英国教育大臣取经?

  • 来源:杂文选刊
  • 关键字:教育
  • 发布时间:2014-03-23 15:21

  这两天,外来的和尚来取经,上海中小学校热闹极了。在上海的一堂观摩课上,英国教育大臣特鲁斯女士问一个学生:“你将来想做什么?”孩子的回答是“科学家”。这样的回答,像重锤一样狠狠地敲打了特鲁斯一下,“在英国,很少有孩子会想做科学家。孩子们觉得这太乏味了”。

  据其他媒体报道,在此次考察中,还有全班学生异口同声回答做科学家的。对于这样的场景,也许老外们会震撼于中国学生从小的科学理想,而我们会震撼于学生们如此听话,完全没有自己的想法。--也许学生们想说自己想当服务员、想当司机,可是他们不敢这样说,这样说老师是不允许的,父母听到也会不高兴的。

  更进一步说,英国大臣所听到的学生的理想,可能并非真实的理想。甚至有网友怀疑,在接待考察之前,学生们是否进行过集中培训,考虑到在我国中小学,公开课成为表演课,学生在课堂上按照事先的部署举手、回答问题并不鲜见,这种情况并不能排除。还有初中生回答老外,每天的作业不多,就半个小时。

  这恰恰是我国基础教育的最大问题所在,学生的个性、真实、自由表达,是再高的分数也不可替换的。

  我国学生的知识教育从全世界范围内来看,其实是领先的--上海学生连续两次参加PISA(国际学生评估项目测试),均获得全球第一。可是,这却不能让社会满意。显然,官方如此看重外来和尚取经,不乏希望通过外来和尚的肯定,来为中国基础教育“正名”的意图。

  其实,中国基础教育不需要“正名”,需要的是反思:对于基础教育,我们已经给了学生最大难度的知识教育(尤其是科学、数学)的自信,但问题在于有必要“一刀切”地要求所有学生学习一样的学科,达到一样的水准吗?上海学生参加PISA测试总体的表现令老外很吃惊。其实,成绩就来源于“一刀切”的严格要求、训练,这种训练在短期内是可以见效,但存在两方面问题。其一,可能扼杀学生的兴趣,其二,挤占了学生发展其他兴趣的时间。这已经出现了严重的后果,一是很多学生把上大学作为求学的终点,认为书读到高中毕业就结束了,二是我国的青少年越到高年级越缺乏想像力、创造力,而这是创造、创意的基础。

  英美等国基础教育的知识教育部分,近年来确实存在学生基础不扎实的问题,这也是令英美政府官员焦虑的地方,但造成这一结果的,不是他们对学生也像我国一样提出“一刀切”的要求并进行严格的训练却不行,而是本来用在知识教育上的时间就少、学生花在数学上的时间也不多,学校老师并不在乎分数,并没有想办法把学生的最后一丝潜力都压出来。我也不认为英国国民会同意政府学习中国的模式,政府想推行也推行不下去,因为学校有办学自主权,教师也有教育自主权,他们最多会略微增加学生学习数学的时间,调整部分教学方法。

  “一刀切”忽视个性,是我国教育必须改变的问题,这不是说,我国就不要知识教育,而是应该根据学生的个性,给学生多元的选择、个性化培养,比如,有百分之十的学生有数学兴趣,那么应对他们加强教育引导,学更高难度的数学,发展其数学兴趣,而其他学生没有数学兴趣,则不必提过高的数学要求,达到基本要求即可。一个班级里,五十个学生都说要当科学家、数学家,这是教育的扭曲,而如果有五个人想当科学家,其他人有想写小说的,有想跳舞的,还有想当银行家、想画画、想当厨师、想做服务员的,这才是教育健康的生态。我们的教育给学生们这样的选择了吗?家长愿意接受学生们的选择吗?

  【原载2014年3月2日《华商报·华商时评》】

  熊丙奇

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