【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1638－8636（2015）06－0092－02
作文教学是小学阶段的重要课业，也是语文教学的重点。教学作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点，教师教授习作感到刺手，学生习作感到头痛，我在教学习作中也遇到同样的难题。不妨从以下几方面进行尝试。
一、明确习作目标
教师在习作教学中要明确各阶段的具体要求，根据学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。不能认为习作是三年级起始的事，在低段没必要加强训练，新课标对低段提出了具体要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语或句子。根据表达的需要，学习使用标点符号。看来，要求很简单，但对低年级学生来讲，却需循序渐进地进行分步落实。教师要运用多种激励手段引导学生乐意写。把自己说的话写下来，由一句话到写几句话。激励学生自由写，只考虑是否写了，一次写多少字，能否坚持天天写，不必过多注意语言是否重复，内容是否得体等毛病。只要养成天天动笔写的习惯，那就是最大的成功。在写的过程中，教师分期引导习作要求，这样就会收到良好的效果。
二、学习体验生活，丰富习作材料
在平时教学时，我做到：课本上的文章精读，课学写道：“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊？我的心都快跳出来了。
二、认真观察，真切体验
活动姓语不姓玩，这是开展活动作文的根本。学生是学习的主人学生倘若在活动中不会留心观察，不去细心体会，提起笔来，也会“无话可说”。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。如：课间，我发现很多同学都在玩吹泡泡。只是一味地制止玩耍，学生肯定心怀不满，如果让学生介绍吹泡泡，励学生开展比赛，学生全身心地投入在吹泡泡的世界中，细心观察每个同学的不同玩法，悉心体会玩的成功的技巧，学生玩得生动有趣，写得也自然逼真。打乒乓球，跳绳，踢毽子……学生在各类游戏活动中，身心得到了释放，这时再给他们以习作方法的简单指导，一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。
三、真情表达，个性成文
小学生作文，不要多“高”（立意高），不要多“深”（认识深），关键在“真”，让学生从小说真话，说心里话。正如《语文课程标准》指出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”活动作文要鼓励学生从自己的实际出发，写自己在活动中印象最深的一幕，说自己最想说的活，不要人云亦云，更不要无病呻吟。谋篇构段、详略安排、开头结尾要富有个性。从而真正达到学习语言、练用语言、发展语言的最终目标。
四、活动中感悟写出独特感受
只有让学生写自己参与过的、了解的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受。如学生在写到踢毽子时，我特地让不会踢的学生试着踢一下，当他终于踢了一个，我马上请他说说当时心里的感受，正因为他亲身参与了，体验到了个中滋味，写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到：“我踢了一个啦！我踢了一个啦！”短短几行字，将自己由害怕、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。
总之，活动作文的开展，开辟了作文教学的一片新天地。活动给学生提供了丰富的内容，生动的情景。我相信，即使在农村，我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣，让习作教学与活动扎实结合起来，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，学生的写作水平会逐步得到提高的。
赵守海
（四川省巴中市南江县天池镇红五小学 635600）
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