动态、兴趣偏好及成长困惑，为教学内容的设计提供精准导向。同时，积极推动党的创新理论的青年化阐释，以生动鲜活的语言、贴近生活的案例，将抽象的理论转化为青年学生易于接受、乐于学习的知识养分，促进理论成果的有效转化与应用。

　　第二课堂的建设应始终以学生为中心，以解决实际问题为导向，通过不断创新教学内容与形式，将党的创新理论与社会主义核心价值观深植于青年学生心中，助力其成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　（1）思想政治素养提升工程

　　思想政治素养提升工程旨在通过构建全方位、多层次的教育体系，强化学生的理想信念与人格品质，具体策略包括打造思想引领平台、实施精准化教育培训以及加强基层党组织与团组织建设。第一，深化理论学习，筑牢思想根基。常态化开展主题教育活动，定期举办各类主题教育活动，确保学生紧跟时代步伐，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时依托“青年马克思主义者培养工程”，优化“青马学堂工程”的选拔机制、课程体系与制度建设，增加政治实践环节，让学生在理论与实践的结合中深化对马克思主义的理解，增强政治敏锐性和鉴别力。

　　第二，分层分类培训，提升综合素质。建立精准化教育培训体系，根据学生群体特点，分层分类举办学生培训班。依托党课、青马学堂及新生始业教育等平台，针对学生党员、团学干部等不同层次，设计针对性强的培训课程，实现培训全覆盖，促进能力素质的整体提升。在培训过程中，还应注重理论知识与实践能力的双重培养，育训结合，双效联动，通过案例分析、模拟演练等方式，增强学生的实际操作能力和问题解决能力，实现教育培训与实践锻炼的有机结合。

　　第三，加强组织建设，发挥政治核心作用。全面提升组织建设水平，以党的政治建设为引领，全面加强学院学生党支部及各级团组织建设。强化党组织的政治核心作用，确保党的路线方针政策在基层组织中得到有效贯彻落实。夯实基础党务、团务，严格落实“三会一课”制度，加强对学生党员、团员的教育管理，提高组织生活的规范性和实效性。同时，注重培养选拔优秀青年学生担任党员干部，为组织注入新鲜血液和活力。

　　（2）志愿公益服务素质提升工程

　　志愿公益服务素质提升工程致力于通过系列志愿服务活动如“三月雷锋行”“五四青年行”及文明城市创建等，深入社区，激发学生的社会责任感与公益服务意识，提升其志愿服务能力。第一，优化志愿服务体系，强化品牌建设。通过构建高效服务平台，优化现有的志愿公益服务平台，确保信息流通顺畅、项目运作高效。建立以学生为主导的志愿者服务队，并配备经验丰富的指导教师团队，为志愿服务活动提供专业指导和支持。同时打造品牌项目。聚焦社会需求，结合学生专业特长，精心策划并打造一批具有影响力的志愿服务品牌项目。特别关注寒暑期“三下乡”社会实践活动，鼓励学生深入基层了解国情民情，同时推动“返家乡”社会实践活动的常态化，让学生在服务家乡的过程中增长才干、回馈社会。还应常态化地开展社会实践。依托各专业的独特优势，设计并实施品牌化、常态化的社会实践项目，确保志愿服务活动不仅限于特定时段，而是贯穿于学生的整个学习生涯。

　　第二，融合线上线下，拓宽科普义教渠道。通过线上线下科普义教创新教育模式，将线上便捷性与线下互动性相结合，开展丰富多彩的科普义教活动。线上通过直播平台、在线课程等形式，拓宽知识传播范围；线下则组织学生志愿者团队深入中小学，开展面对面的职业教育体验活动，激发学生的学习兴趣，培养其职业意识。还应关注服务地方与乡村振兴项目，紧密围绕服务地方经济社会发展和乡村振兴的国家战略，设计并实施针对性的志愿服务项目。通过科普义教、技术支持、文化传承等多种形式，为农村地区和欠发达地区提供智力支持和人才保障，助力其实现可持续发展。

　　（3）身心美育素质提升工程

　　身心美育素质提升工程旨在通过构建学院、班级、宿舍三位一体的闭环促进机制，全面强化心理健康教育与咨询服务体系，同时丰富体育、美育及劳动教育实践活动，以促进学生身心的和谐发展。第一，构建十五分钟健身圈。致力于打造一个便捷高效的健身环境，确保学生能在短时间内到达健身场所，参与多样化的体育活动。通过优化体育设施布局，推广健康生活方式，激发学生参与体育锻炼的积极性，形成浓厚的校园体育文化氛围。在此基础上，构建“分层分类、竞教融合、协同发展”的体育教育框架，举办体育专题讲座，组织观看并分享体育赛事，实施分阶段、分层次的体育教育计划，全方位引领校园体育新风尚。第二，培育社团文化品牌。以“社团文化月”为平台，深入挖掘和培育具有鲜明特色与广泛影响力的社团，如明德膳食工作坊、黑天鹅诊疗队、绣球花坊等，在丰富校园文化生活的同时，还通过实践活动锻炼了学生的综合素质和团队协作能力。第三，实施全方位体验教育。为全面提升学生的劳动素养和实践能力，积极构建体验教育体系，将生活劳动、生产劳动和服务性劳动纳入学生日常教育中。通过定期举办“新农劳动日”等活动，让学生在劳动中体验生活、增长见识、锤炼意志。同时，加强对学生公寓生活劳动的指导与监督，开展寝室安全卫生及文明行为专项治理，营造整洁、有序、和谐的住宿环境，进一步促进学生身心健康的全面发展。

　　5 小结

　　构建第二课堂作为深化高等教育人才培养体系的关键一环，高校需积极探索其与校园文化建设的深度融合路径，以协同增强教育熏陶功能。校园作为师生共建共享的精神家园，其核心在于激发师生群体的主动参与热情。因此，高校应在“五育并举”背景下，在实践教学中不断地探索第二课堂育人体系，不断掌握第二课堂教育教学的深刻内涵，攻克第二课堂教育教学的现实困境，优化第二课堂教育教学的实践路径。通过优化运行保障队伍建设、搭建科学完备的培养体系，以及推动党的创新理论青年化阐释和成果转化，从上述三个方面不断地推进在第二课堂育人体系建设中的理论创新与实践发展，才能逐步建构出富有特色的第二课堂育人体系，开创出第二课堂学科建设的新局面，在党和国家的带领下培养出一代又一代的时代新人。

　　本文系嘉兴职业技术学院教学改革（建设或研究）项目“嘉兴职业技术学院第二课堂‘五育’促‘五化’路径探析”（编号：BJG20230408）研究成果。

　　通信作者：陈希赟

　　（作者单位：嘉兴职业技术学院）