别锯长板补短板

　　真正决定孩子是否幸福的因素，不是这个木桶是否能装更多的水，而是如何从这黑的深井中打上水来，只有那片长板足够长的水桶，才最容易够到水面，盛满甘甜的清泉。

　　刚在电脑键盘上敲出这个标题，上初中的儿子恰巧从一旁经过，扫了一眼屏幕说道；当然要锯下长木板，补齐最短的，这样木桶才能装更多的水。

　　一个初中生，都能如此快地反应，木桶能盛多少水，只取决于最短那块板的长度。这所谓的“木桶原理”，的确是妇孺皆知，深得人心了。

　　这是最早用木桶做比喻，来讲解经济学知识的吴敬琏先生，当年始料未及的。

　　10多年前，我曾有幸向吴先生当面讨教“木桶原理”的来龙去脉。老先生嘿嘿一乐，谦虚地说，这是讲课时灵机一动的比喻，谈不上什么理论。原来上世纪80年代初期，他给国企的高管们（那时都还称国营某厂厂长）讲管理课。当年的厂长们，上过大学的不多，即使上过大学也多是工科出身，几乎没有任何经济学基础。给他们讲提高资源配置的效率，要让大家很快明白和重视，不是件容易的事。

　　老先生备课时琢磨了许久，突然想到南方盛水用的木桶，只要有一块板子断掉，水就会从烂处漏掉。如果不将这块断板补上，其他板子再长也是摆设，也就是资源的浪费。

　　用生动形象的比喻，简单明了地解释清楚经济学概念，这个“木桶”不但火遍祖国的大江南北，而且还经久不衰地火了几十年。

　　资源有限，对于企业管理，寻找短板，优化配置，提高效率立竿见影。

　　这个理论，立即在各行各业，各种场合受到推崇。像老师教学生应对考试时，也会如此这般面授机宜。

　　例如一个偏科的孩子，数学经常能考90分，语文却常在70分左右徘徊。如何在期末考试中提高总分，在年级排名中往前冲呢？

　　老师一定会语重心长地告诉这他，孩子，你的时间精力有限，应该将有限的时间，多花在做语文题目上。老师跟你讲，这个道理其实很简单，你是聪明孩子，我一点你就会就通。你的数学要从90分提到100分，得做多少竞赛题，才能在考试时将难度最高的题解出来，而且还不能有一点粗心，这得费多大的劲呀，你能做到吗？

　　肯定做不到！别说你，老师也做不到！

　　你要提高语文成绩就不一样啦，看看你上次的考试卷子，好多基础的知识都没搞熟。说实话，你只要将老师布置的作业老老实实做完，将该背诵的古诗词都默写出来，我保证你期末考试提高10分，那是小菜一碟。还有富裕的时间，你再多背几个英语单词，英语还能再多考几分。

　　大凡能听进去老师话，如此这般照做的孩子，真能很快见到效果，老师、学生皆大欢喜，喜气洋洋沉浸在丰收的幸福里。

　　这是合理配置时间和精力资源，取得最佳成绩的最好实践。

　　各位学生也能在这种方式下，做到均衡发展，没有拖后腿的学科。有责任心的老师都会这么做，有头脑的家长都会这么做，甚至还会推广到生活中更广阔的领域中。

　　我一直是“让孩子们在财商教育中，学会经济学的思维方式”的鼓吹者，但对“木桶原理”在实际生活中的应用，却是持谨慎的、甚至“反效率优先”的态度。培养孩子时，事事以提高效率为目标，可能会与教育的初衷南辕北撤。

　　或者说，我反对将“木桶原理”扩大化，这样说我的支持者数量可能会多些。因为从盘古开天地，天荒地老到如今神州大地风雷起，望苍茫大地，能够说出放之四海而皆准真理的，也只有个把伟人。这是我们许多人的共识。

　　前一段时间，与一位资深的就业顾问聊天，谈到长板短板的话题，他的话很有些道理：其实，大多数人干得不错的职业，都跟小时候所谓的长板有关系。建筑师、画家肯定是小时候喜欢画画的，做电影、电视的，小时候肯定喜欢玩相机吧；能踏实做会计的，肯定是从小就能静下心来算数的，好的外科医生，肯定是手特别巧的人。像你这种写童话的，小时候肯定特别能给同学们讲故事。

