职业本科院校开展1+X 证书制度试点工作研究

　　周　洁

　　（成都艺术职业大学　成都　610041）

　　摘　要：近几年，各个职业本科院校都在积极推进“1+x”证书制度试点工作，正是响应了《国家职业教育改革实施方案》的方针政策。对于职业高校而言，不仅可以有效弥补学校教育和市场脱节、标准滞后、现有课程教学资源不足等问题，还可以推动学校建立健全职业技能培训体系，能够有效将职业院校教育与职业技能培训、职前（岗前）教育和职后（岗后）培训纳入统一教育体系，为工学结合、校企合作、现代学徒制度提供有力支撑。而对于学生来讲，“1+X”证书无疑具有重要价值。它使学生有机会学习并掌握更多新兴职业技能，对学历证书起到了切实有效的补充作用。拥有“1+X”证书的学生，在就业市场中更具竞争优势，能够凭借多元化的技能展现自身实力，为未来的职业发展开辟更广阔的空间，挖掘更多的潜力，增加更多的可能性。总而言之，“1+X”证书制度为职业教育的发展注入了新的活力，为学校和学生带来了诸多机遇和积极影响。

　　关键词：职业本科；1+X 证书；人才培养；职业教育

　　中图分类号：G719.2　　文献标识码：A　　文章编号：2832-0317（2024）03-0099-4

　　DOI：10.12424/HA.2024.065　　本文链接：https://www.oc-press.com/HA-202403-099.html

　　2019 年，《国家职业教育改革实施方案》首次提及“1+X”证书制度，对于我国职业教育制度来说是一种创新性制度，无论是关于人才培养模式还是考核模式。目前国内1+X 证书制度试点处于不断创新、研究、试点阶段，证书的社会认可度和社会吸引力不足，相关的科研论文还不多。通过中国知网查询（截至2024年8 日），搜索主题为“1+X 证书制度”和“职业教育”的文献仅为1605 篇，其中核心期刊不到100 篇。近些年来，各省的高职院校都在大力推动1+X 证书制度试点工作。例如，成都艺术职业大学这一职业本科院校，设置了包括1+X 建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书、1+X 室内设计职业技能、1+X 游戏美术设计职业技能等级等在内的多个证书考试。当前，已有众多老师和学生通过相关培训及考核成功获得证书，这无疑是一种极为良好的态势。

　　一、1+x 证书制度试点工作现存的问题

　　传统的“1+X”证书体系，即学历证书和职业技能证书相结合的证书体系，与独立学院本科毕业生的实际技能无法紧密匹配。在师资方面，专业的双师型教师数量稀少，难以满足教学需求；实训场地方面，因缺乏必要的场地和设备，学生无法进行有效的实践操作；经费上的投入不足，导致教学设施无法及时更新，影响教学效果。本文主要从以下三个方面进行阐述：

　　（一）相关政策不完善

　　职业教育“1+X”证书制度政策在某些方面的规定尚不够清晰明确，比如持有“X”证书的人员在学历认可、职称评定等方面面临诸多障碍，无法充分体现其技能水平的价值。而对于培训评价组织的定位不清晰，导致其在与其他相关组织的合作与分工中出现混乱，影响了资源的合理配置和有效利用。

　　1. 政策规定与实施细节缺失

　　当下，国家在1+X 证书的培训费用、考证费用以及考试制度等重要方面，尚未发布清晰明确、具有权威性的文件规定。同时，在具体的实施细节层面，也未能出台相应的政策加以指引。这一系列的缺失致使试点工作在推行过程中缺乏精准的方向和坚实的政策依据，从而难以实现高效的推广与落实。

　　2. 培训评价组织监管与企业激励政策不足

　　对于培训评价组织的监管政策存在漏洞，不够健全完善，难以有力地保障其权威性与公正性。在激励企业参与1+X 证书制度方面，政策层面缺乏行之有效的举措，无法充分调动企业的积极性，导致企业参与度不高。

　　3. 部分人群培训考核及书证融通政策不完善职业技能等级证书的受众范围不仅局限于在校学生，还涉及一部分社会群体。然而，对于如何妥善且高效地解决这一人群的培训与考核问题，目前仍未有针对性强、切实可行的政策方案。并且，有关证书与学历教育衔接的政策也不够清晰明确，致使书证融通的实际效果受到了不良影响。

　　（二）课程内容与培训考核内容分离

　　目前，众多职业高校的人才培养方案往往更侧重于理论知识的传授，而在实践考核方面的内容则相对匮乏。这种状况致使许多学生不得不利用课余时间，额外投入精力去单独学习职业证书考核所需的内容。由于课堂所讲授的理论知识与培训考核的内容之间存在较大的差距，这在很大程度上阻碍了1+X 证书制度试点工作的顺利推进。

　　为了改善这一局面，许多院校目前正在积极地对人才培养方案进行调整。课程的具体内容都是依据人才培养方案的制订来设定的。然而，实现两者的有效融合并非一蹴而就，这需要一定的时间和过程。同时，这也要求教师对职业证书有更为深入的认识和理解，以便能够更好地将相关内容融入到日常教学当中。

