小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在儿童学习语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。课堂是培养学生创新能力的主阵地，我们必须改革传统的教学观念，寓创新能力的培养于教学中。
一、利用教材挖掘创新因素
小学阶段的300篇左右的课文，都是创造性的“文”，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新的精神。教材是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘其中的可创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。如在教学《我的战友邱少云》一文时，我放手让学生讨论、提问。如生问：“距敌人那么近，那浓浓的棉布味儿，敌人怎么没闻到？”……问题一提出，教室沸腾了，学生的眼睛“亮”了，于是学生和教师一起毫无顾忌的辩论。这些问题，有可能脱离了学习目标，但却是难得的创新活动。
二、利用质疑培养创新习惯
“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识。因此，在教学中，我鼓励学生自由表达自己的思想，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见，敢于质疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战。唯有这样，我们的课堂才有可能成为培养学生创新意识的沃土，学生才能积极主动、创造性地去学习。如《鸟的天堂》一文，写了两次去“鸟的天堂”。第一次去，为什么“鸟的天堂”没有一只鸟？当学生提出这样的问题，教师可以引导他们认真阅读课文，把两次去“鸟的天堂”的时间及所见所闻进行对比，让他们通过讨论去找到问题的答案。
实践是教学活动的重要方式，正如陶行知所说：“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学习想学的东西。
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创新
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。
青海省刚查县城关一中 高红英
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