移动终端教学活动管理的几个关键问题

　　随着信息技术和教育技术的迅速发展，移动终端愈来愈多，截至目前，已经被人们普遍关注的就有智能手机、笔记本电脑、掌上电脑、平板电脑、车载智能终端、可穿戴设备（智能眼镜、智能手表、智能手环、智能戒指等）等，其中，用于教学活动的主要是智能手机和平板电脑。目前，在大学校园里，具备智能手机或平板电脑的学生不低于95%，每个学生的网上使用时间不低于2小时，有60%的学生对智能手机或平板电脑具有一定的依赖性。换句话来说，只要学生愿意上网学习的话，随时、随地都可以通过移动终端学习任何一个网站所提供的学习资源，学习资源的好坏直接决定学习者的学习过程和学习结果。自2013年以来，全国各级各类学校、研究院所、各种学会组织、民间团体等，都以移动智能终端的发展趋势和学生自主化学习的呼声组织各种形式的专题研讨会、专家座谈会、学者交流会以及推广会等，其目的就是营造一种氛围，逐步确立移动终端在教学活动中的地位与作用。因此，目前移动终端在教学活动过程的信息急剧增加，教师和学生的不同声音也参差不齐，褒贬不一，诚然，给人们的总体感觉是凌乱和无秩序的。所以，探索一种移动终端教学管理机制就显得非常重要，本文就移动终端教学活动管理的几个关键问题作一探讨。

　　一、政府主导下的学习平台建设是移动智能终端教学作用发挥的根本前提

　　众所周知，任何一个网站是要投入一定经费的，是要在一定的人力、物力、财力以及时间和空间条件许可下才能有效的发挥作用。但事实上，由于以上许多条件的无法满足，各个网站的建设过程就出现了许多不尽人意的地方，出现了许多与本来意愿不相符的现象。比如，网站在学习内容中的广告以及不适合学生成长内容的投放与链接等，对他们来说，就是金钱的关系，不可能达到政府的育人境界。所以，如果没有一个政府主导下的学习平台，没有政府的投资，没有政府的管理，没有政府的监管，本来意义上的主要学习内容就可能成为一种陪衬，降为辅助地位，而非主导的东西反而成为学习者学习的主体，从非学习内容变为主要学习内容，从而影响并直接干预真正意义上的学习内容。据不完全统计，在校大学生中，利用网络进行课程学习的学生，有68%的学生由于学习模块其他内容的弹出和干扰，分散了注意力，延长了学习时间，影响了原计划的学习效果。这也是目前家长和部分教师不接受移动终端学习的主要原因之一。因此，移动终端学习必须建立在政府主导下的学习平台基础之上，否则，移动终端学习的优势作用将很发挥出来。

　　二、移动智能终端学习平台的人性化是管理运行正常化和便捷化的根本保证

　　既然移动智能终端逐步被人们的学习所接受，但接受的程度是由学习平台的人性化决定的。我们知道，在信息化高度发展的今天，一个与学习者内在需求不相符合的知识和管理过程很快都会被人们所抛弃，就像一个不称职的教师课堂逃课率的不断攀升那样，其结果教师的教与学生的学均失去了教学活动的本来意义。因此，移动终端教学活动的管理必须把学生、教师和教学资源三核心要素有机结合起来，使学生的学习过程逐步人性化。以学习平台对学生的服务为例，其服务功能如下：①学生向教师提问的功能——学生在学习过程中遇到的一些比较简单或比较紧急的小问题，完全可以通过移动终端设备随时随地的向课程教师提出并请求回答，根本没有必要等到课堂上或者指定的时间和地点去解决。这不仅是一个任务问题，更重要的是知识的巩固与知识体系问题；②自动回复问题功能——平台系统功能模块收到学生提出的问题后，按照关键词匹配的方法，在系统中检索数据库。如果发现系统已经有类似的问题被回答，系统则自动的将相应答案反馈给学生；③浏览问题和解答问题功能——学生可以通过本系统浏览设定时间段内其他同学提出的问题和相应的解答，根据自己的学习需求逐步纳入到自己的记忆库中；④查询选课情况、作业提交情况以及考试成绩等功能——学生在学习过程中，可以根据自己的心理与学习需求，通过平台对自己的选课情况进行；⑤接收教学活动通知。如果对学习平台的管理功能模块进行分析的话，不难看出，这些模块的设置都是极为重要的：①教学计划查询。用户使用终端可查询按照教学计划设置的课程。提供课程信息的介绍；②课堂考勤。用户终端将向服务器提供注册信息，并完成学生课堂考勤功能；③教学情况统计。系统可以收集各个授课教师教学情况的基本信息：教师的课件、授课计划等教学档案由系统服务器和数据服务器统一保管。