　　（三）证书认可度不高

　　当前，在校园招聘以及在岗晋升等环节，众多企业依旧将学历作为主要的评判依据，尚未对职业证书予以充分认可。这种情况使得学生在考取职业证书时，表现出积极性和主动性的双重缺失。学生们认为花费时间和精力去获取职业证书可能无法带来预期的回报，进而对考取证书缺乏热情。这一现象无疑对1+X 证书制度的顺利开展产生了一定程度的不利影响。它在一定程度上削弱了学生参与证书考试的动力，减缓了证书制度推广的进程，使得这一旨在提升学生职业技能和就业竞争力的制度在实施过程中遭遇了阻碍。

　　二、 职业本科院校开展1+X 证书制度试点工作的措施

　　（一）融入专业人才培养

　　不断完善人才培养方案，各个高校的相关专业做好教学大纲与职业技能等级标准的合理衔接。要严格按照职业技能等级标准和相关专业的教学标准要求，对本专业的职业规划、培养目标、毕业要求等方面进行全面梳理。提出“1+X+Y+Z” 人才培养模式，是指在“学历（1）+ 技能证书（X）+ 创新竞赛（Y）+ 语言证书（Z）”四方联动管理体系下，通过“专业课程+ 企业证书认证+ 学校竞赛、省级竞赛、国赛+ 自语培训”四阶段教育机制，实现“校企- 师生”四位一体的人才培养路径培养模式。依据市场需求对专业布局方向予以调整，推动专业知识培训和技能培训的“数字化”转型；明晰就业导向，培育学生就业应用方面的实践技能；把控创新竞赛培育模式，培养具备创新能力的综合技能型人才；整合专业发展机遇，督促学生在课后提升语言技能。

　　（二）实施高质量职业培训

　　加强软硬件资源建设。根据要求改善实训室条件，并将新建实训室设备采购纳入专业重点建设内容。除了校内实训基地，也要建立一些校外实训基地，让同学们不仅课堂上进行一些实践课程，还可以到校外的实训基地进行实际项目的体验。实训基地的建设能够使学生将课堂的理论知识与社会发展的实际情况紧密结合起来，促使校内和校外的实训基地成为学生的创新创业平台，学生有机会近距离学习和观摩前沿的技术和优秀的实践案例，拓宽视野，增长见识，从而为他们未来的职业发展打下坚实的基础；同时学校要健全进入院校内的各类证书的质量保障机制，保障学生的权益。

　　（三）职业技能等级考核与证书发放

　　逐步建立起完善的培训考核机制，持续强化与考核内容紧密相关的教学工作，全力打造标准化考场。职业技能考核与传统的考试存在显著差异，职业技能等级考试细分为基础理论考核、综合应用考核以及线下实操考核这三个科目。正因如此，这对于院校的计算机设备、网络设备以及实训室操场地等方面均提出了特定的要求。只有当学校在这些硬件设施方面能够充分满足相关条件，才有资格设立考点，从而为学生提供便捷且规范的考核环境，促进职业技能考核工作的顺利开展。

　　（四）加强师资队伍建设

　　加强师资队伍建设也是当前职业本科院校推行1+X 证书制度试点工作的重要条件之一，学校应该主动对接培训评价组织，以“产教融合、校企合作”为主要途径，专业教师也需要通过该项目培训师认证。不仅加强专业带头人培养、专业骨干教师培养；同时引进企业优秀工作者兼职学校教师，优化专业师资队伍结构，全面提升专业教师团队的教学和培训能力。很多职业本科院校开始选择优秀的企业领导或者优秀员工作给学生上实训课程，并指导一部分的毕业生进行毕业设计的创作，不仅可以丰富教师队伍，也可以提升学生的实践能力。

　　（五）建立和完善“学分银行”

　　学校应当大力推动书证融通，积极探索并构建国家资历框架。通过精心优化课程体系与课程内容，确保学生在毕业时所取得的学习成果能够完全符合国家资历框架的相关要求。与此同时，务必清晰明确学习成果的转化细则，使得职业技能证书在学生的整个职业生涯发展过程以及终身教育当中持续不断地发挥重要作用。比如，在课程体系的优化方面，学校可以根据市场需求和行业发展趋势，增加实践课程的比重，邀请企业专家参与课程设计，使课程内容更加贴近实际工作场景。在明确转化细则时，可以制定详细的学分转换制度、证书与学历对应关系等，让学生清晰了解职业技能证书如何为自己的未来发展助力。通过这样的努力，学生能够更好地规划自己的职业道路，凭借所获得的证书在就业市场中脱颖而出，并且在未来的继续教育和职业晋升中占据优势，实现个人的可持续发展。

