“贯通”理念下的拔尖创新人才培养

　　文_谢剑雄

　　小学、初中教育衔接是当今教育实践面临的重要课题，也是深化教育体制改革和课程改革所要突破的难题。加强“小初衔接”的探索与实践，形成一体化的工作格局，是全面实施素质教育、促进学生发展的内在需要，也是提高学校育人实效性的必然选择。打破学段、学科壁垒，打通学生“选拔—培养—成长成才”链条，探索“贯通培养”的拔尖创新人才培养路径，我们从育人价值、课程建设、教学教研、管理模式等方面进行了探索。

　　价值理念更新，奠定九年一贯制发展基础

　　育人价值取向是决定一所学校及教师教育、教学行为的逻辑起点，学段衔接贯通的前提是学校及教师确立整体育人的价值理念，明确九年一贯制学校不同于单设的小学和初中，不能把九年一贯制学校简单办成“小学+初中”。

　　一直以来，学校通过对小学和初中两个学段实施一体化管理、教学、教研、培训、评价等，带动教师树立整体连续发展的“九年一贯制思维”；着眼于学生的终身发展、持续发展、整体发展，引领教师以动态、连续、生长的眼光看待每一个学生；深度践行“五育并举，课程育人”的办学文化，在文化浸润中形成了“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的育人理念，努力培养追求卓越的园区人、充满睿智的现代人、放眼世界的国际人。

　　课程建设贯通，促进九年一贯制内涵衔接

　　九年一贯制办学的最大优势，在于能够整体规划和系统设计从小学到初中的九年课程，我们通过校本化落实国家课程，通过特色化开发校本课程，构建纵向一贯、横向拓展、具有鲜明特色的课程体系。

　　贯通设计跨学科课程。学校以跨学科主题学习探索为契机，开展多种活动促进中小衔接，实现学生全面发展和个性成长。如“星湾创智节”课程的每个探究项目都融合了数学、科学、信息、劳动、美术等多个学科的知识，培育学生的创新能力和STEM素养。小学高年级的“几何城市”课程，是在学生认识三角形、平行四边形等几何图形的基础上创编。初中的“园林数学”，打通信息技术、多维建模、AI智能知识，以深厚古朴的人文历史为土壤，以灵动高效的人工智能为翅膀，是学校极具特色的校本课程之一。

　　贯通优化“少年科学院”课程。学校在园区教育局引领下，以打造园区教育新高度为方向，本着“追求卓越、永攀高峰、勤育人才、多育高才”的战略思想，成立“少年科学院”课程项目。星湾学校开设数学素养基地班，引进优质师资，为培养拔尖创新人才贡献力量。此外，学校高度关注科创教育，重视场域建设，积极开展课程开发和实践探索，通过举办创意编程人工智能竞赛提升学生信息科技素养，培养拔尖创新人才。

　　贯通开设特色课程。针对专题活动、社团课程、赛事课程等特色主题课程，小学部和初中部进行了贯通设计。艺术特色课程：营造积极向上的氛围，开拓学生成长平台。玲珑非遗课程：聘请非遗传承人进校，让学生在小学阶段就埋下热爱非遗文化的种子，进入初中后依托学校社团对非遗文化进行再研究。玲珑写生课程：大胆创新尝试油画、国画写生教育课程，社团的中小学生走向祖国大江南北、走出国门。玲珑劳动课程：依托鱼菜共生劳动实践基地，开发从小学到初中的劳动特色课程，最终形成一张“菜单式列表”，在劳动中育人。

　　教学教研贯通，提供九年一贯制成长支持

　　学校强调以学生为中心，以学生学习为核心，实现不同学段教师教学教研的一致性。小学部和初中部的教师从学生整体发展和学科的完整体系出发，贯通设计教学目标与内容，保证教育教学的连贯性。

　　队伍共建，明晰发展新方向。一是尝试教师跨学段任教。部分七年级教师到小学任教，同时教六年级和七年级的课，以增强学科知识的纵向融合；初中部教师任教小学部社团课程，既能促进对小学部学生身心发展情况的深入了解，又有利于对学生学科素养的培育，激发学生学习兴趣。二是绘制“一核两翼”发展图谱。学校以“立德树人”校训为出发点，以“四有”好老师团队建设为抓手，打通中小学界限，构建“一核两翼”双培养体系、四级校本研修体系，以“青蓝启航工程”和“名师领航工程”为抓手，落实各项具体措施。

　　教研互通，寻找价值新思路。小初衔接的最终目标是形成“上下贯通、凸显体验、有机融合、互相协同”的义务教育发展生态。中小学教师经常开展学科衔接教研活动，不仅停留于技能方法的衔接，更着眼于思想方法的衔接，将小初衔接内化为专业自觉。此外，AI智慧操场为中小学体育教学有效衔接起到了很好的推动作用，该设备基于物联网摄像头和人工智能视觉算法，对学生的体育运动成绩、姿态等指标实时捕捉分析，可以帮助体育老师有针对性地开展教育，提高学生的运动素养。

　　活动共进，助推文化入人心。学校秉承以活动促发展的理念，定期在中小学九个级部开展学生活动，如“星湾大讲堂”“校园运动会”“校园阅读节”“校园创智节”“综合实践活动”等。所有的大型活动，中小学不是各自割裂而是互为整体，真正做到了让学生在活动中锻炼能力、提高素养，让校园文化根植于每个学生心中。

　　在小初衔接过程中，学生有很多习惯需要培养。我们重点培养学生养成自主管理和目标管理的习惯，让他们学会自律。我们推进自主管理，促进学生的自我发展；践行民主管理，促进学生的健康成长；强调家校共育，助力学生的全面发展。未来，学校将在衔接课程方面进行更科学、严谨和高效的探索，充分发挥学校九年一贯制优势，探索拔尖创新人才培养路径，让“贯通培养”更加潜移默化、润物无声。

　　（作者单位：苏州工业园区星湾学校）