　　三、移动终端学习资源的微型化是移动终端教学活动开展的根本保障

　　既然移动终端已经成为教学活动的重要途径与手段，那么提供适合移动终端和学习者学习需求的学习资源就尤为重要。截至目前，通过移动终端的学习资源浩如烟海，优质资源与垃圾资源共存，但真正适合移动终端的资源是什么，怎样的资源才是最有效的资源。如果用心理换位的办法来进行思考的话，目前各种学习终端上可供利用的网络精品共享课程、网络课程、多媒体课件、文本资源电子化等都不是移动终端的合适学习资源。按照心理学法则，一个人在某一个问题上的注意力集中度是有限的，正常情况下，一个人的注意力时长在1个小时之内，对学生来说，那差异就太大了，主要取决于兴趣、爱好和关注点。事实上，我们常用的移动终端智能手机和平板电脑的面积都是微型化的，一般情况下一个在4寸左右，一个在6寸左右，不管是哪一种，要比起笔记本和台式电脑的面积那太逊色了。所以，要让学生通过微型化的终端设备来学习网络精品共享课程、多媒体课件等资源疑点还是比较多的，尤其是学习效果的验证更能让人们心服口服，其效果肯定与笔记本电脑、台式电脑的学习效果相差甚远。那么，怎样才能取得与笔记本电脑、台式电脑学习同样的效果呢？这就是学习资源的微型化，即学习内容的知识点学习或某种能力的训练，这种资源的生命力就在于学习时间短、学习过程便捷、训练有针对性，对学生来说可以从真正意义上实现随时随地学习的愿景。因此，移动终端教学活动的有效开展必须依赖数以千万计的优质化微型学习资源，这些资源的特殊性从根本上决定了移动终端教学活动管理的必要性和科学性。

　　四、成绩积累与学分认定是移动终端教学管理科学化的根本动力

　　教育教学管理实践证明，没有约束和动态管理的教学活动，教学活动的效果肯定就是事倍功半，而在教学管理设计与监控约束下的教学活动，其教学效果必定是事半功倍。移动终端的学习活动，本身就是一种离开教学活动主导作用者——教师，而依靠学生自身自主化学习的一种活动，这种活动持续的动力源就在于管理活动的约束与调控。因此，移动终端的学习必须在学习者内驱力的驱使下进行有效化的学习，而内驱力的动力源就在于学习者对学习成绩的追求与学分的认定。因此，每一次微型资源的学习必须评判一定的成绩，并记录下来，逐次累计，达到课程规定的成绩时，换算成课程学分，自动转入学籍管理系统中。事实表明，学习者每次学习的动力源虽然比较复杂，来自多种途径，但是成绩的记录与学分的认定尤为重要，是事实上学习者学习活动持续的根本动力。所以，学习平台上成绩管理模块极为重要，既要体现及时性，又要体现激励性。只有这样，基于移动终端的学习活动才能得以顺利进行并实现教学活动的预定目标。

　　总之，移动终端学习随着信息技术的不断发展，涉及到的学习者愈来愈多，移动终端将成为数以千万计学习者的基本依据，尤其是智能手机的不断普及，人们的终身学习已经成为必然趋势。目前，许多学校也将其列入教学创新改革的重点内容。为了使这项改革活动有效推进并能取得最优化的效果，探索移动终端的教学活动管理模式显得尤为重要。

　　刘志选