农村小学生心理健康教育的价值与方法

　　文/刘钰银 白银市第十中学

　　教师应为农村小学生提供定制性、亲民化、关爱型的思想教育与人文滋养。对小学生进行心理健康教育，提供优质的心理疏导与心态调控，能指引小学生学会宣泄不良情绪、消除心理壁垒、摆脱思想负担。

　　农村小学生心理健康教育的价值

　　在农村地区，部分小学生是“留守儿童”，他们的父母在外打工，他们只能与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。隔代教育难以替代亲子教育，由于老人的文化水平有限，辅导小学生学习较为困难，小学生可能出现学习困难或学习成绩较差等情况，容易出现心理健康问题。

　　心理健康教育能够改善农村小学生的孤独感、自卑心理、低落情绪、消极思想等，有效培养小学生的乐观心态、自信心理、积极情绪。此外，教师还能引导小学生掌握战胜心理问题的方法，进行合理宣泄、有效排解，达到心理平衡、情绪稳定、思想积极等效果。所以，教师积极开展心理健康教育，有助于小学生主动学习、健康成长、快乐生活。

　　农村小学生心理健康教育的方法

　　教师需要精心设计心理健康教育的实施方法，助力农村小学生心态平和、情绪健康、乐观面对学习与生活，在积极学习中快乐成长。

　　1.借助快乐游戏进行情绪宣泄

　　教师可以借助快乐游戏帮助学生进行情绪宣泄，尤其是开展集体性、娱乐化、健身型的游戏活动。例如：教师可以开展“贪吃蛇”游戏活动，指引小学生排成“一字长蛇阵”，弯弯曲曲地进行快走活动。这样，小学生就会在开心快乐的游戏活动中忘记心中的烦忧与困扰，轻松愉悦地融入到娱乐活动中，在驱散不良情绪的同时，还可以增强集体凝聚力。

　　2.立足才艺表演进行心理慰藉

　　教师可以立足才艺表演对小学生进行心理慰藉，支持他们参与唱歌、跳舞、讲故事、绕口令、诗词诵读、集体合唱、魔术表演等活动。这样，小学生能够深层次地沉浸于才艺展示、群体娱乐、心灵放飞中，自然能够减轻心理压力与思想负担。所以，才艺表演能够成为小学生心理健康教育的重要支持手段，以艺术熏陶、娱乐体验、美育沉浸助力小学生战胜心理障碍。

　　3.利用互助小组进行人文关爱

　　教师可以利用互助小组对小学生进行人文关爱，构建起互敬互爱、团结协作、快乐进步的生命互助共同体。例如：让情绪低落的学生与性格开朗、心态健康的学生组成互助小组，以同龄人之间的互帮互助构建高体验、高品质的人文关爱生态环境，这样有利于高效推进心理健康教育活动的开展。

　　小结

　　农村小学生是一个比较特殊的社会群体，面临着父母外出、亲子教育弱化、成长环境不足的局面。对此，需要教师进行心理健康教育，借助快乐游戏进行情绪宣泄、立足才艺表演进行心理慰藉、利用互助小组进行人文关爱，让农村小学生能够在呵护中感受到外界的温暖，促进心理健康发展。