浅析如何提高中学生学习语文的兴趣

　　摘要：中学生语文学习兴趣普遍不高影响了其综合素质的提高。语文作为一门基础学科，学好语文有其特殊的重要性。兴趣是最好的老师。认清中学生语文学习兴趣的现状，必须从实际出发，分析问题，总结原因，找出解决问题的一些对策。对中学生实施兴趣教育要从其个性出发，立足于提高其语文的综合素质，提高中学生的语文学习兴趣。教师应该多寻求能提高中学生语文学习兴趣的有效途径，以提高中学生的综合素质。

　　关键词：中学生；语文；兴趣

　　前言

　　“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。但学生的学习往往是辛苦的，很容易产生厌学的情绪，然而，深受应试教育影响的中学语文教学课堂出现单调、沉闷的局面，如果不改革，不给语文课注入新的活力，将会抑制学生学习的主动性和积极性，达不到良好的学习效果。因此，必须激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

　　一、中学生语文学习兴趣的存在的问题

　　（一）语文课堂学习单调

　　语文课堂教学死板单调，缺少魅力，加重了学生对语文学习的抵触心理，增加学生的心理负担，直接导致学习效率不高。课堂教学死板体现在以下几个方面：第一，教学方式的偏差。教师在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑，向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性，没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式，学生只是教师完成教学任务的工具。这样的课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊，学生只知道学了多少文章，却没有学到系统的知识，语文能力的形成也成了一句空话。第二，语文课单调重复。教师只是重复讲解各种所谓的方法、技巧，各种类似于公式的框架，而没有把其中的规律引导学生揭示出来，学生无法举一反三，不会在碰到类似的问题时运用合适的方法解决，思维缺乏创造性。第三，“重读写，轻听说”的不良偏向。中国自古以来的语文教学都是“重语轻文”，重视学生的文字功底，写作能力，确不重视对学生语言能力的培养，这导致很多学生用笔表达自己的思想还可以，确不能很好地与他人交流，无法适应当今社会的需要。

　　（二）语文实践活动比较缺乏

　　语文实践活动课，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。语文教学一直处于一潭死水状态，语文教学内容与实际生活相脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。通过调查分析，发现语文课堂之外的活动是学生最渴望的，而这又是目前我们最缺乏的，这就构成了教与学的矛盾，也就抑制了中学生语文学习兴趣的提高。

　　（三）语文测评方式扼杀学生的学习兴趣

　　目前，语文“一张试卷”的评价方式导致教师和学生陷入深深的失败情绪之中，极大地挫伤了语文教师的工作信心和学生的学习兴趣。一直以来，我们对学生语文水平的测试都是以考试的分数为依据，这种过于关注成绩的行为，唯分至上的思想，可以说是应试教育的毛病所在，导致一些中学生恐惧考试，害怕面对考试成绩，从而丧失对语文学习的信心和兴趣。学生为取得好的卷面成绩，只是关注考试所涉及的内容，而语文考试内容又在课外，导致许多学生对语文学习的迷惘，无所适从，更谈不上对语文学习的兴趣了。以一张简单的语文试卷来测评学生的语文能力、评价教师的教学效果，正是这种看似公正客观操作简单的考试评价方式，其实是在扼杀活泼生动的语文教学过程，是与新课程改革的要求背道而驰的。这些，都不利于中学生综合素质的提高。

　　二、提高中学生学习语文兴趣的措施

　　（一）让学生充分认识到学习语文的重要性

　　语文，顾名思义，就是学习语言文字的学科，人们在以后的工作学习，无一不依靠语文。语文培养了我们观察世界，了解世界的能力，它是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一，也是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，因此，我们首先就要让学生充分认识到学习语文的重要性。在我们的语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界，所以让我们好好学习语文，不仅仅是为了考试，更重要的是学会做人。语文教学则是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。教师应采取良好的语文教学模式，培养学生学习的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高语文的教学效果，促进学生的整体素质的提高和个性的发展。

　　（二）充分利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣

　　多媒体电脑技术，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意。使用多媒体电脑教学，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，让学生从多角度接收信息，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。

　　（三）充分发挥教师的语言魅力

　　语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具，教师具备高超的语言表达能力和语言艺术水平，这样在语文教学中的分析讲解就容易被学生理解、接受、消化。因此，这就要求中学语文教师苦练基本功，不断提高自己的语言魅力，通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流，使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。语文教师在课堂教学中，要做到“六要”，即语言要平实、语言要幽默、语言要机智、语言要有激情、语言要有激励性和要注重肢体语言。同时，语文教师还要在思想上提高了认识，要充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败；要经常阅读古今中外的文学名著，从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入到自己的教学实践中；还要广交文朋诗友，在语言交流的过程中，不断提高自己的语言表达能力和语言艺术水平。语文教师只要日积月累，就能不断充实自己的语言仓库，只要持之以恒，就一定能使自己的教学语言左右逢源，如同汩汩泉水喷涌而出，最终实现课堂教学的高效率。

　　（四）营造浓厚活跃的课堂气氛

　　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造良好的课堂教学气氛的方法有很多，例如：构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛；激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛；以亲近感来营造轻松的课堂气氛；以灵活生动的教学方法来创设乐学的课堂气氛；以现代教学手段来营造生动的谐的课堂气氛等等。

　　（五）充分利用好教材

　　语文目标确定以后，教材就是实现目标的载体之一，并且是极为重要的载体。作为语文教师来讲，只有认清教材的基本功能，才能用好教材，才能达到使用教材所应达到的高度。教材是对语文内涵最权威的阐述，用好它，就成为我们激发学生学习语文兴趣的敲门砖。学生学语文，对不同的教与学方式的反应也有着截然不同的态度，语文教师要有开放的心态，开阔的视野，在使用教材的过程中，必须认清教材的思想政治功能，注重通过教材的使用，培养学生正确的世界观，良好的情操，坚强的意志，健康的心态等等。要重视语文教材的学科功能，语文教材的功能应该是学生学习语文，形成语文素养，具有语文能力的一个教学载体，学习教材不是目的，而应凭借语文教材这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师要善于利用教材举一反三，绝对不能就教材讲教材，要善于引导学生利用文本举一反三，通过对文本的学习形成较好的听说读写能力。要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法。要大力拓展学生的阅读空间，走进他们的阅读世界，引领他们的阅读方向。

　　（六）让学生在课堂上展示自我

　　当今的学生观念之新，信息之灵，个性飞扬，为我们的教育提出了新的课题。新课程标准颁布以来，语文教学进入了一个新的时代。新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上。这就要求教师转变观念、转换角色、精心设计，在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，学生要通过自己的活动，获取知识，这样才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，鼓励学生发挥个性特长，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自由创造，使语文课堂真正成为学生展示自我的舞台，让语文课成为学生心中的最爱。

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　　贵州省盘县旧营乡中学 敖成袅