　　三、 1+x 证书制度试点的意义

　　1+X 证书制度试点是紧密跟随时代发展步伐的重要举措，对于职业本科院校而言，其意义重大且深远。它无疑为职业本科院校教育质量的提升注入了强大动力。通过这一制度，院校能够更加精准地把握市场需求，优化教学资源配置，改进教学方法，从而全面提高教育质量。这一制度成功地将职业教育与市场需求紧密有机地融合在一起。在当今竞争激烈的就业市场中，企业对人才的要求日益多元化，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要拥有跨领域的技能和创新思维。1+X 证书制度使得职业本科院校能够培养出既精通专业，又能适应不同工作场景的复合型人才，以及敢于突破传统、勇于创新的创新型人才。1+X 证书制度有力地推进了职业本科院校教育的现代化进程。它不仅极大地丰富了教育内容，使学生能够接触到更广泛、更前沿的知识和技能，还显著提高了教育的价值，让教育成果能够更好地转化为学生的职业能力和社会生产力。这一制度有利于职业本科院校教育的创新。它让教育变得更加自由灵活，不再局限于传统的教学模式和制度框架。这种创新扩大了原有的教学制度，为学生提供了更多选择和发展空间，进而大大拓宽了学生未来的就业面，使他们能够在更广阔的职业领域中施展才华，实现个人价值。

　　四、案例分析

　　（一）选取典型院校的案例——成都艺术职业大学

　　1. 院校的基本情况

　　成都艺术职业大学是经中华人民共和国教育部批准成立的一所全日民办普通本科职业大学。学校拥有多个艺术相关的专业，涵盖音乐、舞蹈、美术、设计等领域。学校注重实践教学，拥有一批优秀的教师和完善的教学设施。2. 开展试点工作的特色做法

　　（1）专业与证书精准对接：成都艺术职业大学深入研究各艺术专业的特点和市场需求，将1+X 证书与专业课程紧密结合。例如，针对环境艺术设计专业，引入了与室内设计相关的职业技能等级证书，明确了证书所需的技能模块在专业课程中的具体体现和培养路径。

　　（2）创新教学模式：采用“项目式教学+ 证书培训”相结合的方式。以实际的艺术项目为载体，将证书培训内容融入项目实施过程中，让学生在完成项目的同时，掌握证书要求的技能。

　　（3）校企合作共建证书培训体系：与多家知名艺术企业合作，共同制定证书培训方案和评价标准。企业专家参与教学，提供实践案例和最新行业动态，使学生的学习更贴近市场需求。

　　（二）案例院校的成效与经验总结

　　1. 取得的成效

　　（1）学生就业质量显著提升：毕业生在获得学历证书的同时，拥有相关职业技能等级证书，增强了就业竞争力。不少学生进入了行业内知名企业工作，就业薪资和岗位满意度均有所提高。

　　（2）院校声誉提高：学校在艺术职业教育领域的创新实践得到了社会的广泛认可，招生吸引力增强，生源质量逐年提升。

　　（3）推动教学改革：促进了课程内容的更新和教学方法的改进，提高了整体教学水平。

　　2. 可供借鉴的经验

　　（1）紧密结合专业特色：根据不同艺术专业的特点和市场需求，选择与之匹配的1+X 证书，实现专业与证书的深度融合。

　　（2）强调实践教学：通过项目式教学和校企合作，让学生在实践中掌握技能，提高证书获取的成功率和实际应用能力。

　　（3）积极开展校企合作：充分利用企业资源，共同打造高质量的证书培训体系，确保培养出符合市场需求的人才。

　　（三）案例院校存在的问题与改进建议

　　1. 存在的问题

　　（1）证书普及面有待扩大：部分小众专业的学生参与1+X 证书培训的机会相对较少，证书覆盖不够全面。

　　（2）师资培训仍需加强：虽然开展了教师参与证书培训的工作，但部分教师在将证书内容融入教学时，还存在方法不熟练、效果不理想的情况。

　　（3）证书与行业标准的同步更新不够及时：艺术行业发展迅速，部分证书的标准和内容未能及时跟上行业最新动态，导致学生所学与实际工作需求存在一定差距。

　　2. 改进建议

　　（1）加大对小众专业的支持：深入调研小众专业的市场需求，开发适合的1+X 证书项目，为更多学生提供机会。

　　（2）完善师资培训机制：增加教师培训的频次和深度，开展教师之间的经验交流与分享活动，同时建立教师教学效果的跟踪与评估机制。

　　（3）建立证书标准动态调整机制：加强与行业协会和企业的沟通合作，及时了解行业变化，定期对证书标准和内容进行更新和完善。

　　五、总结

　　职业证书制度是响应国家的政策，也是满足社会需求培养更加专业的人才。在当今快速发展的时代，社会各领域对专业人才的要求越来越高，具备专业技能和知识的人才成为推动社会进步的关键力量。因此，我国的职业本科教育务必积极推进1+X 证书制度的试点工作。从课程体系建设方面来看，应精心设计，将理论与实践紧密结合，让学生在学习过程中就能接触到实际工作中的技能要求。在教师团队提升方面，鼓励教师参加培训和实践，提高教学水平，以更好地指导学生。而校内外共享的实训基地则为学生提供了真实的工作场景，增强他们的实践操作能力。通过持续不断的实践和改进，职业证书制度必将愈发完善。届时，职业本科院校将能够源源不断地培养出更多高素质的专业人才。他们将凭借自身扎实的专业素养和技能，在各个领域发光发热，为社会经济的蓬勃发展注入强大动力，推动我国在现代化建设的道路上阔步前行。

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