　　最后一句话，终于被我抓住了破绽。我告诉他，我上学时除了趁乱在座位上浑水摸鱼起哄外，几乎就没有在众人面前说过成段的话。站在众人前说话脸红、甚至还会结巴。只会编造点小故事，埋头写在作文纸上。

　　那哥们嘿嘿一乐问我，你现在是靠写字糊口，如果当初你把大量的时间，用在练当众说话上，今天能靠说话赚钱吗？

　　仔细一想，还真是这么回事，以我嘴唇和舌头的灵敏度，再怎么练也就能当众把话说利索吧。

　　要想考个主持人、播音员，除非全国人民代表大会第N次全体大会一致通过，将普通话改为南方方言，我才有可能获得参加初赛的资格。

　　突然明白，这是个人资源配置和社会资源配置最优化的博弈问题。

　　还是回到那个木桶吧，对个人来说，老师和家长对你的要求当然是均衡发展，每块木板的长度大抵相当，这样你的容积才能最大化。赶上只要考试分数的师长，所有的业余爱好，无非是桶外面的涂鸦，对装水毫无帮助，能砍都得砍掉。

　　在社会的资源配置里，每个人不是桶，而是一块板，他需要取你最长那块板，来组成一个大桶。或者说，社会组织对个人的需求，是他最擅长的技能，是有一技之长的人才。

　　教育的目的是人格的健全，教育的对象是人，尊重个性才是教育的本质。

　　现代医学和生理学已经证明，各人间的差异是娘肚子带来的，即使是双胞胎，在同样的教育环境中，他们的性格差异也是明显的。这种千差万别，正是人生丰富多彩的根源。

　　我们前段时间，研发了一款让孩子们理解资源配置的游戏。

　　游戏是根据我的童话《财富号历险记》的情节来设计的。这是一款团队合作决策的桌游，每个团队分发同样多的钱和一条载重量相同的船，他们的任务是从摩尔岛买大蒜卖到阿拉岛。从摩尔岛到阿拉岛一共有A、B、C三条航线客选择，每条航线的距离不同，A航线距离最短，但出现台风停航，海盗抢劫的概率最大，C航线最安全，但距离最长。

　　孩子们要做的就是，根据自己选定的航线，决定出发前要购买的淡水、粮食、大蒜以及各种物品的数量，同时不能超重，同时在遇到各种状况时，决定要舍弃哪些东西。最早到达阿拉岛的船只，大蒜卖得价格最高，依次下降。当然，一个航次下来，谁赚的钱最多，谁就是冠军。

　　孩子们对这个游戏的兴趣极浓，游戏过程中各种尖叫此起彼伏。几次游戏下来，我发现两个特别有趣的现象，其一选择三条航线的船只数量几乎相等，其二就是，这三条航线都出现过冠军船队。

　　这个结果与我原来的设计，有着小小的偏差，我原来拍着脑袋想当然，认为风险和距离都适中的B航线，肯定是收益最高的航线。

　　这个游戏的结果，再一次提醒我，不同的孩子有着完全不同的风险偏好，这可能跟他们的血液中的某种基因有关，不是后天学习获得的。选择不同的风险偏好，对结果并没有太大的影响。真正影响结果的是，你有没有在自己选择的航线上做到最好。而不是要选择各种因素都比较均衡的中庸之路。

　　尊重个性，发挥特长，看来财商教育中，更要注重以人为本。

　　如果一定把木桶这个比喻，套用到少儿的财商教育上来，我想这么说也许不会有人用中秋节残留的过期月饼砸我：真正决定孩子是否幸福的因素，不是这个木桶是否能装更多的水，而是如何从这黑的深井中打上水来，只有那片长板足够长的水桶，才最容易够到水面，盛满甘甜的清泉。打不上水的木桶，容积再大，也只能在干枯中慢慢龟裂。

　　这么换一下思路，我看只要短板不是短得没脸见人，锯几块板条，将长板接成长长的手柄，应该是不错的选择。

　　张帆 经济学硕士，少儿财商教育专家，中国首部少儿财商童话《财富号历险记》作者。

　　◎ 张帆